徐蓓娜

人類社會進入新媒體時代，如何在新媒體視野下創(chuàng)新開展少先隊工作，是亟待解決的重要課題，探索“智慧隊建”是一種積極的嘗試。上海市普陀區(qū)少先隊用互聯(lián)網(wǎng)思維助力少先隊改革攻堅，自主開發(fā)“先鋒App”，創(chuàng)新組織教育“媒體化”新模式，開拓少先隊工作新陣線。

精準隊建“點”，協(xié)同“布線”

互相聯(lián)動的少先隊工作格局是如何構(gòu)架的？普陀少工委的指導思想是：占領(lǐng)新媒體陣地是做好少先隊工作的有力武器。少先隊組織應該建立起傳統(tǒng)手段和新媒體充分融合，多層次、廣覆蓋的引導動員體系。

小學階段的入隊和中學階段的建隊是少先隊組織教育的兩個關(guān)鍵時間點。普陀區(qū)少工委研發(fā)的“先鋒App”，精準抓住隊建起始點，設(shè)置“爭做新時代好隊員”二年級少先隊入隊課程和“建設(shè)新中隊邁好初中第一步”六年級組織教育網(wǎng)上課程內(nèi)容。

App的研發(fā)團隊由普陀區(qū)少工委組建而成，教育局和少工委“雙線”協(xié)同領(lǐng)導，內(nèi)容策劃與技術(shù)支持“雙線”協(xié)作創(chuàng)新，線上少先隊知識學習與線下爭章活動實踐“雙線”協(xié)同設(shè)計。

“先鋒App”的內(nèi)容研發(fā)，抓準入隊建關(guān)鍵點.由少工委牽頭，攜手少先隊工作的專家名師、優(yōu)秀輔導員團隊，以及研學教育、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等專業(yè)人士，協(xié)同“布線”。 融合研學“變”，有效“聯(lián)線” 組織教育線上線下融合的樣態(tài)是如何形成的？普陀少工委的工作思路是：促進全區(qū)少先隊員、家長、輔導員共同“線上”參與課程學習，通過看、聽、說、記、做全方面“線下”體驗，在網(wǎng)上完成爭章任務，用大數(shù)據(jù)動態(tài)記錄隊員學習與實踐過程。

少年兒童入隊前，可以在線上學習“六知”課程，完成“五會一做”任務。普陀區(qū)少工委設(shè)計開發(fā)的“六知”動畫課程以生動有趣的形式為即將人隊的少年兒童精準梳理相關(guān)知識。輔導員團隊特別設(shè)計了一套少先隊入隊預習課程鞏固所學知識。如“會系紅領(lǐng)巾”的預習課程中，除了圖文并茂的講解，還請學習者念一首“我把領(lǐng)巾系胸前”的兒歌，并上傳音頻至“筆記”互動區(qū)。又如“會呼號”的預習課程中，不僅講解了呼號的含義、內(nèi)容、意義和具體動作，還設(shè)置一項需要孩子和家長共同完成的小任務?！拔鍟奔磿导t領(lǐng)巾、會正確行隊禮、會唱隊歌、會呼號、會讀入隊誓詞， “一做”即在入隊前做一件好事。每一位學習者都將在“先鋒App”形成一份個性化報告，生成個人學習任務檔案，同時，可以獲得一枚星星火炬獎章。

“先鋒App”的互動課程，引發(fā)活動形式的變革，將組織教育生動地影響給兒童，并以研學的樣態(tài)促發(fā)隊員自主參與體驗，實現(xiàn)學校、家庭、社會活動空間的聯(lián)動，有效“聯(lián)線”。

驅(qū)動自主“力”，全員“上線”

少先隊組織的引導動員體系是如何發(fā)力的？普陀少工委的實施策略是：通過移動互聯(lián)網(wǎng)直接傾聽少年兒童心聲，充分發(fā)揮網(wǎng)上課程互動性強、可視化、可體驗的優(yōu)勢為少先隊組織教育注入全新活力。

普陀區(qū)少工委針對六年級少先隊員推出中學組織教育網(wǎng)上課程。課程包括六個板塊，每個板塊設(shè)置相應任務。思：我為“四作風”代言。重溫少先隊的紅色革命歷史，理解少先隊“四作風”（誠實、勇敢、活潑、團結(jié)）的內(nèi)容要求，以“知識的陣地”之微論壇的形式討論“我們要做一個什么樣的少先隊員”，上傳“我在隊旗下成長”“我為紅領(lǐng)巾添光彩”演講活動照片。立：我換領(lǐng)巾立志向。上傳學校舉行授初中少先隊員標志——大號紅領(lǐng)巾的儀式照片，呈現(xiàn)少先隊“人大領(lǐng)巾大，人大責任大，人大志向大”的立志教育場景。建：我為新中隊獻計。開展“夸夸我的新中隊” “我為新中隊獻一計”的頭腦風暴活動。做：我為崗位添新彩。參與紅領(lǐng)巾小陣地的管理，分設(shè)服務崗位，運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行“我的崗位我做主”的曬崗活動，可以上傳崗位服務記錄、實踐心語等活動記錄，不拘一格地打造圖文并茂、個性化的“曬崗任務單”，邁好中學第一步。評：我給干部打打分。成立網(wǎng)上紅領(lǐng)巾議事廳，設(shè)立隊干部監(jiān)督崗，召開中隊干部述職視頻會，完成“我給隊干部打打分” “紅領(lǐng)巾民主議事”等組織教育活動課題。爭：做新時代好隊員?！皩W先鋒、做榜樣”，發(fā)現(xiàn)身邊的先鋒榜樣，設(shè)計一張采訪任務單，呈現(xiàn)榜樣的力量，同時上傳與身邊榜樣的合影。

相較于二年級少先隊入隊網(wǎng)上課程，針對六年級隊員開發(fā)的課程在課程評價體系中納入了更多參與者。隊員、課程導師、家長都可以參與其中。隊員可以通過完成課程的預習和筆記任務，獲得完整的個人課程學習報告;課程導師對隊員們完成的任務進行回復、精選，隊員上傳的任務筆記可以在留言區(qū)收獲輔導員或同伴的點贊和評論，這樣的互動方式極大地提高了隊員的學習熱情;家長可以在“先鋒App”中填寫問卷，并留下對此次組織教育活動的寄語。

“先鋒App”的綜合評價功能，記錄隊員的學習和實踐過程，實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的貫通，激發(fā)了少先隊員自主自發(fā)的能動力，全員“上線”。

打造“智慧少先隊”，創(chuàng)新少先隊工作的途徑，形成線上線下深度融合、互相聯(lián)動的少先隊工作格局，是貫徹落實《少先隊改革方案》的重要體現(xiàn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，智能手機等移動終端設(shè)備的普及，移動互聯(lián)網(wǎng)越來越成為少年兒童了解資訊、學習知識、休閑娛樂的新空間。少年兒童在哪里，少先隊組織就要在哪里。因此，研發(fā)梳理少先隊組織的“先鋒App”，是互聯(lián)網(wǎng)時代的必然選擇。