李 昶

（鄂州職業(yè)大學(xué)，湖北 鄂州 436000）

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合的必要性

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合是國(guó)家戰(zhàn)略的需要。2015年《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出：各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，挖掘和充實(shí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[1]。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑。現(xiàn)在大多數(shù)專(zhuān)業(yè)課程都將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)作為素質(zhì)目標(biāo)。課堂是培養(yǎng)學(xué)生的主陣地，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程中，才能經(jīng)常的、廣泛的開(kāi)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合是推進(jìn)高校綜合改革的突破口。高校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合為突破口，進(jìn)而完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學(xué)方法和考核方式、強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度、加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)、改進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系，推動(dòng)高校綜合改革。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。專(zhuān)業(yè)的理論發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合的過(guò)程可以認(rèn)為是師生共同參與的專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合的途徑

（1）學(xué)校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高校要打通一級(jí)學(xué)科或?qū)I(yè)類(lèi)下相近學(xué)科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的交叉課程，探索建立跨院系、跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專(zhuān)業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變[1]。學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合作為評(píng)價(jià)專(zhuān)業(yè)、教師的重要指標(biāo)之一。在診斷與改進(jìn)工作中，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程融合的情況。

（2）在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)規(guī)格中，明確提出要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專(zhuān)業(yè)人才。在培養(yǎng)目標(biāo)中，素質(zhì)目標(biāo)提出創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能力目標(biāo)提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中系統(tǒng)設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。

（3）加強(qiáng)教師培訓(xùn)。提高教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，使教師接受高等教育的專(zhuān)業(yè)課中要有機(jī)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。

（4）組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、積極參加大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+大賽。學(xué)生在活動(dòng)、大賽中提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。在專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的愿望、提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思考、著手創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。學(xué)生不再滿足于傳統(tǒng)的課堂、對(duì)專(zhuān)業(yè)課提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合。

（5）在專(zhuān)業(yè)課程中提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的特色，確定基于課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。具體設(shè)計(jì)出在哪些教育單元中，要達(dá)到什么專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。

（6）在教學(xué)單元中，落實(shí)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，合理組織教學(xué)，根據(jù)學(xué)生情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合的模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合的途徑中涉及到六個(gè)要素,其中教師是關(guān)鍵,要接受培訓(xùn)、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課、設(shè)計(jì)教學(xué)單元、組織實(shí)施教學(xué)。學(xué)生是目標(biāo)，各要素最終都指向?qū)W生，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合的目標(biāo)。學(xué)校是保障，組織學(xué)生、教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)。各要素關(guān)系如下圖所示。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合的要素關(guān)系圖

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合的要素關(guān)系，我們確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合的模式為以教師為關(guān)鍵、學(xué)生為目標(biāo)、高校為保障的師生校三方共建模式。

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與《單片機(jī)控制技術(shù)》的融合實(shí)踐

《單片機(jī)控制技術(shù)》是機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，我校積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與《單片機(jī)控制技術(shù)》的融合模式，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、完善。

（1）學(xué)校請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合的講座3 場(chǎng)，組織教師外出考察、交流、學(xué)習(xí)，《單片機(jī)控制技術(shù)》相關(guān)教師9 人次。積極引導(dǎo)機(jī)電類(lèi)學(xué)生參加創(chuàng)新協(xié)會(huì)，組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、積極參加大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)+大賽。學(xué)生參報(bào)項(xiàng)目40 項(xiàng)，獲校一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

（2）教師深入企業(yè)調(diào)研、積極掛職鍛煉，聯(lián)系企業(yè)實(shí)際設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。本學(xué)年，《單片機(jī)控制技術(shù)》相關(guān)教師全部完成了掛職鍛煉項(xiàng)目，共同制定了課程標(biāo)準(zhǔn)。教師積極參加教師教學(xué)能力大賽，在比賽中思考教學(xué)設(shè)計(jì)，用比賽檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，近兩年來(lái)《單片機(jī)控制技術(shù)》相關(guān)教師全部參加了省級(jí)教師教學(xué)能力大賽的準(zhǔn)備工作，共計(jì)8 人次最終參賽，獲二等獎(jiǎng)2 項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2 項(xiàng)。

（3）課程設(shè)計(jì)與企業(yè)高度關(guān)聯(lián)，引入企業(yè)項(xiàng)目，塑造企業(yè)文化，將學(xué)生的創(chuàng)新作品提交給企業(yè)設(shè)計(jì)部門(mén)，企業(yè)給學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)，學(xué)生作品也在一定程度上拓展企業(yè)設(shè)計(jì)思路。

（4）課堂教學(xué)與課外活動(dòng)緊密聯(lián)系，教學(xué)單元中布置一些課后任務(wù)，學(xué)生需利用創(chuàng)新協(xié)會(huì)條件完成，同時(shí)專(zhuān)業(yè)課教師參與創(chuàng)新協(xié)會(huì)的指導(dǎo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)。

5 結(jié)束語(yǔ)

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合是國(guó)家戰(zhàn)略的需要，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，是推進(jìn)高校綜合改革的突破口，是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。

（2）通過(guò)對(duì)教師、學(xué)生、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案、專(zhuān)業(yè)課、教學(xué)單元六個(gè)要素的分析，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相融合的以教師為關(guān)鍵、學(xué)生為目標(biāo)、高校為保障的師生校三方共建模式

（3）積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與《單片機(jī)控制技術(shù)》的融合模式，并在實(shí)踐中不斷檢驗(yàn)、完善。