文 史 穎 芮秋瑾
每一個孩子都是有自信、有能力的學習者和溝通者。教師只有站在孩子的立場,去理解他們的愛好與愿望、體驗與感受,才會用更適合孩子的方式去對待他們。而我們常說“聚焦兒童的學習過程”,其實就是發(fā)現(xiàn)“孩子在學什么和想什么”“為什么會學這些、想這些”“是怎么學和怎么想的”。作為教師,我們要帶著“發(fā)現(xiàn)兒童精彩學習力量”的初衷,走近他們,與他們一起感知、收獲,讓孩子們的生活變得更加豐富且更有意義。
孩子的學習興趣往往是和好奇心聯(lián)系在一起的,孩子的智力正是在“好奇——滿足——好奇”中得到發(fā)展的。他們通過了解生活、感受生活、 探索生活,將會迸發(fā)出更多智慧的火花。每個孩子都懷揣著探索生活中各種未知事物的強烈愿望,老師要鼓勵他們自己去了解生活的豐富多彩,激勵他們大膽提出自己的疑惑,并引導他們通過自己的觀察、思考、猜測、交流和驗證,尋找到答案。
路路從家里帶來一袋管子,放在班級的材料箱里。游戲的時候,幾個男孩發(fā)現(xiàn)了,聚在一起討論:“這是誰帶來的?”“這些管子有什么用呀?”路路聽到后,神氣地向小伙伴介紹道:“這些管子是我?guī)淼摹?矗@個南瓜園里有很多給植物灌水的管子,我也想做一個‘管子俱樂部’,專門給菜園澆水。”“我也去過那里!”“看起來好有意思?!贝蠹壹娂娀貞憩F(xiàn)出了極大的興趣。
“俱樂部”要建在哪里呢?路路和好朋友西西來到菜園附近,邊走邊看,突然路路停住了腳步說:“就是這里了,離菜園最近,而且地方很大?!蔽魑魇挚隙ǖ攸c了點頭?!翱墒窃趺唇ㄔ炷??”“管子放在墻上不是會掉下來嗎?”大家又圍著路路討論,討論后大家決定各自回家找家長共同設計圖紙。經(jīng)過投票,大家決定采用豆豆的圖紙,并請幾位爺爺和保安師傅前來幫忙負責固定管子。
教師評語:路路,老師要給你一個大大的贊!你個人的興趣帶動了全班孩子的學習積極性,在探索的過程中,你們都能主動學習,采用設計圖紙的方法解決問題,并能借助成人的幫助完成管子布置。
作為老師,我們除了要善于捕捉孩子們的偶然興趣,也應對這種偶然興趣積極引導,使之成為孩子們穩(wěn)定、持久的興趣,成為推動孩子們主動學習的強大動力。對于求知欲旺盛的孩子來說,最大的快樂莫過于知道了以往不知道的奧秘,而且是經(jīng)由自己探索出來的,那么揭開奧秘后所體驗到的愉快和滿足感,將會使他們受益終身,甚至會激起更多新的探索興趣。
1.怎樣讓水流進菜園
“怎樣讓水流進菜園呢?”“是不是可以將管子連起來?”“對,就用這個辦法。”大家分頭行動,只見路路將管子的一頭塞進另一根水管,卻掉了出來,他自言自語道:“這個管子太小,要找粗一點的?!薄奥仿纺憧?,換了粗管子怎么還是會有水漏出來?”西西一臉疑惑地問道,路路轉(zhuǎn)頭看了看其他小伙伴的玩法,發(fā)現(xiàn)他們的就沒有漏水。西西也盯著其他伙伴仔細地研究著:“哦,你看她們管子的接口部分都是密封的,所以沒有水漏出來,我再去換粗管子?!币粫?,就聽西西興奮地說:“我的水全部流進長管子里啦!”
教師評語:瞧,即使設計的游戲遇到困難,你們也能通過觀察找到解決辦法,你們相互學習的能力可真強!
