肖偉
作文教學(xué)是小學(xué)三、四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),但是許多學(xué)生提到寫(xiě)作文就頭痛,不知怎樣入手。那么,怎樣充分挖掘教材資源,發(fā)揮課文的“樣板優(yōu)勢(shì)”,指導(dǎo)學(xué)生在讀課本的基礎(chǔ)上來(lái)寫(xiě)作文?可以嘗試以下方法:
在閱讀學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生們進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練,這樣會(huì)提高學(xué)生們的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如,《蟋蟀的住宅》中的住宅可以算是偉大的工程了,為什么?學(xué)生們回答這個(gè)問(wèn)題時(shí),他們回答總是散散亂亂的,不成系統(tǒng)。所以,在教學(xué)過(guò)程中,我改變了教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生用自述的形式,對(duì)文章進(jìn)行改寫(xiě),結(jié)果卻出乎意料。瞧,蟋蟀偉大的工程就躍然紙上了:
大家好,我是唱歌迷死人的蟋蟀。我也是一個(gè)勤勞的小蜜蜂,我對(duì)自己的生活要求很高,尤其是我的住宅,一定要高大上,并且一定是我自己親手蓋好的我才住在里面,絕不會(huì)隨遇而安的。不是因?yàn)槲矣袧嶑?,而是因?yàn)橛X(jué)得是自己努力蓋好的住著才踏實(shí)舒服、溫暖、甜蜜,你們說(shuō)對(duì)吧。閑話(huà)少說(shuō),讓你們參觀參觀我的住宅吧,我的住宅布置很講究,在朝著陽(yáng)光的堤岸上,青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道,并且隧道口要有一叢草半掩著,這是我豪宅的大門(mén),有特點(diǎn)吧,不是一般人能夠擁有的。
有特點(diǎn)吧,不是一般人能夠擁有的。這個(gè)門(mén)口周?chē)視?huì)打掃干凈,這就是我的舞臺(tái),我經(jīng)常在這里放聲歌唱,歡迎你們做我的粉絲。接下來(lái)帶你們看看我豪宅的內(nèi)部,我宅子的里面墻壁非常光滑、簡(jiǎn)潔、干燥,很衛(wèi)生。這些都是我勤勞的結(jié)果,我用這樣簡(jiǎn)單的工具卻完成如此驚人的成就,多么了不起,我勤勞,我驕傲。
這樣的改寫(xiě)練習(xí),有力地促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神。改寫(xiě),真可謂是閱讀課中的一顆耀眼的“鉆石”。
教材中情深意切的課文很多。如果教師能準(zhǔn)確捕捉這些情感蓄積點(diǎn),將學(xué)生們放在獨(dú)特的情境之中,將學(xué)生的情緒引發(fā),及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生們把激情化為文字,將這種感情和體會(huì)沉淀下來(lái),讓文章的情感內(nèi)涵流露在紙上,也是一次練筆的好機(jī)會(huì)。
《幸福是什么》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇感情真摯的文章,在學(xué)習(xí)課文時(shí),班中的學(xué)生喜歡簡(jiǎn)單的故事、深深的情感,他們對(duì)“幸?!币灿辛松羁痰恼J(rèn)識(shí)。此刻,我想他們也會(huì)思考自己的幸福是什么。于是,在課堂即將結(jié)束時(shí),我安排了一個(gè)小練筆——按照課文的句式寫(xiě)一寫(xiě)心目中的幸福是什么樣子的。學(xué)生在情緒亢奮狀態(tài)下寫(xiě)體會(huì),有水到渠成之妙。
生1:幸福是什么?我有一個(gè)好身體,有一個(gè)聰明的頭腦,有一對(duì)很疼愛(ài)自己的父母,所以我感到很幸福。
生2:幸福是什么?不愁吃穿,每天都有零用錢(qián),每個(gè)星期都有大餐吃,作為一個(gè)吃貨,我很幸福。
生3:幸福是什么?幸福是我可以每天在學(xué)校讀書(shū),認(rèn)識(shí)很多朋友,看很多課外書(shū),作為一個(gè)資深書(shū)蟲(chóng),很幸福。
“言已盡,意無(wú)窮”,很多課文的結(jié)尾就是如此,留給讀者無(wú)限思考和想象的空間。教師若能恰當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的想象與推測(cè),來(lái)編編后續(xù)的故事,進(jìn)行想象寫(xiě)作,點(diǎn)燃表達(dá)的欲望,那我們就會(huì)看到學(xué)生們神奇的“編劇”才能。
如學(xué)習(xí)了課文《小木偶的故事》后,我設(shè)計(jì)了這樣的小練筆:小木偶是在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下有了很多表情和心情,可是擁有了這么多之后,又會(huì)發(fā)生什么事情呢?有學(xué)生還原了“小紅狐搶小木偶紅背包與熊警官相遇”場(chǎng)景:
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過(guò)來(lái),小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。
小木偶有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐,拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開(kāi)!放開(kāi)!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過(guò)來(lái)把他們分開(kāi)。“報(bào)告警官,他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的,我的,我的!”小木偶尖叫,很焦急。
穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副很委屈的表情。
熊警官問(wèn):“這個(gè)紅色的包是你們誰(shuí)的?”
小紅狐:“是我的,那是媽媽買(mǎi)給我的?!?/p>
小木偶:“是我的,是我的,是老木匠送給我的?!?/p>
熊警官:“去把你們的家長(zhǎng)請(qǐng)過(guò)來(lái)對(duì)質(zhì)。“
他們兩個(gè)都回家去,熊警官在原地等,沒(méi)多久。小木偶帶著老木匠來(lái)了,卻不見(jiàn)小紅狐,熊警官已經(jīng)知道真相了,就把紅背包還給了小木偶,自己就去追捕小紅狐。
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課堂上,巧妙地融入作文教學(xué),精心設(shè)計(jì),讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)生們一定學(xué)有所得。課堂的寫(xiě)作小練習(xí)在閱讀的基礎(chǔ)上體現(xiàn)了無(wú)限的魅力,而語(yǔ)文閱讀的課堂也因?yàn)橛辛藢?xiě)作而更加精彩。