摘要：隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也在不斷地進(jìn)行革新。因此，為了使全體學(xué)生能最大限度地得到全面發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中做到因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)將會(huì)是一種有效的教學(xué)方法。分層教學(xué)也更能在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；分層；探究創(chuàng)新

一、 課題提出的背景

主體分層，探究創(chuàng)新教育理念是集教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)原則、教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)管理于一體的創(chuàng)新教育理論。所謂的主體分層即，對(duì)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的分層，在教學(xué)過程中，要求教師充分考慮學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。探索創(chuàng)新是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主探索、自覺主動(dòng)地提出問題、分析問題、解決問題、并自主總結(jié)方法，突出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這種合分結(jié)合的模式不是一成不變的，根據(jù)不同的教材，不同課型靈活運(yùn)用。

二、 課程研究的主要內(nèi)容

在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成不同的層次，并建立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以有目的性地教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展主體分層教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠使學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)中獲得良好的發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中要想順利開展分層教學(xué)，首先要做的就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行主體分層教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開展能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的課堂活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施因材施教的方法，確保每一名學(xué)生都能得到良好的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平；此外，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)差異選擇科學(xué)合理的分層教學(xué)，以保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、 數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行主體分層教學(xué)的措施

（一） 首先學(xué)生分層

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、將學(xué)生按班級(jí)比例依次分為優(yōu)中差。優(yōu)生是學(xué)習(xí)拔尖、成績較好的學(xué)生。中是學(xué)習(xí)穩(wěn)定、處在優(yōu)秀邊緣的學(xué)生。差是學(xué)習(xí)有困難、需要多關(guān)注的學(xué)生。

（二） 備課授課分層

備課時(shí)備優(yōu)生、備差生。將學(xué)生分層之后，在課堂提問時(shí)，我對(duì)于基礎(chǔ)題會(huì)著重指出，會(huì)對(duì)學(xué)生有不同要求。

第一層：基礎(chǔ)練習(xí)，全班統(tǒng)一要求，重點(diǎn)輔導(dǎo)差生，過好模仿練習(xí)這一關(guān)。

第二層：變式練習(xí)或簡單的綜合練習(xí)要求優(yōu)中等生掌握，這類題重點(diǎn)指導(dǎo)中等生，鼓勵(lì)差生嘗試做。

第三層：提高題，具有思考性、開放性、創(chuàng)造性，要求優(yōu)等生多思考、多練習(xí)，也鼓勵(lì)中等生做一做。

案例一：計(jì)算教學(xué)中的分層要求

在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)過程中，教師可為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如要求學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生在會(huì)做基礎(chǔ)計(jì)算題的同時(shí)，還應(yīng)做適量的拓展計(jì)算題，以提高其計(jì)算能力；要求學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，多計(jì)算一些基礎(chǔ)題，以幫助他們鞏固計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)。

（三） 家校聯(lián)合，分層管理

對(duì)于薄弱生，家中的教學(xué)也是拉開差距的重要場地。給所在班級(jí)家長、學(xué)生建立微信群，尤其監(jiān)督學(xué)困生在家中完成作業(yè)的情況。監(jiān)督形式多樣：（1）、將作業(yè)以微信圖片、視頻的形式發(fā)送，我及時(shí)網(wǎng)上批閱，并在群里適當(dāng)講解學(xué)生及家長迷茫之處。（2）、讓學(xué)生加入“作業(yè)盒子”或“一起作業(yè)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上布置作業(yè)，網(wǎng)上查閱學(xué)生做題情況。并將學(xué)生出錯(cuò)多，理解難度大的題投在投影儀上，再有針對(duì)性地講解。

案例二：網(wǎng)上分層布置

分步解題：一輛自行車有2個(gè)輪子，一輛小汽車有4個(gè)輪子。5輛自行車和1輛小汽車一共有多少個(gè)輪子？

問題一：出示圖片，選擇能夠正確說明題目意義的圖片。以圖片形式出現(xiàn)題意，直觀形象便于學(xué)生理解。

問題二：第一步先求什么？讓學(xué)生讀明題意。以文字形式出現(xiàn)求的內(nèi)容，即5輛自行車有多少個(gè)輪子。

問題三：求5輛自行車有多少個(gè)輪子？要求會(huì)正確列加法或乘法算式。

問題四：5輛自行車和1輛小汽車一共有多少個(gè)輪子？要求會(huì)正確列出乘加算式。

利用作業(yè)盒子布置后，學(xué)生如果答對(duì)，下一問會(huì)出現(xiàn)，答不對(duì)會(huì)取消答題資格。我及時(shí)查閱，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生的思維動(dòng)向，也為我在課堂上的教學(xué)提供了有力的參考。一題多解，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)，不光要教授學(xué)生具體的學(xué)科知識(shí)，同樣也要教授創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法。

（四） 分層輔導(dǎo)

在課堂上更要注重學(xué)生的分層教學(xué)分層輔導(dǎo)，如有的學(xué)生做題速度快，有的速度慢出錯(cuò)多，讓優(yōu)生幫助差生，互相講解，通過讓學(xué)生講解對(duì)問題的理解方式，了解他們出錯(cuò)的真正原因。教師要主動(dòng)關(guān)心學(xué)困生，讓它們感受集體溫暖，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更有自信學(xué)下去。針對(duì)差生，有必要做到一對(duì)一輔導(dǎo)。

（五） 課堂練習(xí)的分層設(shè)計(jì)，每節(jié)課設(shè)計(jì)的練習(xí)要有層次性，由淺入深。

案例三：分層作業(yè)布置：

出示作業(yè)一：讓學(xué)生按順序?qū)懗鰝€(gè)位上是“9”的數(shù)和十位上是9的數(shù)。

作業(yè)二：從20到50，一共寫了多少個(gè)3？

這種設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，充分體現(xiàn)了“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人獲得必須的數(shù)學(xué)，對(duì)優(yōu)生是一種促進(jìn)，又能幫助差生克服‘完不成作業(yè)的自卑和消極心理。不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展?！睂哟涡宰鳂I(yè)設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，步步深入。做到少而精，形式多樣。

由上述可知，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，實(shí)施分層教學(xué)，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高有著重要的作用。

總而言之，在主體分層，探究創(chuàng)新教育理念的指引下，教師應(yīng)以“伸手就可以摘到蘋果”的原則實(shí)施分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，全方面推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)困生看到學(xué)習(xí)的希望，在無形之中創(chuàng)設(shè)了積極的學(xué)習(xí)氛圍，使所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到大幅度提高。

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作者簡介：

張麗麗，山東省新泰市，新泰市朝陽學(xué)校。