祁鳴鳴

[摘要]當(dāng)代95后大學(xué)生誕生于新時(shí)代內(nèi)，他們與80后以及90后部分成員，在思維模式和思想特點(diǎn)等方面存在明顯區(qū)別。本文以復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)作為研究基礎(chǔ)，以95后大學(xué)生作為研究對(duì)象，分析了當(dāng)代95后大學(xué)生的思想特點(diǎn)，最后，對(duì)95后”大學(xué)生思政教育對(duì)策進(jìn)行深入剖析。

[關(guān)鍵詞]復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)“95后”;大學(xué)生思政教育

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2019）07-0082-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.07.035

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復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)主要表達(dá)事物的關(guān)聯(lián)關(guān)系，包含各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)知識(shí)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的定義功能。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)可以表示網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部各個(gè)節(jié)點(diǎn)或客體之間的關(guān)系，可為不同的學(xué)科或行業(yè)提供研究線索。當(dāng)前，在高校思想政治教育研究領(lǐng)域內(nèi)，復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)被用于研究網(wǎng)絡(luò)共性，即網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生影響等課題。在對(duì)95后大學(xué)生進(jìn)行研究時(shí)，復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)可為研究者提供關(guān)系思路，幫助研究者理解網(wǎng)絡(luò)環(huán)境內(nèi)95后的思維邏輯。因此，本文所選研究方向，具備研究可行性與研究價(jià)值。

一、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的基本特征

（一）結(jié)構(gòu)復(fù)雜。復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的核心特征為結(jié)構(gòu)復(fù)雜隨機(jī)截取任意網(wǎng)絡(luò)組成部分，節(jié)點(diǎn)數(shù)目巨大。同時(shí)，截取部分內(nèi)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)將呈現(xiàn)不同特征，不同網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特征基本不吻合，但具有相似特征。復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)正是有各個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，才形成當(dāng)下的隨機(jī)狀態(tài)。在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中，不同的節(jié)點(diǎn)和組成結(jié)構(gòu)，均可代表不同的事物關(guān)系。這一形式適用于研究所有組成關(guān)系，特征之間的差異也可呈現(xiàn)出穩(wěn)定的交流狀態(tài)。

（二）網(wǎng)絡(luò)進(jìn)化。研究專業(yè)資料可知，復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)實(shí)際上具有進(jìn)化功能。復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)由節(jié)點(diǎn)以及節(jié)點(diǎn)之間的連接構(gòu)成。但節(jié)點(diǎn)既可連接單一節(jié)點(diǎn)，也可與其他節(jié)點(diǎn)建立聯(lián)系。已經(jīng)關(guān)聯(lián)的節(jié)點(diǎn)之間，也有可能在特定條件作用下，形成全新連接形式。具體表現(xiàn)為，網(wǎng)頁以及連接存在斷開的可能性。部分?jǐn)嘟蝇F(xiàn)象可控，但也存在部分不可控現(xiàn)象。

（三）節(jié)點(diǎn)多樣。在復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜結(jié)構(gòu)中，各個(gè)節(jié)點(diǎn)可以代表任意一種事物。復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)多用于表示網(wǎng)頁，但在對(duì)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)展開研究時(shí)，節(jié)點(diǎn)也可表示神經(jīng)節(jié)點(diǎn)。在高校思想政治研究范圍內(nèi)，復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)中的節(jié)點(diǎn)可以表示學(xué)生或信息內(nèi)容，也可以直接表示萬維網(wǎng)概念中的網(wǎng)頁。同時(shí)，各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間還具有多樣性的融合關(guān)系。即不同的節(jié)點(diǎn)以及連接之間互相影響，將導(dǎo)致不可控的結(jié)果。人們雖然無法對(duì)復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)的每一個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行掌控，但人們可以通過數(shù)據(jù)的支持，明確各個(gè)定量之間的關(guān)聯(lián)規(guī)則。基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)生思想政治教育即通過這一點(diǎn)，來對(duì)學(xué)生思想及其影響關(guān)系進(jìn)行分析。

