英國A-Level的評價目標(biāo)與評價設(shè)計及其對我國高考的啟示

巫陽朔

摘? ?要? 英國A-Level考試中，不同考試機(jī)構(gòu)各自研制學(xué)科《說明》，但均需遵循、符合考試監(jiān)管機(jī)構(gòu)的相關(guān)要求，因而其評價目標(biāo)具有統(tǒng)一性，并能夠貫徹于整個評價設(shè)計。英國考試機(jī)構(gòu)積極推動考試目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化、具體化和微觀實踐，有效保障了評價目標(biāo)的落實和考試質(zhì)量。英國在評價目標(biāo)設(shè)計及實施方面的探索，對我國高考考試大綱和考試標(biāo)準(zhǔn)的研制具有啟示意義。

關(guān)鍵詞? A-Level考試? 評價目標(biāo)? 評價設(shè)計

英國普通高級證書考試（General Certificate of Education Advanced-Level，簡稱A-Level考試），于1951年首次在英國實施。A-Level考試證書目前仍舊是英國高校錄取的主要標(biāo)準(zhǔn)，一般高校只要求3門A-Level成績，牛津、劍橋等世界頂級名校會要求至少1A*和2A以上，獲得3個B級可以進(jìn)入英國較好的大學(xué)，3個C級可以進(jìn)一般的英國高校就讀[1]。目前，英國的學(xué)生每年大約參加25萬人次AS-level考試和75萬人次A-level考試。為英國本土考生提供A-Level考試的機(jī)構(gòu)主要有英國資格評估與認(rèn)證聯(lián)合會（AQA）、卓越教育委員會（Edexcel）和劍橋大學(xué)國內(nèi)考試部（OCR）等。不同考試機(jī)構(gòu)各自研制學(xué)科《說明》，但均需遵循、符合考試監(jiān)管機(jī)構(gòu)的相關(guān)要求，因而其評價目標(biāo)具有統(tǒng)一性，能夠有效確保評價目標(biāo)的落實。

2016年10月，我國教育部考試中心提出了探索構(gòu)建“一核四層四翼”高考評價體系，其中“四層”回答了高考“考什么”的問題，提出了高考的考查目標(biāo)，即“核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力和必備知識”[2]。如何在《考試大綱》中貫徹高考評價體系要求，做好考查目標(biāo)的設(shè)計，如何在高考中實現(xiàn)好對考查目標(biāo)的評價，是高考的一項重要課題。英國A-Level考試在評價目標(biāo)與評價設(shè)計上做了大量的研究，有效確保了其考試質(zhì)量，對我國高考具有很強(qiáng)的借鑒價值。

一、英國考試監(jiān)管機(jī)構(gòu)對評價目標(biāo)與評價設(shè)計的規(guī)定

考試機(jī)構(gòu)需要依據(jù)教育部和資格證書與考試管理辦公室的相關(guān)規(guī)定和要求來設(shè)計與實施A-level考試。教育部負(fù)責(zé)為少年兒童提供服務(wù)和教育，包括制定學(xué)前、學(xué)校、高等教育和進(jìn)修等政策，以及學(xué)生的見習(xí)和更廣泛技能的培養(yǎng)。教育部規(guī)定A-Level的學(xué)科內(nèi)容，其發(fā)布《GCE AS和A-level學(xué)科內(nèi)容》明確規(guī)定各學(xué)科的目標(biāo)、對內(nèi)容的掌握和技能要求。資格證書與考試管理辦公室負(fù)責(zé)監(jiān)管英國的資格證書、考試和評價，它獨立于政府，直接對國會負(fù)責(zé)。資格證書與考試管理辦公室出臺一系列的文件規(guī)范考試機(jī)構(gòu)的運(yùn)行，詳細(xì)規(guī)定考試的研發(fā)和管理，其發(fā)布的《學(xué)科層面的條件和要求》，明確規(guī)定了A-level考試的評價目標(biāo)及其比例范圍。例如，政治學(xué)科的評價目標(biāo)及其權(quán)重設(shè)計見表1。此外，資格證書與考試管理辦公室還發(fā)布《GCE學(xué)科層面指引》專門就評價目標(biāo)提供指導(dǎo)，進(jìn)一步明確如何對評價目標(biāo)進(jìn)行要素分解。例如政治學(xué)科AO1的要素見表2。

