巧用引導(dǎo)探究模式 優(yōu)化初中音樂教學(xué)

葛江云

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，新課程改革不斷深入，新課程改革在音樂教學(xué)方面也提出了一系列的要求，要求音樂教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注重音樂本身的教學(xué)，盡可能地使音樂教學(xué)生活化。音樂教學(xué)作為教學(xué)過程當(dāng)中一個(gè)小的分支，在新課程改革的過程中被完全注入了一些新的力量和新的教育理念，目的是為了調(diào)整音樂課程本身的性質(zhì)和思路，并且使音樂課程的性質(zhì)變得更加明確，使基本的理念變得更加綜合，讓學(xué)生們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)的過程中以音樂審美為具體學(xué)習(xí)的核心，以興趣愛好為基本動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)探究;音樂教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

在新課程改革的過程中，課堂教學(xué)成為改革的重點(diǎn)，根據(jù)教與學(xué)兩者的特點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠不斷地感受到音樂的樂趣與無窮魅力，為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的音樂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們的心里能夠在音樂學(xué)習(xí)的過程中得到更快速的放松，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠得到更好的提高。初中階段的音樂教學(xué)作為初中教育整體體系過程當(dāng)中非常重要的一部分，不僅僅能夠在一定程度上陶冶學(xué)生的情操，還能夠改變學(xué)生的思維方式，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升。在新課程改革的過程中對(duì)音樂教育者提出了更新更高的要求，要求音樂教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中一定要注重學(xué)生各方面能力的綜合培養(yǎng)。

一、目前初中音樂教學(xué)過程當(dāng)中所存在的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不夠明確

其實(shí)，在初中音樂教學(xué)的過程當(dāng)中很多的音樂教育者、家長(zhǎng)和學(xué)生都沒有認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性，往往總是將音樂的教學(xué)變得更加形式化。音樂在初中教學(xué)過程當(dāng)中的總體作用沒有被充分地顯現(xiàn)出來，所以音樂教育者總是在具體教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們進(jìn)行音樂知識(shí)的傳授，他們?cè)诮虒W(xué)的過程中讓學(xué)生變得非常被動(dòng)，并且在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中沒有對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力進(jìn)行充分的考慮，在整個(gè)教學(xué)的過程中音樂教育者自己的教學(xué)目標(biāo)不夠明確。另外，初中階段的學(xué)生要面臨著中考的壓力，所以，他們對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)往往不是很重視，很多音樂教育者對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)只是讓學(xué)生們簡(jiǎn)單地對(duì)音樂進(jìn)行了解，并沒有從根本上讓學(xué)生們感受音樂的作用。

（二）音樂教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中沒有將音樂的藝術(shù)性體現(xiàn)出來

音樂本身是沒有任何意義的，但是，如果人們能夠?qū)⒁魳泛侠磉\(yùn)用，在一定程度上就能夠幫助他們陶冶情操，并減輕他們的壓力。但是在實(shí)際的過程當(dāng)中，音樂課堂成為了學(xué)生們緊張課程之余的一個(gè)娛樂平臺(tái)。音樂教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生們對(duì)音樂進(jìn)行欣賞，并沒有讓學(xué)生對(duì)音樂的技能進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生們對(duì)于音樂本身的藝術(shù)性也沒用進(jìn)行更深入的體會(huì)，使得學(xué)生對(duì)于音樂作品的藝術(shù)內(nèi)涵知道的也并不是很多[1]。

（三）教師隊(duì)伍需要注入新的活力

其實(shí)，在具體的教學(xué)過程當(dāng)中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校對(duì)于音樂課程并不是很重視，所以，他們?cè)谝魳方虒W(xué)上也沒有投入太大的人力和物力。很多學(xué)校都是用其他科目的教育者代替音樂老師，其他科目教育者的音樂素質(zhì)與專業(yè)的音樂教育者是存在著很大差距的，他們所教給學(xué)生們的一些音樂上面的知識(shí)并不能夠滿足目前社會(huì)的發(fā)展需求，所以學(xué)校應(yīng)該不斷地加強(qiáng)音樂教育者的隊(duì)伍建設(shè)，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