二、“95后”大學(xué)生思想特點(diǎn)分析

（一）個(gè)性化及自主思維強(qiáng)烈。思想特點(diǎn)與行為之間存在必然聯(lián)系，因此對(duì)95后大學(xué)生思想特點(diǎn)進(jìn)行分析十分必要。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)資料以及多名教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，可得出三點(diǎn)結(jié)論，本段主要論述個(gè)性化以及自主思維。當(dāng)代95后誕生于計(jì)劃生育階段，該階段內(nèi)農(nóng)村家庭與城市家庭均響應(yīng)這一號(hào)召，從而令絕大多數(shù)的95后成為獨(dú)生子女。獨(dú)生子女所處的家庭環(huán)境，以孩子作為核心。他們從小接受家庭中的核心教育，導(dǎo)致95后格外重視自身感受。他們會(huì)在學(xué)習(xí)和生活過程中，調(diào)動(dòng)一切可調(diào)動(dòng)的資源來服務(wù)于自身。當(dāng)學(xué)生這種思想和行為，不會(huì)對(duì)他人造成影響，學(xué)生將成為自主性、行動(dòng)力較強(qiáng)的人才。而一旦這種思想影響他人生活，將成為自私自利的表現(xiàn)。同時(shí)，絕大多數(shù)95后思考問題時(shí)，也會(huì)優(yōu)先使用自主思維進(jìn)行思辨和判斷。

（二）政治敏感度不強(qiáng)。詢問部分思想政治教師后，可得出結(jié)論。95后大學(xué)生存在政治信息認(rèn)知需求，部分學(xué)生定期收看社會(huì)新聞以及新聞聯(lián)播。也有部分學(xué)生會(huì)在課下根據(jù)時(shí)事政治，與教師進(jìn)行討論，求知欲較強(qiáng)。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)于政治信息的態(tài)度為，具有一定的關(guān)注度，但不會(huì)進(jìn)行深入了解。在參與思政課程的過程中，多數(shù)學(xué)生會(huì)直接詢問教師課本重點(diǎn)，參與學(xué)習(xí)的目的為獲取高分。而另一些學(xué)生則對(duì)國家大事并不關(guān)心，他們的日常信息瀏覽需求，被微博、微信公眾號(hào)等平臺(tái)分流。即使教師在課堂中預(yù)留作業(yè)，要求學(xué)生了解時(shí)事政治。學(xué)生們的參與興趣也并未達(dá)到預(yù)期內(nèi)水平，政治敏感度較低。部分學(xué)生表示，自己雖然能夠明確時(shí)事政治的內(nèi)容，但無法將政治信息與國家發(fā)展實(shí)際相結(jié)合。

（三）學(xué)習(xí)功利性較強(qiáng)。部分教師表示，當(dāng)前的95后大學(xué)生雖然對(duì)政治信息和社會(huì)新聞并不關(guān)心，但當(dāng)校內(nèi)召開黨課時(shí)，絕大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)報(bào)名參與。細(xì)致詢問后可知，少部分學(xué)生的確因具有入黨意愿而遞交申請(qǐng)，但多數(shù)學(xué)生遞交入黨申請(qǐng)的原因?yàn)椋蔀槿朦h積極分子可填充求職申請(qǐng)，提升入職可能性。這種功利性思維，在95后大學(xué)生中十分普遍。一方面原因?yàn)椋?5后大學(xué)生的父母格外看中”鐵飯碗”，認(rèn)為學(xué)生成為黨員或入黨積極分子后，求職和就業(yè)質(zhì)量將直接提升。另一方面原因?yàn)椋髮W(xué)生自身具有隨波逐流的功利性思想。他們對(duì)入黨以及獲取證書等無感，但在確認(rèn)其他人參加后，自己也會(huì)產(chǎn)生參與訴求。這類思想作用下，95后需要接收系統(tǒng)性的思政教育，才能形成正確三觀。

三、基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的“95后”大學(xué)生思政教育對(duì)策

（一）專題授課，提升話題討論性。復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)概念中提到，各個(gè)節(jié)點(diǎn)之間的關(guān)系存在不確定性。也就是說，在傳統(tǒng)的思想政治課堂中，大學(xué)生有可能接收教師所講思政信息，也有可能斷開關(guān)聯(lián)。針對(duì)此，教師必須使用特定的方法，令更多大學(xué)生可與政治課程“相連”。具體，教師可使用專題授課模式，利用95后獨(dú)特的思想，構(gòu)建新型教學(xué)模式。首先，教師可進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)，例如注冊微博和天涯等，分析95后大學(xué)生的興趣群，找尋網(wǎng)絡(luò)空間內(nèi)大學(xué)生常閱信息，與思想政治相關(guān)的內(nèi)容。例如，95后大學(xué)生政治敏感度偏低，但他們十分喜歡閱讀和轉(zhuǎn)載犯罪通報(bào)類信息。如長生疫苗等社會(huì)見聞，得到95后群體的集體關(guān)注。針對(duì)此，思政教師可根據(jù)實(shí)時(shí)熱點(diǎn)信息，在班級(jí)內(nèi)開通專題授課渠道。教師需要找出新聞與課本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)處，用專題作為引導(dǎo)節(jié)點(diǎn)，建立穩(wěn)定的討論課題。討論課中，95后學(xué)生的自主型和獨(dú)立思維可得到充分應(yīng)用。每個(gè)學(xué)生都擁有與教師充分交流的機(jī)會(huì)，求知欲和溝通欲望可被同時(shí)滿足。這樣一來，學(xué)生和教師將建立穩(wěn)定聯(lián)系，只要思政教師可使用學(xué)生感興趣的專題進(jìn)行授課，學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的接收程度便可遞進(jìn)提升。