考試是國民教育課程實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，在高校招生中具有重要分量的A-level考試，對英國基礎(chǔ)教育具有重要的指揮棒作用。確保評價目標(biāo)與課程目標(biāo)的一致性是課程目標(biāo)實現(xiàn)的必備條件。英國教育部及資格證書與考試管理辦公室通過制定一系列的文本，對A-level的評價目標(biāo)和評價設(shè)計進(jìn)行規(guī)范和指導(dǎo)，有利于引導(dǎo)不同考試機(jī)構(gòu)的考試設(shè)計，確保評價目標(biāo)的實現(xiàn)和考試的質(zhì)量。

二、學(xué)科《說明》中的評價目標(biāo)設(shè)計

評價目標(biāo)是考試框架設(shè)計的核心維度，指明了“考什么”，是考試設(shè)計和實施的基礎(chǔ)。英國的A-Level考試，考試大綱兼教學(xué)大綱和考試大綱雙重功能，是考試制度的核心文本[5]。

1.評價目標(biāo)

A-Level考試在學(xué)科《說明》中，同時對學(xué)科目標(biāo)和評價目標(biāo)進(jìn)行了闡釋。如政府與政治學(xué)科的學(xué)科目標(biāo)為：a.形成對政治本質(zhì)及政治觀念、制度和過程之間關(guān)系的批判意識;b.獲得關(guān)于英國政治系統(tǒng)內(nèi)政府和權(quán)力的結(jié)構(gòu)，及其與其他政治系統(tǒng)之間的差異的知識和理解;c.獲得對個人權(quán)利和責(zé)任的知識和深刻理解;d.激發(fā)參與當(dāng)代政治生活的熱情[6]。

考試目標(biāo)一般分為三個方面，了解與知道，理解與應(yīng)用，分析、說明與評估。如政府與政治學(xué)科的評價目標(biāo)為：AO1.表現(xiàn)出知識與理解能力：表現(xiàn)出對相關(guān)制度、過程、政治概念、理論與議題的知識和理解能力。AO2.分析與評價：分析與評價政治信息、觀點和解釋，以及恰當(dāng)?shù)貙ΠW盟在內(nèi)的各類政治系統(tǒng)的異同進(jìn)行比較。AO3.溝通：使用恰當(dāng)?shù)恼涡g(shù)語來構(gòu)建和交流自洽的觀點[6]。

在學(xué)科《說明》中，同時描述學(xué)科目標(biāo)和評價目標(biāo)，有利于對教學(xué)和考試形成更加有效的指導(dǎo)，明確兩者的區(qū)別與聯(lián)系，形成相互促進(jìn)的良好關(guān)系。學(xué)科目標(biāo)旨在指導(dǎo)對學(xué)生的培養(yǎng)，包括知識、能力、態(tài)度等方面，是一個更具綜合性的目標(biāo)。評價目標(biāo)旨在指導(dǎo)對學(xué)生的考查，重點是對學(xué)生所具備的能力進(jìn)行考查，是一個在考試中更具有可操作性的目標(biāo)。兩者的共同目的都是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科發(fā)展，在本質(zhì)上具有一致性。但是，兩者要服從的規(guī)律和條件不同，要發(fā)揮的功能也不同，不能等同起來。

2.等級劃分與表現(xiàn)描述

等級劃分與表現(xiàn)描述由考試監(jiān)管機(jī)構(gòu)和考試機(jī)構(gòu)合作來完成，所有GCE的科目均要提出表現(xiàn)描述。表現(xiàn)描述只以AS和A2為整體的層面進(jìn)行描述，而不在單元的層面進(jìn)行。等級A/B和E/U的界線通過專業(yè)的判斷來設(shè)定，專業(yè)判斷應(yīng)該反映考生學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量，能夠以現(xiàn)有的技術(shù)和統(tǒng)計證據(jù)為依據(jù)。表現(xiàn)描述應(yīng)該在該學(xué)科考試說明和相關(guān)單元中得到解釋和應(yīng)用，但是表現(xiàn)描述的目的不是界定考試說明和單元的內(nèi)容。如政府與政治學(xué)科的等級界線和表現(xiàn)描述見表3。

3.評價目標(biāo)描述的最新進(jìn)展

目前，A-Level考試正在對評價目標(biāo)的描述進(jìn)行新的探索。各考試機(jī)構(gòu)將采用新的方法，對評價目標(biāo)進(jìn)行更加細(xì)致和可靠的描述。評價目標(biāo)決策樹系統(tǒng)將把評價目標(biāo)分解成更加微觀的要素。如科學(xué)AO2的決策樹系統(tǒng)見圖1。