2.為什么管子里的水流不出
游戲了一會兒后,西西大聲叫著:“路路快來呀,管子里的水停在那里,流不出來了!”路路放下灌水的杯子,趕緊來查看情況。這時毛毛把管子一端抬起來了,說:“看,水從上面流下來了?!甭仿酚妹珓偛诺淖藙荩鸸茏拥囊欢?,再讓西西灌水,水又一次流下來了。路路問西西:“你說,是不是水要從高的地方才會流下來?就像我們滑滑梯一樣?!薄班牛乙灿X得是這樣的。”旁邊圍觀的孩子都點頭贊同。西西想把管子放下來,可是一放到地上,水又流不出來了,西西連忙抬起水管,嘀咕著:“路路,這樣可不行,我總不能一直抬著管子吧?!薄澳窃趺崔k呢?”路路想了想說:“走,我們?nèi)ゲ牧舷淅镎艺?,看看有沒有什么東西能撐著管子?!迸赃叺目鹱永镉心緣K、管片、椅子等豐富的材料,他們用木板撐,用管子墊,可是管子會倒塌,木板高度又不夠,他們就不停地在調(diào)整,直到管子完全被撐住。
教師評語:游戲中的你們,探究精神特別強,不服輸,喜歡嘗試和行動,能持續(xù)地探究材料的作用,支撐自己的游戲。
“你們快來啊,又流不出水了?!彪S著萱萱的一聲喊叫,大家又都圍了過來?!斑@次是怎么回事呢?”“抬高管子試試看?”西西建議道。萱萱立刻反駁道:“你看我們都抬起來了,還是不行。”大家湊上去仔細看,果真看見水在一段最粗的管子中間停住了?!八谶@里停住了,會不會是哪里漏水?”他們檢查一圈并沒有發(fā)現(xiàn)漏水?!皶粫撬粔蚨??”兩個男孩不停地灌水,其他孩子隨時通報水流動的情況?!八鬟^這個細管子了,非??臁!薄八鞯竭@根粗管子,可是沒流一會兒,就又停住了?!贝蠹艺J真地觀察著。路路疑惑地問大家:“會不會是因為管子粗的原因,水流得慢?”帶著疑問,他們再次不停地灌水,當灌入很多水后,水真的流了出來。路路開心地說:“被我猜中啦!真的是因為管子太粗,流不出水來。”可是西西不贊同,他和路路又爭論起來,各說各的道理,還把老師請來了。老師了解情況后,笑著說:“你們通過實驗驗證一下,不就能得出答案了嗎?”這確實是一個好辦法。他們找了塊空地,商量并確定好實驗要求,做好所有準備,西西還在材料箱里找到了紙和筆,用來記錄。在一群孩子的見證下,反復實驗了三次,記錄紙上清晰地畫著實驗結(jié)果:管子粗會使水流變慢。最后,灌入的水流進菜園了,大家歡呼雀躍。
教師評語:游戲中的你們,都是善于思考的學習者,能主動提出自己的疑惑,探究到水往低處流的自然現(xiàn)象;知道了管子粗細、管口高低都能影響水流快慢。游戲的成功也給你們帶來了自信,老師真為你們感到驕傲!
游戲是孩子的天性,是孩子探索世界、學習成長的最佳途徑,可以說孩子的生活就是游戲。生活中許多知識都能巧妙地融合到游戲中。
每次游戲,孩子們都有不同的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新:為了方便灌水,他們在管口上方設計了儲水罐,并及時地記錄灌水情況;他們玩過接雨水的游戲后,又準備了備水箱,節(jié)約水資源。每次交流中都會提出一些新問題,如:粗管子和細管子怎么接起來?有沒有其他材料也能撐高管子?孩子們都能及時地將問題畫下來,方便探索并用獨特的方式記錄答案。
教師評語:充滿智慧的你們,通過反復討論、實驗、探究,堅持不懈地解決問題,一張張個性化的記錄單,成為你們滿滿的游戲收獲。
下一步,孩子們還希望去五金店、自來水廠進行社會實踐;收集各類管子和管子接頭,投放在材料箱里;在科探區(qū)提供玩水箱、水管等材料,每當遇到問題,及時在班級中進行討論與實驗,通過實踐來解決問題;成立一個后援團,由老師、家長提供材料贊助和技術(shù)支持。
總之,游戲能夠激活孩子自然淳樸的童心。在游戲中,孩子們自主、愉悅、主動地探索,身心得以滋養(yǎng),并能擁有一個充滿趣味和韻味的金色童年。而我們也將通過“學習故事”這種聚焦式的觀察,走進孩子的世界,理解孩子的行為,促進孩子的主動學習與成長。對孩子進行評價時,要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,并及時給予鼓勵和支持,提升他們的能力與信心,促進他們良好的發(fā)展。