買買提艾沙·阿合買提

(新疆克州第三中學(xué) 845350)

審題是解題的基礎(chǔ).良好的審題習(xí)慣有利于提高解題效率，獲得更優(yōu)異的學(xué)業(yè)表現(xiàn).相比于漢族高中生，少數(shù)民族高中生由于語(yǔ)言、師資等方面的原因，審題習(xí)慣較差，影響了學(xué)業(yè)表現(xiàn).鑒于此，本文以新疆維吾爾自治區(qū)克孜勒蘇柯爾克孜自治州第三中學(xué)(以下簡(jiǎn)稱為克州三中)高三學(xué)生作為對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)該校高三學(xué)生審題習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)查.

一、調(diào)查對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象來(lái)源于新疆維吾爾自治區(qū)克州三中高三年級(jí)(2019年6月參加高考)8個(gè)班級(jí).所有調(diào)查對(duì)象均為應(yīng)屆生，且為少數(shù)民族考生.根據(jù)最終回收的有效問(wèn)卷，確定調(diào)查對(duì)象共488人，其中：男生278人，女生210人；理科班427人，文科班61人；柯爾克孜族286人，維吾爾族113人，其他民族(蒙古族、哈薩克族等)89人.

2.調(diào)查方法

結(jié)合克州三中的實(shí)際情況，克州三中數(shù)學(xué)教研室編制《克州三中高中生數(shù)學(xué)審題習(xí)慣調(diào)查問(wèn)卷表》.該調(diào)查表根據(jù)波利亞審題理論，從明確問(wèn)題能力、計(jì)劃擬定能力、檢驗(yàn)?zāi)芰εc反思能力角度設(shè)計(jì)了14個(gè)常見審題習(xí)慣，由學(xué)生根據(jù)解題的實(shí)際情況，從“總是這樣”、“經(jīng)常這樣”、“偶爾這樣”和“幾乎不這樣”中進(jìn)行選擇.問(wèn)卷信度經(jīng)Cronbach’s α系數(shù)檢驗(yàn)，α系數(shù)為0.844.內(nèi)容效度經(jīng)東北師范大學(xué)具有副高及以上專業(yè)技術(shù)職稱的老師和克州三中數(shù)學(xué)教研室具有中級(jí)技術(shù)職稱的一線教師共10人進(jìn)行評(píng)價(jià)，所有人都給出了“很好”或“較好”的評(píng)價(jià)，內(nèi)容效度符合要求.結(jié)構(gòu)效度采取KMO檢驗(yàn)進(jìn)行，各問(wèn)題KMO值從0.776-0.914不等，問(wèn)卷整體KMO值為0.804.上述結(jié)果表明問(wèn)卷具有很好的信度和效度.問(wèn)卷于2018年10月10日-10月14日在克州三中委托高三各班數(shù)學(xué)任課老師發(fā)放.問(wèn)卷累計(jì)發(fā)放500份，回收有效問(wèn)卷488份，問(wèn)卷有效回收率為97.6%，

3.數(shù)據(jù)處理與分析

使用Excel 2007作為數(shù)據(jù)處理與分析工具.問(wèn)卷數(shù)據(jù)采取雙人錄入交叉審核的方式完成，并通過(guò)Excel自帶的計(jì)數(shù)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì).

二、調(diào)查結(jié)果與分析

調(diào)查具體結(jié)果見表1.從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，多數(shù)學(xué)生將審題視為“讀題”，在審題過(guò)程中，缺乏將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力.同時(shí)，審題過(guò)程中對(duì)各類信息的關(guān)系把握不到位，讀完題后急于做題.這就造成在答題中，很多學(xué)生需要不斷返工，浪費(fèi)了時(shí)間，影響了效率.在答題完畢后，則不重視檢驗(yàn)，造成了不必要的丟分.如果答題遇到困難，學(xué)生往往傾向于歸結(jié)題目過(guò)難，而不是歸因于自己審題不嚴(yán)、基礎(chǔ)知識(shí)不牢等.整體而言，克州三中高三學(xué)生并沒有良好的審題習(xí)慣.經(jīng)過(guò)分析，克州三中高三學(xué)生審題習(xí)慣欠佳是多種因素造成的.從老師教學(xué)的層面來(lái)看，與老師缺乏審題能力教學(xué)意識(shí)有關(guān)，在教學(xué)中，局限于單個(gè)題目的思路講解；從學(xué)生來(lái)看，一些學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，或者個(gè)人性格急躁、粗心，也影響了審題.此外，學(xué)生綜合處理能力不強(qiáng)、遷移思考能力不高等也不利于良好審題習(xí)慣的形成.

表1 克州三中高三學(xué)生審題習(xí)慣調(diào)查結(jié)果表

三、調(diào)查建議

基于上述發(fā)現(xiàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出如下建議：

一是要應(yīng)重視審題理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生形成審題的正確認(rèn)知.老師在教學(xué)中，可以適當(dāng)向?qū)W生介紹波利亞審題思想，講解審題的構(gòu)成和要素，尤其是要糾正學(xué)生將審題單純視為讀題的錯(cuò)誤習(xí)慣.要引導(dǎo)學(xué)生在讀題中不斷思考，并且積極進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，從而加深對(duì)題目的認(rèn)知.

二是要通過(guò)典型題的講解灌輸正確的審題習(xí)慣.比如在題目講解前，要求學(xué)生讀題后不僅要明白已知條件、未知條件，還需要對(duì)各個(gè)條件進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換，聯(lián)想過(guò)去所做的練習(xí)題，進(jìn)行題目遷移和知識(shí)點(diǎn)遷移，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得解題思路.在解題中，則要不斷強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)的重要性，要求學(xué)生注意包括定義域、值域等各種中間條件的變化.

三是要在解題后，強(qiáng)調(diào)反思與總結(jié)的重要性.要求學(xué)生不僅要備錯(cuò)題本，而且還要定期溫習(xí)錯(cuò)題本，分析當(dāng)時(shí)思路錯(cuò)誤的原因，從而加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)，形成更好的審題習(xí)慣.