熱點素材多維解讀與運用

張貴申

中國奧數(shù)的冷與熱：從“全民狂熱”到“全軍覆沒”

2019年2月25日，第11屆羅馬尼亞數(shù)學大師賽閉幕，中國隊無一人獲得金牌，最好成績是銀牌第15名，總成績排名第6。尤其是比賽第3題滿分7分，參賽6名中國選手幾乎被“團滅”，僅有一人拿1分，其余都為0分。而美國隊獲得了3塊金牌，俄羅斯隊拿到2塊金牌，塞爾維亞、羅馬尼亞以及波蘭隊各獲得1塊金牌。這個比賽結果，引發(fā)熱議。

得知中國選手這次未獲金牌的消息后，不少網(wǎng)友表示不滿，甚至把失利的原因，和之前教育部取消奧賽和升學掛鉤的政策聯(lián)系到一起。一些以“奧數(shù)大國”自豪的國人似乎接受不了，將之詬病為“全軍覆沒”“ 慘敗”。“數(shù)學大賽中國隊全軍覆沒”這個話題也一度登上微博熱搜榜。

長期以來，中國選手在國際數(shù)學競賽中的實力有目共睹，就如中國乒乓球隊一樣，逢戰(zhàn)必勝。可最近幾年的國際大賽，卻鮮有拿得出手的成績。其實，這跟教育部在2014年發(fā)布的取消奧賽獲獎生的保送資格政策不無關聯(lián)。在這之前，奧數(shù)風靡全國，很多父母為了讓孩子走捷徑不惜放棄其他科目鋌而走險去參加奧數(shù)班。然而并不是所有人都能獲獎拿到保送資格。這一政策實施后，我國奧數(shù)比賽越來越少，學奧數(shù)的人也在銳減，因為它對于很多人來說沒有價值，所以放棄了！

可是，學生該不該學奧數(shù)仍然是討論的熱題，其中也存在很多爭議。

角度一：奧數(shù)教育不可一刀切

奧數(shù)教育不可一刀切。我們的奧數(shù)教育幾時才能改變一刀切的思維，雖說參加奧數(shù)競賽，不一定能發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學的興趣，但也不能一刀切地全部取消奧數(shù)。我們應該給予孩子更多的選擇，而不是讓每個孩子都走一樣的學習成才之路。當然，放開奧數(shù)也不一定就能激勵學生真正熱愛數(shù)學，但一刀切地取消奧數(shù)，只能扼殺越來越多極具數(shù)學天賦的學生。可見，奧數(shù)教育不可一刀切，對奧數(shù)教育要正本清源，引導孩子們盡可能按照自己的興趣去選擇，從而讓奧數(shù)真正激起學生的數(shù)學興趣和熱情，使奧數(shù)比賽成為真正喜歡數(shù)學者的競賽。

角度二：成績下滑無關“禁奧令”

成績下滑無關“禁奧令”。中國隊此次數(shù)學競賽遭遇滑鐵盧，要反省和改進，但不能將成績下滑跟取消奧數(shù)競賽類升學加分項直接關聯(lián)起來。其實，“禁奧令”不是不要奧數(shù)，而是遏制瘋狂的“全民奧數(shù)”。中學生參加國際奧數(shù)競賽活動是一項遠離功利、公平透明的智力角逐，它是精英教育的一部分，不可能面向大眾。但是，因升學擇校競爭而火爆的“全民奧數(shù)”已經(jīng)偏離了“奧數(shù)”競賽的初衷，所以結束全民奧數(shù)是對的。那些把中國隊成績下滑跟取消奧數(shù)競賽聯(lián)系在一起的觀點是錯誤的?？傊?，把數(shù)學大賽失利的原因和之前取消奧數(shù)加分聯(lián)系到一起是無稽之談。

角度三：擺正奧數(shù)的位置

擺正奧數(shù)的位置。作為一項智力競賽，奧數(shù)的目的是通過競賽發(fā)現(xiàn)在數(shù)學方面有潛力的學生，激發(fā)更多人對數(shù)學的興趣和關注。因此，我們既不能過度關注奧數(shù)，也不能拋棄奧數(shù)，應擺正奧數(shù)的位置。在適應中小學生教育成長規(guī)律的前提下，引導學生參賽，避免功利地追逐競賽成績。奧數(shù)存在的價值，是讓有志趣者一展才華，而不是為了功利的獲獎或者成為進入名校的敲門磚。精準發(fā)現(xiàn)有奧數(shù)天分和對奧數(shù)有興趣的孩子，讓適合競賽的孩子去競賽，讓好苗子成長為參天大樹，才是奧數(shù)的應有之義。