史秋蘭

【摘要】在現(xiàn)代小學(xué)課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)模式已不再適合學(xué)生的健康發(fā)展。核心素養(yǎng)理念要求教師通過變革人才培養(yǎng)模式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。動手實踐、自主探索與合作交流是提高學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小組合作;學(xué)習(xí)策略

小組合作是我國新課程改革后的一種重要學(xué)習(xí)方式。但目前的小組合作模式存在諸多問題，如：學(xué)生所探討的問題沒有探索性，教師沒有給學(xué)生足夠的獨立思考時間、小組成員分工不明確、部分優(yōu)生“一言堂”等，導(dǎo)致小學(xué)合作低效甚至無效。那么，應(yīng)如何使小組合作學(xué)習(xí)落到實處？如何在核心素養(yǎng)理念下進行小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、結(jié)合學(xué)情。科學(xué)構(gòu)建合作小組

（一）組建合作學(xué)習(xí)小組的原則

小學(xué)生個性差異大，基礎(chǔ)層次不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維都有差異，如果教師采用常規(guī)的“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)方法，不僅會限制學(xué)生的主觀能動性，而且會導(dǎo)致優(yōu)生“吃不飽”，后進生“消化不了”。因此，在組建合作學(xué)習(xí)小組時，一定要遵循“組間同質(zhì)”和“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，讓不同層次的學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組，按照正常班容量來說，筆者建議每組6人，A層1-2人，B層2-3人，c層1-2人，這樣才能做到優(yōu)勢互補、共同提高。

（二）確定不同層次學(xué)生的方式

教師在剛接小學(xué)年級的新班時，可采用“臨近原則”，進行一次為期一周或兩周的小組合作學(xué)習(xí)。教師要通過課堂觀察、課后了解、與學(xué)生溝通交流等方式，確定A層學(xué)生——有領(lǐng)導(dǎo)組織能力，勇于發(fā)言、動手實踐能力強;B層學(xué)生——語言表達能力強，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中等，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，主動性一般;c層學(xué)生——基礎(chǔ)落后、主動性差、比較調(diào)皮、不愛學(xué)習(xí)、需要教師和同伴督促指導(dǎo)。學(xué)習(xí)小組建立好后，教師可充分利用組內(nèi)競爭和組內(nèi)合作，促進全體學(xué)生共同進步。

（三）小組長輪換制，促進共同發(fā)展

為充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，小組長的選擇采取組內(nèi)投票，但不能長期不變，要每月輪換一次，讓學(xué)生體驗小組長的責(zé)任感，進而提高所有成員的學(xué)習(xí)能力。特別要注意的是，在小組合作過程中，無論是教師還是小組成員，都要關(guān)注c層學(xué)生，促使他們參與到小組合作學(xué)習(xí)中。

二、利用任務(wù)驅(qū)動。促進合作學(xué)習(xí)

（一）抓住重點

小組合作學(xué)習(xí)的時間是有限的，在有限的小組合作時間內(nèi)，教師要抓住重點，讓學(xué)生通過小組合作，主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重難點。

（二）情境引入

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進一步明確學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣小組合作學(xué)習(xí)才能順利進行。教師通過問題進行引導(dǎo)，組內(nèi)分工明確，進而有效提高小組合作學(xué)習(xí)的效果，提高學(xué)生的小組合作能力。

三、學(xué)生合作交流的技能和習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)正確的小組合作交流習(xí)慣

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流的良好習(xí)慣。第一，教師要培養(yǎng)、指導(dǎo)學(xué)生用流暢的語言正確表達自己的想法。在小組內(nèi)，小組長不能爭著搶著去發(fā)言，要把發(fā)言的機會留給大家，組織組內(nèi)學(xué)生積極發(fā)言，表達自己的想法，教師在各組間要來回巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并及時進行課上引導(dǎo)、課后輔導(dǎo)。日積月累，學(xué)生便能把自己心中所想，用語言“說”出來，讓思想形成思維。第二，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認真聆聽的良好習(xí)慣。因為，學(xué)生學(xué)會“說”的前提是愿意“聽”、會“聽”。小組長要組織好組內(nèi)學(xué)生逐個發(fā)言，并讓組員記錄同學(xué)的發(fā)言要點，教師在巡堂時候也要及時調(diào)控，避免課堂混亂。

（二）建立小組合作的規(guī)則

無論是小組合作的“聽”“說”，還是合作完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，教師需要在課前和學(xué)生一起交流探討，制定一套師生都能認同的規(guī)則，做到有章可循，確保小組合作在規(guī)則的約束下進行。這樣的規(guī)則，既能保障各小組在合作學(xué)習(xí)中有序進行，又能夠避免學(xué)生無序爭論、課堂混亂，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、有效實施小組評價方法

（一）建立目標性評價

小組合作的目的之一在于通過小組成員之間的優(yōu)劣互補，促進小組成員的共同進步。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師要幫助學(xué)生設(shè)立三個目標：組內(nèi)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)目標與成長目標，小組的整體成長目標及追趕目標，整個班級的進步目標。當(dāng)然，目標的確定還需要根據(jù)實際學(xué)情進行調(diào)整，教師在學(xué)期初期、中段和結(jié)束，要根據(jù)小組發(fā)展情況不斷調(diào)整目標，只要達到目標就要給學(xué)生相應(yīng)的獎勵或表彰。

（二）建立激勵性評價

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)A層學(xué)生帶動B或c層學(xué)生，這樣能確保優(yōu)秀的學(xué)生更優(yōu)秀，讓需要幫忙或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生也獲得較大的發(fā)展空間，進而促進不同層次學(xué)生的共同提高，真正發(fā)揮小組合作的作用。

（三）整體和個體評價相結(jié)合

教師在對學(xué)習(xí)合作小組進行評價時，要以小組團隊為評價單位，制定一定的評價細則，要考慮組內(nèi)每個成員在小組學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用的大小及進步的幅度。特別要注意的是，教師在評價時要有差畀陛和針對性，要采用組間與組內(nèi)評價相結(jié)合的方式，促進學(xué)生的共同發(fā)展。

（四）多樣評價方式

在小組合作過程中，教師可以讓學(xué)生利用評價表進行自評和互評，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)反思，教師根據(jù)評價表及時調(diào)整教學(xué)策略，促進小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。教師還可以進行組與組之間的評比，設(shè)立豐富的獎項，以學(xué)生的好勝心激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的主觀能動性。