張陽陽 仲學(xué)文

[摘 要]語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。它既具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識，又具有傳播文化、培養(yǎng)能力、養(yǎng)成習(xí)慣、思想教育等功能。只要我們能細(xì)研文本，找準(zhǔn)滲透的管道及內(nèi)涵，并通過精準(zhǔn)滲透，啟迪學(xué)生的賢德之情，再結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，有的放矢地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行自我教育，就能讓學(xué)生在潛移默化中成長為品學(xué)兼優(yōu)的人才。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué);滲透賢德;研究

[中圖分類號] G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）24-0025-01

語文是工具性和人文性統(tǒng)一的學(xué)科。而在對學(xué)生的思想教育中，賢德教育又是德育教育的基礎(chǔ)。因此，只要我們能在語文教學(xué)中巧妙地滲透孝賢文化，用賢德文化教育好下一代，將圣賢之道落實(shí)在生活之中，就能讓學(xué)生成長為身心健康、氣質(zhì)高雅、知書達(dá)理、德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?h3>一、細(xì)研文本，找準(zhǔn)滲透的管道及內(nèi)涵

語文教材是時(shí)代性較強(qiáng)的文本，蘊(yùn)藏著滿滿的愛國主義精神和高尚的道德情操，充滿了堅(jiān)定的人生信念和賢德精神。因此，語文教材是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的最好材料。只要教師在課堂教學(xué)中，有針對性地抓住學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，恰如其分地利用好教材，就能有效地對學(xué)生進(jìn)行人生觀、世界觀、是非觀、賢德觀的教育。如我在教學(xué)《愛如茉莉》一文時(shí)，把映兒一家那充滿愛的氛圍，引申到如何認(rèn)識和踐行孝賢之道，愛父母、愛同學(xué)的思想境界;在教學(xué)《談禮貌》一文時(shí)，我把“禮到人心暖，無理討人嫌”的思維，作為滲透謙遜、禮貌教育的精華;在教學(xué)《水》一文時(shí)，我把缺水與保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性聯(lián)系起來，作為滲透環(huán)境保護(hù)教育的資源。這些設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中都收到了良好的效果。

二、精準(zhǔn)滲透，啟迪學(xué)生的賢德之情

我國是一個(gè)以孝賢為基本底線的國度，孝賢文化是中國傳統(tǒng)文化中內(nèi)涵最深，包容最廣，綿延最長，最有滲透力的文化體系。語文文本中具有“孝賢”因子的課文比比皆是，只要我們在教學(xué)中注重滲透，就能把學(xué)生引入文明的殿堂。

如我在教學(xué)《愛如茉莉》一文時(shí)，就結(jié)合課文為學(xué)生設(shè)置了問題。

師：課文中媽媽對爸爸的愛體現(xiàn)在哪里？

生1：媽媽讓“我”等爸爸吃完餃子再告知她住院的消息。

師：課文中爸爸對媽媽的愛體現(xiàn)在哪里？

生2：爸爸為了及時(shí)照顧媽媽，就趴在媽媽的病床邊睡覺。

生3：爸爸剪了一大把茉莉花帶給媽媽。

師：這就是愛，我們應(yīng)該如何理解這個(gè)“愛”字？

生4：愛是動(dòng)詞，愛是從內(nèi)心發(fā)出的。

師：我們應(yīng)該如何愛別人？

生5：愛是平淡無奇的，不需要做出驚天動(dòng)地的事，愛體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，愛是孝賢的展示。

師：我們應(yīng)該怎么做？

生6：我們要像課文中寫的那樣，處處為他人著想，從小事做起，做一個(gè)有愛心的人。

在一問一答中，愛的道理浸入了學(xué)生的心靈。

三、有的放矢 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感

責(zé)任心不僅是一種心理素質(zhì)，也是人的道德修養(yǎng)和能力的基本要素。學(xué)生的良好思想品德不是與生俱來的，也不是自我產(chǎn)生的，而是通過學(xué)生的自我教育而逐步形成的。要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，我們就要結(jié)合文本有的放矢地進(jìn)行思想滲透，用文本中的情感激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。

我在教《早》一文時(shí)，針對有些學(xué)生做事拖拉的現(xiàn)象，啟發(fā)道：“你們對魯迅書桌上刻的這個(gè)‘早字是如何理解的？”

生1：這個(gè)早字就是教育我們要守時(shí)。

生2：早，就是要珍惜時(shí)間。

生3：我們要成為新時(shí)代的建設(shè)者，就要早早地學(xué)好知識，早早地感恩社會。

通過課堂討論，有效實(shí)現(xiàn)了我在教案中設(shè)定的思想滲透目標(biāo)。

針對有個(gè)別學(xué)生不大聽父母話的現(xiàn)象，我在教學(xué)《慈母情深》一文時(shí)，深情讀著課文：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！……那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個(gè)大人了?！冶亲右凰幔X跑了出去……”當(dāng)讀到主人公用本來想買書的錢給母親買了一聽水果罐頭時(shí)，不少學(xué)生抽泣起來。我問：“大家對主人公的做法有何感受？”學(xué)生七嘴八舌地說 ：“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。動(dòng)物尚能如此，更何況我們這些有血有肉的人呢！”“孝老、愛老、助老是中國的傳統(tǒng)美德。知恩圖報(bào)，學(xué)會感恩是我們應(yīng)有的品德，我們一定要做新時(shí)代賢德之人。”一番熱情的議論，濃濃的孝賢之心不知不覺地滲透到學(xué)生心田。

教育實(shí)踐告訴我們，在語文教學(xué)中滲透賢德文化，啟發(fā)學(xué)生積極參與自我教育，能讓學(xué)生在潛移默化中成長為品學(xué)兼優(yōu)的人，這是行之有效的德育之路。

（責(zé)編 劉宇帆）