（二）增加分類，優(yōu)化課程體系。思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)可適當(dāng)優(yōu)化課程體系，具體可使用開通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的模式，從兩方面入手，使用增加節(jié)點(diǎn)的方式，強(qiáng)化教育系統(tǒng)與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)性。首先，思政教育團(tuán)隊(duì)可注冊“藍(lán)V”微博賬號(hào)，定期發(fā)布1分鐘以內(nèi)的短視頻信息。此舉根據(jù)95后大學(xué)生熱衷于查看碎片化信息而設(shè)定。教師需要保證信息內(nèi)容的趣味性，更要保證內(nèi)容真實(shí)可信，與當(dāng)前熱點(diǎn)信息融合度較高。其次，賬號(hào)應(yīng)由多名教師負(fù)責(zé)，需建立賬號(hào)特色，加深賬號(hào)與學(xué)生之間的關(guān)聯(lián)。教師們可通過網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)，與學(xué)生們交流和討論。在“網(wǎng)絡(luò)馬甲”的加持作用下，學(xué)生將以更加開放和自然的心態(tài)與教師交流。繼而在交流過程中，吸收政治知識(shí)。最后，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)積攢一定的人氣后，該賬號(hào)內(nèi)可與校內(nèi)論壇關(guān)聯(lián)。當(dāng)微博等平臺(tái)內(nèi)的話題信息討論達(dá)到一定飽和度后，教師和學(xué)生可依靠該連接“轉(zhuǎn)移陣地”，在以文字為主的論壇內(nèi)繼續(xù)討論。思政教師需要在潛移默化的狀態(tài)下，幫助學(xué)生建立觀看政治信息、理解政治信息、政治信息思辨的學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分95后雖然具有功利性的學(xué)習(xí)目的，但他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，教師使用討論的方式可轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，令95后將學(xué)習(xí)能力和時(shí)間放置在真正有價(jià)值的渠道內(nèi)，繼而提升思想政治教育的開展質(zhì)量。

（三）設(shè)計(jì)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生自主自省能力。事實(shí)上，通過增加網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)的方式與學(xué)生建立穩(wěn)定聯(lián)系，可階段性提升思政教育效果。但若要從長遠(yuǎn)角度分析，思想政治教育人員仍然需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加平穩(wěn)的政治信息交流平臺(tái)。教師可使用線上線下融合教學(xué)的方式，在線上教學(xué)過程中給出任務(wù)，學(xué)生將在實(shí)體課程開始前，于課下時(shí)間搜集資料，并對(duì)思想政治信息以及哲學(xué)類信息進(jìn)行充分了解。95后學(xué)生具有一定的冒險(xiǎn)精神，當(dāng)教師使用任務(wù)教學(xué)法的形式，要求學(xué)生自行完成某一教學(xué)任務(wù)時(shí)，學(xué)生的個(gè)性化思維可充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生在課下完成理論積累后，教師可在實(shí)體課堂中要求學(xué)生展示理論所學(xué)，學(xué)生以教師身份進(jìn)行講解。講解過程中，其他學(xué)生具有監(jiān)督者責(zé)任，負(fù)責(zé)分析其他同學(xué)語言以及理論解讀是否正確。此舉可充分提升學(xué)生主動(dòng)性地位，鍛煉95后的思辨能力。更能夠鍛煉學(xué)生的探究性思維，令學(xué)生在自學(xué)過程中完成自省，轉(zhuǎn)變功利性思維。

四、結(jié)語

文章以復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)概念作為基礎(chǔ)，對(duì)95后的思想特征以及思想政治教育對(duì)策，進(jìn)行了深入的研究。結(jié)果表明，專題授課、增加課程形式、設(shè)計(jì)線上線下交流平臺(tái)這三種創(chuàng)新方法，可作為思政教育對(duì)策應(yīng)用。當(dāng)前，95后們即將離開大學(xué)校園，正式進(jìn)入社會(huì)環(huán)境中，發(fā)揮自身的專業(yè)能力。希望文中所述內(nèi)容，能夠?yàn)楦鱾€(gè)教師提供創(chuàng)新思路，繼而將95后培養(yǎng)為符合社會(huì)需求、三觀正確的新時(shí)代人才。

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