呂德文

中國(guó)兒童中心和社科文獻(xiàn)出版社近日發(fā)布的《中國(guó)兒童發(fā)展報(bào)告(2019)——兒童校外生活狀況》顯示，電子產(chǎn)品的使用問(wèn)題在農(nóng)村更為突出，農(nóng)村兒童的電子產(chǎn)品的使用時(shí)間(108.18分鐘)明顯高于城市兒童(88.40分鐘)。如何理解這一現(xiàn)象？

近些年來(lái)，隨著信息化社會(huì)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，電子產(chǎn)品已在城鄉(xiāng)“均等”普及。電子產(chǎn)品作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和加強(qiáng)家校聯(lián)動(dòng)的重要載體，發(fā)揮了越來(lái)越關(guān)鍵的作用。甚至，電子產(chǎn)品也成為優(yōu)化城鄉(xiāng)教育資源的技術(shù)保障，很多名校將優(yōu)質(zhì)課程通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)，讓廣大農(nóng)村學(xué)生受益。而根據(jù)我們的調(diào)研，農(nóng)村學(xué)生和家長(zhǎng)通過(guò)購(gòu)買網(wǎng)絡(luò)課程提高學(xué)習(xí)成績(jī)，已是較為普遍的選擇。在這個(gè)意義上，電子產(chǎn)品作為一個(gè)技術(shù)載體，本身并不是問(wèn)題所在。問(wèn)題在于，如何利用電子產(chǎn)品促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，而非消耗農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

兒童和青少年處于學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，卻也是心理還不夠成熟的時(shí)期，對(duì)諸多新生事物有探索欲，但也難以自制。對(duì)大多數(shù)中小學(xué)生而言，電子產(chǎn)品不僅是學(xué)習(xí)載體，也是網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)和游戲的載體。如何有效控制娛樂(lè)和游戲時(shí)間，不僅取決于學(xué)生，更取決于由學(xué)校和家長(zhǎng)所共同提供的教育資源和環(huán)境。大致而言，農(nóng)村兒童的電子產(chǎn)品使用時(shí)間之所以明顯高于城市兒童，主要有兩方面原因：

一方面，城鄉(xiāng)家庭形態(tài)存在明顯差別。在廣大中西部農(nóng)村地區(qū)，大部分農(nóng)村家庭是一種發(fā)展型小農(nóng)家庭，有限的資源主要投入到實(shí)現(xiàn)“城市夢(mèng)”的家庭提升工程之中。對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村家庭而言，城鎮(zhèn)化無(wú)非通過(guò)兩條路徑實(shí)現(xiàn)：要么是傾其所有進(jìn)行教育投入，通過(guò)子女教育實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化目標(biāo)，這意味著陪讀、擇校、上補(bǔ)習(xí)班等一系列資源投入；要么將務(wù)工收入積蓄下來(lái)，通過(guò)買房實(shí)現(xiàn)城鎮(zhèn)化，但這也意味著最大限度地利用家庭勞動(dòng)力，留守兒童現(xiàn)象就此產(chǎn)生。現(xiàn)階段，大多數(shù)農(nóng)村家庭會(huì)以住房城鎮(zhèn)化作為家庭發(fā)展的首選方案，因此這部分家庭的子女很可能在最關(guān)鍵的時(shí)刻缺乏父母陪伴，爺爺奶奶又“管不住”，課外時(shí)間“放羊”。

另一方面，城鄉(xiāng)教育資源存在不均衡性。概言之，當(dāng)前的城鄉(xiāng)教育呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，即去競(jìng)爭(zhēng)化的鄉(xiāng)村教育和競(jìng)爭(zhēng)白熱化的城市教育并存。鄉(xiāng)村教育在“減負(fù)”等政策話語(yǔ)下順應(yīng)了去競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)，農(nóng)村學(xué)生擁有越來(lái)越多課外時(shí)間，這就給網(wǎng)絡(luò)游戲提供了更多目標(biāo)人群。相反，城市中產(chǎn)家庭在子女教育中的時(shí)間和市場(chǎng)培訓(xùn)等方面，都投入了巨大資源，城市教育競(jìng)爭(zhēng)白熱化。

筆者認(rèn)為，農(nóng)村兒童電子產(chǎn)品用時(shí)過(guò)多看似是個(gè)小問(wèn)題，卻涉及到城鄉(xiāng)教育均等化的大問(wèn)題，急需加以解決。地方政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)應(yīng)幫助一些地方的農(nóng)村學(xué)校優(yōu)化教育資源配置，采取措施激發(fā)師生主動(dòng)性，最大限度地提高教育水平。同時(shí)，當(dāng)前新一代農(nóng)村家長(zhǎng)也越來(lái)越重視子女教育，注重家長(zhǎng)陪伴，部分家庭已經(jīng)調(diào)整策略將子女送到管理更加嚴(yán)格的私校學(xué)習(xí)。社會(huì)也應(yīng)建立良好的氛圍和環(huán)境，推動(dòng)農(nóng)村家庭的子女接受更良好的教育。▲

（作者是武漢大學(xué)中國(guó)鄉(xiāng)村治理研究中心研究員）