周進(jìn)平

教師傳道授業(yè)解惑，難免會(huì)出現(xiàn)枯燥的說(shuō)教，有時(shí)候，學(xué)生不但不會(huì)接受，反而會(huì)反感。教師如何避免成為學(xué)生口中那個(gè)唧唧歪歪的唐僧？如何讓空泛的大道理變得容易讓學(xué)生接受？我覺(jué)得做智慧教師要會(huì)講三種故事。

講哲理故事，讓說(shuō)教變得有力

一天上午，課講到中途，我不得不停了下來(lái)，李謙、梅俊、劉杰三個(gè)同學(xué)眼無(wú)神，手沒(méi)動(dòng)，貌似認(rèn)真聽(tīng)講，實(shí)則已經(jīng)神游課堂之外，發(fā)現(xiàn)我在注視后，他們?nèi)鐗?mèng)初醒。課又繼續(xù)，如一輛晃晃悠悠的老爺車(chē)，艱難向前。講到精彩處，他們也跟著一顰一笑，我知道這是神游之第二境界，臉上捧個(gè)場(chǎng)，心不在服務(wù)區(qū)，漫游中。點(diǎn)一個(gè)同學(xué)起來(lái)，我請(qǐng)他把老師剛講的說(shuō)一遍，結(jié)果兩眼茫然，完全是無(wú)人接聽(tīng)狀態(tài)。很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓我頭疼，特別是在聽(tīng)講方面，像這種課堂上“人在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象很常見(jiàn)，聽(tīng)講質(zhì)量不高，不喜歡思考，直接影響學(xué)習(xí)效果。這時(shí)，我看到墻上張貼的學(xué)生作文，急中生智，編了一個(gè)故事：“一張紙很想被張貼到墻上去，總是很難，挨到墻后馬上就掉下來(lái)了，但是它又不想讓釘子穿過(guò)自己的身體，最終這張紙被扔進(jìn)了廢紙簍里。記憶就是一張紙，如何能夠牢牢地張貼在自己的大腦里？需要釘子，而釘子就是每一次的自問(wèn)自答，比如：老師講得對(duì)不對(duì)？是不是這樣的？為什么是這樣？釘子釘?shù)迷蕉啵洃浽嚼喂??！?/p>

這則故事很有哲理，與我想表達(dá)的主題十分契合，當(dāng)我講完的時(shí)候，孩子們的眼睛睜得大大的，有神了，我知道那是信服，那是哲理的力量。關(guān)于上課要認(rèn)真聽(tīng)講的道理，每一個(gè)老師都講過(guò)許多遍，實(shí)踐證明，枯燥的說(shuō)教沒(méi)有用，有時(shí)候一個(gè)富有哲理的寓言故事，就能把這種道理生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，更有力。

講推理故事，讓說(shuō)教變得有效

這天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)《羚羊木雕》，本來(lái)要揭示“情意高于物質(zhì)”的主旨，但事實(shí)情況完全沒(méi)有按照我的思路走下去。也不怪學(xué)生，在今天這樣的一個(gè)物質(zhì)社會(huì)里，身邊的人都是唯“物”者。辯論很激烈，絕大部分學(xué)生都說(shuō)應(yīng)該把送出去的羚羊木雕要回來(lái)，因?yàn)檫@個(gè)東西太值錢(qián)了。我不想再?gòu)?qiáng)迫學(xué)生的意志，順著他們的思路，但卻突然感覺(jué)到柳暗花明了。我在黑板上出了一個(gè)題，讓學(xué)生在“友誼”與“羚羊木雕”中間填上“<”或“=”或“>”，孩子們選了“<”，這是我意料中的。接下來(lái)，我又提了一個(gè)問(wèn)題，“如果中間是‘=，你覺(jué)得應(yīng)該把‘羚羊木雕換成什么？”孩子們有的說(shuō)“一個(gè)筆記本”，有的說(shuō)“一盒糖”，總之，價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于“羚羊木雕”。我問(wèn)了下一個(gè)問(wèn)題，“請(qǐng)大家為自己的友誼尋找到一個(gè)對(duì)應(yīng)價(jià)值的東西”。孩子們馬上犯難了，我又將友情換成了親情，請(qǐng)孩子們也找一個(gè)相對(duì)應(yīng)價(jià)值的事物，孩子們徹底地放棄了。最后我說(shuō)：“同學(xué)們，情感是我們生命中非常重要的東西，不管是怎樣的感情，只要是真摯的，它都是無(wú)價(jià)的，任何想用物質(zhì)去衡量某種情感的做法都是極其愚蠢的。情義是無(wú)價(jià)的，別用物質(zhì)去度量感情?！?/p>