二、初中音樂教學(xué)模式的探究

（一）音樂教學(xué)盡可能的生活化

藝術(shù)往往來源于生活，但是又高于生活。音樂作為藝術(shù)的一個(gè)非常重要的部分，往往最能夠直接體現(xiàn)音樂創(chuàng)作者的內(nèi)在情感，以及我們生活當(dāng)中的一些事物。音樂教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中可以盡可能地將音樂生活化，這樣在一定程度上能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)過程當(dāng)中想象能力和創(chuàng)造能力能夠得到進(jìn)一步的提高。在具體教學(xué)的過程當(dāng)中音樂教育者可以讓學(xué)生們?cè)谏町?dāng)中去收集一些音樂，感受這些音樂所帶來的旋律，讓學(xué)生們將音樂與生活緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣不斷提高[2]。

（二）音樂教學(xué)盡可能的網(wǎng)絡(luò)化

音樂教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中可以緊跟目前社會(huì)發(fā)展的總體趨勢(shì)和總體方向，運(yùn)用多媒體作為自己的輔助工具對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不斷地加強(qiáng)對(duì)于音樂課程的開發(fā)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)上的一些資源優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中能夠提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生們對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)和感受更加深刻，為學(xué)生們創(chuàng)建更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）音樂教學(xué)盡可能的綜合化

其實(shí)，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)該要讓學(xué)生們知道音樂不僅僅只是歌曲，還有很多的領(lǐng)域也包括在音樂當(dāng)中，比如唱歌、欣賞、樂理創(chuàng)作等多個(gè)方面。如果音樂教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中過分強(qiáng)調(diào)某一個(gè)方向，就有可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，讓學(xué)生們感受到音樂學(xué)習(xí)非常枯燥，只有音樂教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中教學(xué)的內(nèi)容更加綜合化，才能夠不斷地去挖掘?qū)W生的音樂方面的潛能，使學(xué)生們的音樂審美能力得到不斷提高，讓學(xué)生們對(duì)音樂學(xué)習(xí)充滿了興趣[3]。

（四）總體把握教學(xué)體系

教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要為學(xué)生創(chuàng)造條件，然后激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的欲望，只有學(xué)生們的心理得到滿足之后才能夠更好地創(chuàng)造起來。其實(shí)，教育者一定要注意學(xué)生之間的互動(dòng)，盡可能讓學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)榕d趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)的一個(gè)動(dòng)力，也是引起學(xué)生們行為的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，初中階段的學(xué)生他們有夢(mèng)想和追求，所以他們學(xué)習(xí)音樂就是動(dòng)機(jī)之一，因此，音樂教育者可以根據(jù)學(xué)生的心理的需求為學(xué)生采取多種多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生能找一個(gè)輕松愉悅的氛圍當(dāng)中進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，這樣不僅僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位還能夠發(fā)揮教育者的主導(dǎo)地位;其次，教育者一定要為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)開啟心智不斷地拓展學(xué)生們的素質(zhì)教育，有一項(xiàng)研究證明，在一個(gè)相對(duì)輕松愉悅自由的時(shí)間和空間內(nèi)人們的思維方式是最為活躍的，人的創(chuàng)新性思維活動(dòng)也是最為突出的，所以，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要善于為學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅和諧自由的教學(xué)氛圍，要積極地對(duì)學(xué)生們給予鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，讓學(xué)生們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的自信心能夠得到不斷提高，在討論的過程當(dāng)中讓學(xué)生們能夠毫無顧忌地發(fā)表自己的見解;最后，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要通過實(shí)踐演練讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的消化和吸收，教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐演練，讓學(xué)生在消化吸收的過程當(dāng)中不斷地鞏固教學(xué)成果，為學(xué)生們提供一個(gè)科學(xué)有序、合理的音樂課堂，讓學(xué)生們能夠在愉悅的氛圍當(dāng)中共同進(jìn)步。另外，教育者一定要科學(xué)地安排教學(xué)的密度，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力能夠得到激發(fā)。

三、結(jié)束語

總的來說，音樂教育者在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)的過程當(dāng)中一定要使用引導(dǎo)探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生們對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣不斷提高，使學(xué)生們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠更深入地感受到音樂的作用和意義，不斷地挖掘?qū)W生們?cè)谝魳穼W(xué)習(xí)過程當(dāng)中的潛力，讓音樂課程成為學(xué)生們繁重學(xué)習(xí)壓力之余一個(gè)可以放松的平臺(tái)！

參考文獻(xiàn)

[1]王鳳云.巧用引導(dǎo)探究模式優(yōu)化初中音樂教學(xué)[J].課程教育研究，2017（4）.

[2]樊守德.巧用探究式教學(xué)模式優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 廣西教育，2016（9）：81.

[3]韓美玲.如何加強(qiáng)中小學(xué)音樂教學(xué)模式的探究[J].商情，2014（26）：207.