探究書籍設計課程中的教學內涵

吳振英

摘 要：隨著我國設計教學模式的不斷深入發(fā)展，相對藝術學科中對于設計人才的綜合素質以及培養(yǎng)的相關要求來說，書籍裝幀課程更加注重對于學生的設計創(chuàng)意、基礎能力以及知識等方面的培養(yǎng)。通過開展團隊的相互協(xié)作、教學實訓等方式，構建設計創(chuàng)意的平臺，可以更好地發(fā)揮每個學生的主觀能動性，對于提高學生自身的交流能力以及視野拓展等都有極大的推動作用。

關鍵詞：書籍;設計課程;教學內涵;探究

書籍設計相對來說是一門綜合性非常強的學科，這也是我國藝術高校設計專業(yè)中視覺傳達方面非常重要的一門必修課程。我們可以將書籍設計看成一種具有立體思維的三維空間“書籍建筑”，設計師在設計書本的時候不但需要對其外部形態(tài)進行考慮，而且還應該通過設計的形式給讀者更多的閱讀享受。書籍設計中涵蓋了諸多的藝術思維，從書籍的大小、紙張選擇、字體的排版、裝訂的形式以及印刷工藝等，每個環(huán)節(jié)都可以讓設計師體現自己的獨特創(chuàng)意。隨著社會的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，人們對于書籍的個性化和形式都給予了越來越多的關注和追求，但是很多高校對該課程的教學工作并沒有與時俱進，更多是流于表面。因此，研究該課程的教學內涵，發(fā)現其存在的不足并提出有針對性的改革方法具有非常重要的現實意義。

1 書籍設計教學工作的現狀

書籍設計屬于一種具有獨立思考的藝術形式，不但是對封面的設計，而且還包括書籍的信息編排、目錄、扉頁、正文以及頁碼等諸多方面。書籍設計課程是將理論和實踐結合得非常緊密的一個學科，一般是將前期的字體、板式、圖像、攝影等部分設計和實際的課程內容相互結合，然后通過后期的新媒介以及工藝材料等進行效果的表達。[1]目前，很多教學過程中對于書籍設計的課時分配相對較少，很多時候都是將重點放在封面設計部分。因此，很多學生并沒有相關的內文設計經驗以及內部的插圖、文字編排等方面都存在較多問題。有的學生只注重封面設計，對于封底以及書脊的設計關注不夠。由于課時的分配較少，很多時候學生只能完成部分設計，對于后期的很多設計一般都是在沒有教師指導的情況下獨立完成。這種狀況往往導致學生的作品最終效果并不是非常理想。對于專業(yè)的設計人員來說，進行設計方面的交流和探討是非常有必要的。另外，很多學生對于書籍的設計更多的是依賴相關軟件，缺乏對于文中內容以及相關插圖的合理排版的把控，導致最終的樣式比較單一。[2]

2 書籍裝幀課程的教學培養(yǎng)重點以及內涵

2.1 書籍裝幀課程的教學重點內容

在當代的書籍課程設計教學工作中，不但需要學生能夠系統(tǒng)、全面地掌握所學專業(yè)知識，而且也需要不斷鼓勵學生參加各種教學實踐活動，這樣可以利用實踐活動將所學知識運用到實際中，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及后期的創(chuàng)業(yè)精神是非常重要的。[3]在課堂上加強彼此之間的溝通和交流，探討一些具有前瞻性的設計理念，可以更好地推動書籍設計的教學和發(fā)展。書籍裝幀課程設計屬于視覺傳達領域的一個學科，該課程的教學工作重點就是培養(yǎng)學生對于相關設計內涵以及技能的掌握，通過利用各種設計理念不斷提高學生的創(chuàng)意能力和實際動手能力，而且還要求學生具有一定的鑒賞能力，對于書籍裝幀設計的各項制作工藝都有初步的了解。

在書籍設計課程教學工作中還應該注意以下問題，主要是實際操作部分。一般包括封面材料、紙張、字號、字體、設計的版式等等。[4]在實際教學工作中應該注重如正文字體的大小、類別、字距以及行距等，不同的字號應該滿足不同年齡段的實際需求。在文字版面的周圍應該考慮讀者閱讀時的舒適和美觀，適當留白，對于一些帶有顏色的設計部分也應該考慮實際閱讀的需求。對于文中的圖片運用問題，諸如位置、版面關系等要做好處理。在書籍設計課程教學工作中還應該注意以下三方面內容：如何全面準確地反映書籍的內容、書籍的特色以及著譯者的意圖。

2.2 書籍設計課程教學工作的美學內涵

書籍設計課程教學工作中不但要求學生掌握設計簡潔和典雅的精髓，而且還應該要求學生把設計和內容做到完美結合。通過每年的圖書博覽會我們可以發(fā)現很多消費者對于讀書的閱讀需求有著不同的標準，這也是學生了解學科發(fā)展動向非常重要的一個渠道。不同的書籍往往給讀者帶來不同的美感，這也是體現書籍設計非常重要的魅力和內涵所在。在書籍設計過程中，好的封面既可以給讀者帶來非常直觀的享受，也可以讓讀者內心揣測書本中的內容是何種風格，可以更好地吸引讀者的注意力。[5]因此，學生可以嘗試通過不同的方法傳達圖書的風格以及內容，如在材料的選擇，紙張以及色彩等方面不斷豐富設計內涵。而教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新思維，可以在工藝上不斷地培養(yǎng)學生如何體現美學特征，從而將材料制作以及印刷工藝等有機結合。