有時(shí)候，教師要想說(shuō)服學(xué)生，需要的不是言論上的“硬碰硬”，有時(shí)候還需假意“服軟”，順?biāo)浦?，水到渠成，這是一種語(yǔ)言的技術(shù)。強(qiáng)行灌輸，學(xué)生只會(huì)口服心不服，從學(xué)生的思路出發(fā)，經(jīng)過(guò)幾道“等式”的變換，孩子們心中頑固的觀念終于不攻自破，這不是更有效嗎？

講情感故事，讓說(shuō)教變得有味

那天早上，李海洋的一百元錢(qián)不見(jiàn)了，據(jù)他反映的“案情”，我懷疑那一百元錢(qián)是被人“拿”了。事情很棘手，我來(lái)到教室，馬上就有人當(dāng)著全班同學(xué)的面，舉報(bào)說(shuō)是項(xiàng)曉雪偷的，我意識(shí)到事情變得越來(lái)越嚴(yán)重，非常嚴(yán)厲地斥責(zé)了舉報(bào)者。結(jié)果，項(xiàng)曉雪還是大哭起來(lái)，“老師，我沒(méi)有，我真的沒(méi)有”。我想了片刻，在一間空辦公室里，放一個(gè)投票箱，讓孩子們依次進(jìn)去，關(guān)門(mén)，待十秒鐘，然后出來(lái)。最終箱子空空如也，實(shí)驗(yàn)失敗了。中午，李海洋跑來(lái)告訴我，錢(qián)“回”來(lái)了，被揉成了一團(tuán)，扔在他的抽屜里。正在我高興“案子”破了的時(shí)候，項(xiàng)曉雪來(lái)找我，非要我查出“罪犯”不可。因?yàn)殄X(qián)“回”來(lái)的這段時(shí)間，她有不在場(chǎng)的確鑿證據(jù)。我整理了一下思路，講了一個(gè)故事：“有一個(gè)小男孩，很不懂事，有一次趁鄰居不在家，拿了人家柜子上的十元錢(qián)，出門(mén)的時(shí)候被鄰居撞到了，鄰居發(fā)現(xiàn)錢(qián)丟了之后，特意來(lái)到男孩家，和男孩的父親喝酒，其間故意說(shuō)到自己的錢(qián)不見(jiàn)了，可能是哪個(gè)小孩調(diào)皮，鬧著玩，拿走了。小男孩臉紅了，事后他把那張錢(qián)揉成團(tuán)，從鄰居的窗戶(hù)扔了進(jìn)去。后來(lái)那個(gè)小男孩立志要做一個(gè)好人，你知道那個(gè)小男孩現(xiàn)在在哪里嗎？”項(xiàng)曉雪搖了搖頭?！澳莻€(gè)小男孩今天就在你的面前。沒(méi)有傷害到任何人，這不是很好嗎？”聽(tīng)我說(shuō)完，她驚訝地看著我，一邊流著眼淚，一邊說(shuō)：“老師，我錯(cuò)了，我們不找那個(gè)人了，好嗎？”

有的時(shí)候，學(xué)生很自我，只會(huì)以對(duì)與錯(cuò)去評(píng)判事情，沒(méi)有考慮到事情往往還有復(fù)雜的一面，簡(jiǎn)單地追究“拿”錢(qián)的孩子，勢(shì)必會(huì)放大他的錯(cuò)誤，效果反而會(huì)適得其反。有時(shí)候，跟孩子們講道理，要?jiǎng)痈星椋侥艽騽?dòng)他們，我把自己放在和那個(gè)“拿”錢(qián)的孩子一樣的處境，再加上真誠(chéng)的語(yǔ)氣，定會(huì)打消孩子們?cè)瓉?lái)的想法。出感情牌，讓說(shuō)教變得有情有味。

做一個(gè)好老師，讓學(xué)生相信你，真心服你，認(rèn)真聽(tīng)你的，僅憑一顆真心還不夠，還要有一顆智慧的心。