郭艷艷 莊澤浩 胡瑞鵬

摘要：隨著社會競爭日益激烈，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。本文分析培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的背景、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀及存在的不足，并提出了相應(yīng)的整改措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

李克強(qiáng)總理在2014年9月在夏季達(dá)沃斯論壇上首次提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，他指出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。此后，國家便出臺了一系列的政策法規(guī)鼓勵扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，尤其是黨的十九大以來，地方及高校也加強(qiáng)了對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。大學(xué)生作為新時代的生力軍，地方及高校應(yīng)該明確培養(yǎng)目標(biāo)，確定培養(yǎng)方案，將大學(xué)生培養(yǎng)為一批真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新時代的建設(shè)者及接班人。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的不足

（1）創(chuàng)新意識不足，缺乏主動性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的最終目是學(xué)生可以在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，在創(chuàng)業(yè)上有所作為。但由于創(chuàng)業(yè)不僅需要腳踏實(shí)地的努力，也需要具備新穎的想法，這是創(chuàng)業(yè)的最基本的條件;吃苦耐勞的品質(zhì)，這在創(chuàng)業(yè)過程中具有重要作用;綜合能力包括人際交往能力、隨機(jī)應(yīng)變能力等。而受中國式教育的影響，大多數(shù)學(xué)生從小就被父母、老師教育成只知道學(xué)習(xí)的好孩子，他們不敢有過多新穎的想法，另學(xué)生吃不了苦，依賴性強(qiáng)，遇到挫折便輕易放棄。這些因素都致使學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足，因而缺乏主動性。

（2）缺乏相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識。學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解很大程度上依賴于教師理論課程的傳授。很多學(xué)生之所以不選擇創(chuàng)業(yè)，其中一部分原因是他們認(rèn)為自己對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的掌握不夠，以至于他們沒有信心面對當(dāng)今市場激烈的競爭，害怕自己不能成功，沒有勇氣面對創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的失敗。

（3）“雙師型”教師匱乏?！半p師型”教師隊伍在高校中所占的比率較少，影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)效果。目前，各高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授，一般由本校教師負(fù)責(zé)。而講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師中“雙師型”教師少之又少，很多教師畢業(yè)后就進(jìn)入高校任教，很少有過創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷，或者部分教師任教前在企業(yè)工作過，但任教后再無企業(yè)工作的經(jīng)歷，很難將與時俱進(jìn)的知識傳授給學(xué)生，從而影響學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的把握。

（4）理論課程與實(shí)踐課程未能完美結(jié)合。當(dāng)前各大高校開設(shè)了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的理論課程與實(shí)踐課程，但是，絕大數(shù)高校依舊是采用理論課程為主，實(shí)踐課程為輔的教學(xué)模式，另外，由于受中國長期教育“填充式”的影響，目前很多高校理論課程依舊是由教師全程占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動地接受。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是一種實(shí)操性很強(qiáng)的能力，這種能力的培養(yǎng)需要理論與實(shí)踐相結(jié)合。而高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的測試主要以理論測試為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不求對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力掌握的多少，但求測試不掛的心理，也使得大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力掌握不足。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的解決措施

（1）強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高起著根本性作用。興趣是最好的老師，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，最主要的還是從根本上下功夫。首先，要讓學(xué)生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性;其次，要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，高校及老師的重視程度也影響著學(xué)生的重視程度，因而高校及老師要發(fā)揮好模范作用;最后，要堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)，不能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)習(xí)當(dāng)成是階段性任務(wù)，而應(yīng)是我們每個人的長期目標(biāo)。

（2）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的支持力度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高起著決定性的作用。學(xué)習(xí)的目的在于讓學(xué)生了解事情的本質(zhì)，清楚事情產(chǎn)生的原因，現(xiàn)在的狀況以及未來可能發(fā)生的情況。高校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的支持力度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識，而非僅是簡單的課本知識，從而明白想要提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，自身應(yīng)該從哪些方面做起，又要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上完善哪些。

（3）加大“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師的引進(jìn)力度。“雙創(chuàng)”指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展至關(guān)重要。因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求學(xué)習(xí)者掌握包括經(jīng)濟(jì)、管理、法律等多方面知識，因而對于“雙創(chuàng)”教師的要求較高。高校對于引進(jìn)“雙創(chuàng)”教師的重視程度直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展情況，高?？梢酝ㄟ^一系列的政策提高“雙創(chuàng)”教師的比率，例如提高“雙創(chuàng)”教師的工資待遇，不定期地組織優(yōu)秀教師赴其他地區(qū)及高校學(xué)習(xí)等。

（4）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對于培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要。高校應(yīng)該注重課程體系的建設(shè)，合理分配理論課程與實(shí)踐課程課時，使兩者在平衡中達(dá)到協(xié)調(diào)。理論課程的開設(shè)必不可少，但除了必須開設(shè)的專業(yè)課程外，也可以選擇性開設(shè)一些學(xué)生感興趣的課程如與談判有關(guān)的課程。實(shí)踐課程的開設(shè)除了在機(jī)房的模擬、也可鼓勵學(xué)生參加跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的學(xué)科競賽等活動，在比賽過程中更深層次地了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程以及體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛。

三、總結(jié)

總之，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不只是哪一方的責(zé)任，而是需要整個社會的共同努力。這種能力的培養(yǎng)不僅需要國家政策法規(guī)的支持，也需要地方及高校相應(yīng)政策措施的扶持，更需要大學(xué)生自身堅持不懈的努力，只有國家、地方、高校及大學(xué)生攜手奮進(jìn)，才能將大學(xué)身培養(yǎng)成為一批真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的新時代的新青年。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張曉英，王金榮.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化[J].中國集體經(jīng)濟(jì)，2019（19）：151-152.

作者簡介：

郭艷艷（1982-），女，漢族，安徽宿州人，碩士，講師，研究方向：社會調(diào)查、統(tǒng)計分析。

莊澤浩（1997-），男，漢族，安徽利辛人，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生。

胡瑞朋（1996-），男，漢族，安徽亳州人，電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生。

基金項目：

2018省級質(zhì)量工程：“雙創(chuàng)”背景下經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究（2018jyxm0520）;淮北師范大學(xué)教研項目：“基于全國市場調(diào)查大賽”的《社會調(diào)查研究方法》教學(xué)研究與實(shí)踐（jy2017129）。