3 書籍設計課程教學改革相關建議和思考

3.1 合理分配課時，采取集中教學，讓理論和實踐能夠更好地結合

一般情況下，一本書從出版社策劃到上市往往需要一年的時間，要是對于書籍的設計教學時間相對較少，而且很多設計學院對于書籍設計課程的課時分配相對有限，導致從策劃到出版流程完全再現是相對比較困難的。這也就導致在實際的教學工作中，教師更多的是注重理論教學，而在實踐環(huán)節(jié)并沒有安排合理的教學時間和課時分配。[6]對于書籍設計課程來說，實踐性的教學環(huán)節(jié)是非常重要的一部分。如果沒有合理地安排實踐性教學工作，對于學生的綜合性發(fā)展是非常不利的。在實際的教學工作中，由于課時分配較少，理論課程講授完時，該課程的課時安排也接近尾聲。教師對于學生的作業(yè)安排往往只能在課后進行。在這個過程中，教師無法起到很好的指導和輔助作用。目前，很多高校的學生對于自身的動手操作能力信心不足，對于實際的工藝、生產工藝流程等沒有足夠的了解。因此，從設計到實際的運用過程存在較多的弊端和不足。

適當增加課時安排可以有效地幫助教師完成理論教學以及實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一工作。相對于純藝術專業(yè)來說，藝術設計專業(yè)具有更加突出的特點，其實踐性更強。因此，教師應該合理地安排教學內容，將實踐教學和理論結合作為教學環(huán)節(jié)中非常重要的一部分。比如教師應該合理地安排教學的選題部分，然后教師可以帶領學生深入圖書館、書店以及印刷廠等實地考察、研究，了解目前市面上對于書籍的實際需求以及不同讀者對于閱讀的不同需求，對于一些有條件的學院也可以邀請具有豐富設計經驗的相關人員分析和講解實際案例，這對于學生的成長將起到極大的推動作用。

3.2 深入研究了解市場，提高自身實踐能力

當學生掌握了基礎知識，教師可以充分地利用課余時間，讓學生對周圍的書店以及圖書館進行實地考察，通過切身了解圖書內部的編輯出版以及材料工藝選擇等方面的內容，為課后的作業(yè)找到適合的參考。[7]同時，教師也應該積極地創(chuàng)造一些條件，如帶領學生進入周圍的印刷廠以及相關企業(yè)進行研究和考察。這樣可以讓學生更加直觀地了解不同紙張的特點，以及不同的書籍應該選擇哪種材料。目前，很多學生對于書籍的設計并不是非常完美，更多的是依靠電腦制作然后隨意將其打印裝訂完成，導致內容和裝訂工藝難以完美匹配，最終效果自然不理想。

3.3 豐富教學配置，建立實訓基地

對于學校來說，應該注重對于教學設備的配置，如構建自己的教學實訓基地，為學生的書籍設計以及后期的制作工藝等實踐動手操作提供更好的平臺。學生可以用課堂所學知識指導實訓基地的實際動手操作，從而更好地掌握所學理論知識。學生可以從書籍設計最基本的部分開始，如從紙張的裁切、裝訂以及封面的設計等諸多環(huán)節(jié)親自參與。同時，學生也可以根據教師布置的課題任務以及自己對于課題的理解做出突破性的創(chuàng)新設計。教師也應該鼓勵學生采用更多具有創(chuàng)造性的材料以及設計方法。在當代的書籍設計過程中要關注書籍的整體設計，如紙張的選擇、印刷的工藝、書籍的開本以及最終的裝訂形式等諸多環(huán)節(jié)。因此，教師在開展書籍設計課程的過程中應該不斷深入市場以及印刷機構等加強對于印刷工藝、書籍材料等方面的了解和學習。學校也可以和相關的印刷基地開展校企合作，共建實訓基地，為學生的發(fā)展提供更好的平臺。另外，也可以組織學生到印刷廠參觀實踐，通過和印刷工人的日常交流學習，更為直觀地掌握印刷的整個流程。比如不同的書籍對于紙張的選擇有何區(qū)別，不同的加工工藝對于后期的效果有何影響等諸多方面的內容。

綜上所述，新時代發(fā)展背景下對于書籍設計課程的研究也應該給予更多的關注和重視。教師也應該不斷地探索和研究新的教學模式，在充分掌握了書籍設計課程教學內涵后要更多地拓展書籍設計理念，加強書籍設計課程的相關改革，進一步健全和完善課程改革方案，加強學生對于書籍整體設計的意識，不斷完善書籍設計課程的實踐教學工作，提高學生理論知識與實際操作相結合的能力，為社會培養(yǎng)更多專業(yè)技能較強、綜合素質較高的人才。

參考文獻：

[1] 王玨.將設計調研引入書籍設計教學的探索[J].裝飾，2017（11）：136-137.

[2] 毛雪飛.書籍設計課程教學中現代印刷工藝的重要意義[J].藝術科技，2017，30（12）：403.

[3] 張艷杰.高校書籍設計課程體系鏈接的改革措施[J].美與時代（上），2018（05）：114-115.

[4] 張重天.書籍設計課程中的教學內涵探究[J].課程教育研究，2017（08）：60-61.

[5] 張川.關于書籍設計課程中手工書籍設計教學思考[J].智庫時代，2018（23）：152-153.

[6] 王可.書籍設計課程的教學思路解析[J].大眾文藝，2016（16）：234-235.

[7] 盧春梅，曹燏.淺談傳統(tǒng)文化在書籍設計教學中的應用[J].美術教育研究，2017（9）：116-117.