如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的開展

陳乃金

◆摘 要：伴隨新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)越來注重實踐活動開展的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展實質(zhì)上體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化教學(xué)模式，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展有助于開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與擴(kuò)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，同時幫助小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，增加學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)成績及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐活動

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的開展含有諸多益處，但在實際操作過程中小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展面臨的諸多問題，解決小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展的問題才能真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動為新課程改革服務(wù)，加強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力與提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動概述

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動，通過一系列的實際動手操作活動增強(qiáng)小學(xué)生的實踐能力，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中滲透實踐操作知識提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)邏輯思維能力，增強(qiáng)小學(xué)生在實踐中體會數(shù)學(xué)，感會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣從而增加小學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動主要包括了課堂實踐活動及課外實踐活動，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實踐活動主要通過生動化的教學(xué)模式促進(jìn)小學(xué)生參與課堂動手實踐活動在數(shù)學(xué)實踐活動中提高對數(shù)學(xué)知識的掌握與理解，同時促進(jìn)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂提高小學(xué)生的注意力從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的提高。課外實踐活動主要表現(xiàn)在促進(jìn)小學(xué)生參與課外實踐動手操作活動，在生活中感悟數(shù)學(xué)魅力從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展現(xiàn)狀及問題

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力獲得了較大的提高，但在實際過程中部分小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展仍然存在著實際問題仍未解決，在一定程度上不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展，以下是小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展過程中的幾個問題。

（1）小學(xué)生參與性質(zhì)不強(qiáng)

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展中，部分教師過分注重小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展的客觀要求在一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動為小學(xué)生服務(wù)的主要目的，一定程度上影響了小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展浮于表面與形式。小學(xué)生參與的性質(zhì)不強(qiáng)，無法真正滿足小學(xué)生在實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要目的。影響了小學(xué)生參與實踐活動的積極性，不利于實現(xiàn)小學(xué)生在實踐活動中提高數(shù)學(xué)能力的基本要求。

（2）數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠緊密

小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展的主要目的是促進(jìn)小學(xué)生在實踐活動中提高自己的數(shù)學(xué)動手操作能力從而真正開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)作風(fēng)從而為終生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展過程中數(shù)學(xué)知識與實踐活動開展的聯(lián)系不夠緊密，從而促使了小學(xué)數(shù)學(xué)知識脫離了實踐活動，形成了數(shù)學(xué)知識與實踐活動的雙向分層，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師完成教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)。同時也在無形之中增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

（3）小學(xué)生之間進(jìn)行合作交流的機(jī)會少

小學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流能夠促進(jìn)小學(xué)生開發(fā)綜合思維能力，在互動與交流中交換所學(xué)的信息知識從而促進(jìn)小學(xué)生查漏補(bǔ)缺能力，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增加小學(xué)生獲得小學(xué)數(shù)學(xué)知識的信息渠道。不僅促進(jìn)小學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)水平的提高，而且有利于促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行正常的人際交往從而促進(jìn)小學(xué)生人文素質(zhì)的綜合發(fā)育。但在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展中，小學(xué)生之間進(jìn)行合作交流的機(jī)會少，小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的開展主要由老師引導(dǎo)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動不利于小學(xué)生之間進(jìn)行合作與交流。

四、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展策略探析

如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展中的問題，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展的有效性，真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展，需要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的開展策略探析。以下是加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動展的幾個建議。

（1）關(guān)注小學(xué)生的個體性質(zhì)差異，科學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動的開展過程中要注意觀察小學(xué)生的個體性質(zhì)差異，關(guān)注每個小學(xué)生的興趣愛好，對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性從而針對性的開展實踐活動，合理科學(xué)劃分小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動小組，促進(jìn)小學(xué)生之間的多向良好合作與交流，科學(xué)開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動從而增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展的重要意義促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的掌握程度。

（2）小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中滲透數(shù)學(xué)知識

要關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展與小學(xué)數(shù)學(xué)知識之間的緊密聯(lián)系，不能盲目的將小學(xué)數(shù)學(xué)套用在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中，要注重關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實踐活動知識之間的有機(jī)組合，從而促進(jìn)在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中科學(xué)合理的滲透小學(xué)數(shù)學(xué)知識增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實踐活動知識同步學(xué)習(xí)，結(jié)合小學(xué)生生活，開展小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動。促進(jìn)增強(qiáng)小學(xué)生接受在實踐活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的思維能力。

總而言之，要加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展的有效性，需要教師與學(xué)生之間的相互配合，學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，教師需要關(guān)注學(xué)生的個體性質(zhì)差異增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平及教學(xué)能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動開展過程中，科學(xué)高效的在小學(xué)數(shù)學(xué)實踐活動中滲透小學(xué)數(shù)學(xué)知識，幫助小學(xué)生主動參與實踐活動，促進(jìn)小學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的吸收內(nèi)化，從而真正促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的增長。

參考文獻(xiàn)

[1]陳之喜.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動的幾點思考[J].作文思考之路，2016（5）.

[2]張學(xué)俊.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動課的教學(xué)[J].科學(xué)大眾，2016（5）.