兩教“回”字引發(fā)的思考

摘 要：本文以“回”字教學(xué)為例，探討如何扎實(shí)高效地教學(xué)生字的方法。兩次教學(xué)經(jīng)歷，不同教學(xué)理念，迥異的教學(xué)結(jié)果。實(shí)踐證明：生字教學(xué)可以教出趣味；可以教出文化；可以教出方法；可以教出習(xí)慣；可以教出美感。

關(guān)鍵詞：生字教學(xué)；趣味；文化；方法；習(xí)慣；美感

依稀記得若干年前的一節(jié)語(yǔ)文課，教學(xué)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》一課中"回"字時(shí)，我?guī)е瑢W(xué)們識(shí)、寫(xiě)“回”字，還原當(dāng)時(shí)教學(xué)情境：

師：下面我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)的字，“回”字。（出示“回”）

師：跟老師一起讀：“huí，huí，huí，回家的回?！保ㄉx，三遍）我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀這個(gè)字。

生：huí。

師：正確。你們看，大口里面套小口就是“回”字，特別簡(jiǎn)單。記住了嗎？（生紛紛答“記住了”。）

師：好。我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字，先看老師示范，下面看誰(shuí)寫(xiě)得漂亮，一個(gè)拼音三個(gè)字。（生自由描紅，在生字本上臨寫(xiě)。）

（學(xué)生寫(xiě)完）師：誰(shuí)能給“回”組幾個(gè)詞語(yǔ)呢？

生：回家。

生：回來(lái)。

生：回頭。

師：好，同學(xué)們組的不錯(cuò)，請(qǐng)把三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在語(yǔ)文書(shū)上。

自參加省級(jí)課題“新版課標(biāo)下小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)有效性研究”后，面對(duì)不同的學(xué)生，面臨相同的教學(xué)內(nèi)容“回”字。我是這樣設(shè)計(jì)的。

師：大家表現(xiàn)真好，請(qǐng)大家欣賞幾幅畫(huà)。（師手書(shū)“回”字演變圖）

（學(xué)生一邊欣賞，一邊發(fā)出嘖嘖驚嘆。）

師：這就是我們祖國(guó)神奇的漢字，“回”字讀“huí”?？矗坠俏摹盎亍弊志拖裼袖鰷u的水流。所以，“回”字的本義就是旋轉(zhuǎn)。后來(lái)，“回”引申為“返還”。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，“回”也表示答復(fù)、報(bào)答，如回絕、回復(fù)。在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，也將小說(shuō)和評(píng)書(shū)中的一個(gè)完整章節(jié)，稱作“回”。另外，“回”也是我國(guó)少數(shù)民族回族的簡(jiǎn)稱。

師：聽(tīng)了老師的講解，你能用“回”說(shuō)幾個(gè)詞嗎？（生紛紛舉手。）

生：回族。

生：回復(fù)。

生：回旋。

師：同學(xué)們可真聰明，認(rèn)真聽(tīng)用心記了。說(shuō)的詞語(yǔ)面廣，有新意。

師：“回”是一個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)的字。怎樣把它寫(xiě)得正確呢？

生：我編了個(gè)字謎記字形，就不會(huì)記錯(cuò)了。你聽(tīng)：“大嘴吃小嘴?！保ㄍ瑢W(xué)們哈哈大笑。）

師：不錯(cuò)，能用編字謎的方法記憶字形。改成“大口吃小口”更容易記憶。

生：老師，我發(fā)現(xiàn)“回”字外框兩豎不筆直，都向內(nèi)傾斜。

師：你真是火眼金睛，一下發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這個(gè)字的要領(lǐng)了。真了不起。

生：老師，你教過(guò)我們?nèi)鼑Y(jié)構(gòu)字的寫(xiě)法，像“困”字寫(xiě)的時(shí)候外框要方中見(jiàn)長(zhǎng)，橫豎有變化，兩豎呼應(yīng)。里面的“木要寫(xiě)得豐滿、居中、靠上。這樣整個(gè)字才顯得有氣質(zhì)，有神韻。那“回”也是這樣寫(xiě)得嘍！

師：你記性真好，全包圍結(jié)構(gòu)的字有兩種寫(xiě)法。像“固、困、圖、圃、圍”是一種寫(xiě)法。今天的“回”字是另一種寫(xiě)法。外框?qū)挶舛?；注意橫豎的變化；兩豎內(nèi)收。里面的“口”和外面的“口”和諧、統(tǒng)一。這樣整個(gè)字才顯得雍容、大氣。

師：讓我們直觀感受“回”字寫(xiě)字要領(lǐng)。（出示課件）

師：老師來(lái)寫(xiě)一個(gè)“回”字。邊寫(xiě)邊想要領(lǐng)。橫折轉(zhuǎn)筆處也需留心。（師示范。）好，請(qǐng)同學(xué)們先認(rèn)真描紅，再臨寫(xiě)兩個(gè)。要想把字寫(xiě)寫(xiě)好，（生答：認(rèn)真觀察很重要。）

學(xué)生臨寫(xiě)，老師巡視。間或提醒：頭正、肩平、背直、足安。一拳一尺一寸要牢記。寫(xiě)好后，集中展示并點(diǎn)評(píng)。

師：同學(xué)們寫(xiě)的字都不錯(cuò)。欣賞別人的字，還要留下意見(jiàn)，說(shuō)說(shuō)你有了哪些收獲？

生：任宗玥的字寫(xiě)的正確，抓住了“回”字的要領(lǐng)。

師：觀察仔細(xì)，發(fā)言有理有據(jù)。

生：我喜歡于軼寫(xiě)的“回”字，正確、工整、美觀。他就是我的榜樣。

…………

同樣的教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有智力差異的學(xué)生，兩次不同的教學(xué)經(jīng)過(guò)，兩個(gè)截然不同的教學(xué)效果。引發(fā)我的良久思考。

1 要教出趣味來(lái)

興趣是最好的老師。一個(gè)字就是一幅優(yōu)美的畫(huà)，一首動(dòng)聽(tīng)的詩(shī)，一支悅耳的歌。漢字千變?nèi)f化，怎樣讓漢字的音、形、義三位一體、和諧共生。讓學(xué)生深深吸引不能自拔。這就得老師積極動(dòng)腦想出高招來(lái)。第一次教學(xué)枯燥機(jī)械，老師教得毫無(wú)生機(jī)，學(xué)生學(xué)得興味索然，兩次對(duì)比，顯然是第二次教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的識(shí)、寫(xiě)興趣。因?yàn)槔蠋熥プW(xué)生的興奮點(diǎn)，在驚訝、激動(dòng)、佩服之余，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。

2 要教出文化來(lái)

漢字博大精深，歷史悠久。甲、金、篆、隸、楷、草、行，每一種字體各有各的文化內(nèi)涵。在第二次教學(xué)中，老師敏銳地捕捉到這一點(diǎn)。讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)再豐富一些、深入一些?？纯磿r(shí)代的變遷，字形的演變。透過(guò)“回”的變化，領(lǐng)悟“回”的深層含義。

3 要教出方法來(lái)

法國(guó)作家貝爾納說(shuō)過(guò)：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而拙劣的方法則可能妨礙才能的發(fā)揮?！睗h字教學(xué)也要講究方法，找到規(guī)律。第一次教學(xué)“回”字只停留在“回”字的表面，沒(méi)有找到方法，而第二次老師引領(lǐng)學(xué)生新舊聯(lián)系，通過(guò)和“困”這個(gè)全包圍結(jié)構(gòu)的字作比較。明白同是全包圍結(jié)構(gòu)的字卻同中有異?！袄А庇兴膶?xiě)字要領(lǐng)?！盎亍庇小盎亍钡膶?xiě)字方法。兩者不能混淆。直觀演示環(huán)節(jié)通過(guò)添加輔助線、擺圖形等方法幫助學(xué)生更好的理解記憶。為學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。

4 要教出習(xí)慣來(lái)

積千累萬(wàn)，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?？梢?jiàn)好習(xí)慣讓人受益終生。第二次的課堂教學(xué)中，我時(shí)刻關(guān)注孩子的“雙姿”即正確的坐姿和握筆姿勢(shì)，在指導(dǎo)孩子寫(xiě)字時(shí)不時(shí)提醒要調(diào)整坐姿、心靜氣緩。寫(xiě)好字的同時(shí)，還要養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。

5 要教出美感來(lái)

愛(ài)美之心人皆有之。怎樣發(fā)掘漢字的美感，讓學(xué)生懂得發(fā)現(xiàn)美、欣賞美呢？第二次的教學(xué)集中展示點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)老師努力的引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)漢字的神韻、氣度。先從字形正確、工整、美觀來(lái)欣賞漢字外形美。再了解它的內(nèi)涵意義來(lái)欣賞漢字的內(nèi)在神韻美。

作者簡(jiǎn)介

蘇敏（1980-），女，安徽皖天長(zhǎng)，本科，漢，安徽省滁州市第二小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。