根據(jù)決策樹系統(tǒng)，評價目標(biāo)AO2將被分解為8個要素，其描述形式也將發(fā)生相應(yīng)變化。如科學(xué)的評價目標(biāo)AO2，在以往整體表述為，“應(yīng)用關(guān)于科學(xué)觀念、過程、技術(shù)和程序的了解和理解”。在最新的版本中還可基于要素表述為不同的要素，如“應(yīng)用關(guān)于科學(xué)概念的了解和理解，在理論背景中處理定性資料”。

三、學(xué)科《說明》中的評價設(shè)計

學(xué)科《說明》中的評價設(shè)計規(guī)定了評價目標(biāo)中各AO的權(quán)重，也規(guī)定了各個單元中不同AO的權(quán)重。如政府與政治學(xué)科AO的權(quán)重見表4。

學(xué)科《說明》中的評價設(shè)計還對書面交流的素質(zhì)提出了明確的要求?？忌谠嚲砩匣卮饐栴}時應(yīng)連貫、適當(dāng)，如果表述不清晰，分?jǐn)?shù)將會受到影響。書面交流的素質(zhì)包含在評價目標(biāo)AO3里面，在所有單元都要被評價。

四、A-Level的評分方案

學(xué)科《說明》的附件中包含了用于評價考生答卷的評分表，并強(qiáng)調(diào)需要與具體的試題評分細(xì)則一起使用。全部評價目標(biāo)都被劃分為4個水平，考生學(xué)完全部課程后，可達(dá)到水平4這一最高等級。如政府與政治學(xué)科AO1的水平劃分見表5。

在考試實施中制定評分方案，對不同試題均明確其中不同AO所占分?jǐn)?shù)。在主觀題中，明確不同AO所占分?jǐn)?shù)，及每個水平相對應(yīng)的分?jǐn)?shù)。同時，提供詳細(xì)的評分指導(dǎo)，包括所涉及的單元、概念和相應(yīng)作答要求。如政府與政治學(xué)科當(dāng)代美國政府與政治模塊試題的評分指導(dǎo)見如表6。

五、對我國高考的啟示

2014年9月，國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，啟動了自恢復(fù)高考以來最全面、最深刻的新一輪高考改革。其明確深化高考考試內(nèi)容改革作為主要任務(wù)，提出“依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計命題內(nèi)容，增強(qiáng)基礎(chǔ)性、綜合性，著重考查學(xué)生獨立思考和運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力”。2017年教育部考試中心對高考《考試大綱》進(jìn)行了重要的修訂，其中評價目標(biāo)的完善是一項重要舉措。這次修訂充分反映了評價目標(biāo)的重要性，評價目標(biāo)的完善和改進(jìn)對考試和教學(xué)都具有顯著的促進(jìn)作用。英國在評價目標(biāo)設(shè)計及其實施方面做了許多探索，其評價目標(biāo)的理念、研發(fā)過程以及相關(guān)技術(shù)，對于我國高考考試大綱、考試標(biāo)準(zhǔn)的研制具有重要意義和啟示價值。

1.重視評價目標(biāo)的設(shè)計，加強(qiáng)指導(dǎo)和規(guī)范

評價目標(biāo)的設(shè)計，是考試設(shè)計的基礎(chǔ)，也深刻影響著教育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，是科學(xué)性、規(guī)范性都很強(qiáng)的課題。評價目標(biāo)是否科學(xué)，不僅關(guān)系到考試功能的發(fā)揮，影響整個考試的科學(xué)性，也決定著教育教學(xué)目標(biāo)能否在考試環(huán)節(jié)得到全面、可靠的貫徹落實。評價目標(biāo)應(yīng)該以教育教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，但是影響評價目標(biāo)設(shè)計的因素更加復(fù)雜，還包括評價技術(shù)、考試制度等深層次因素，因而評價目標(biāo)的設(shè)計，既要契合教育教學(xué)規(guī)律，又要反映考試規(guī)律。在大規(guī)模高厲害考試中，評價目標(biāo)的設(shè)計還受到社會的廣泛關(guān)注，需要在教育領(lǐng)域取得廣泛的共識，同時向社會做好宣傳解讀工作。

英國考試監(jiān)管機(jī)構(gòu)高度重視評價目標(biāo)的設(shè)計，不僅提出了各科的評價目標(biāo)及其權(quán)重范圍，而且就評價設(shè)計提出了規(guī)范，有效確保了評價目標(biāo)設(shè)計的科學(xué)性和權(quán)威性，為考試和課程的質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。這為高考評價目標(biāo)的設(shè)計提供了重要的經(jīng)驗：第一，要明確高考評價目標(biāo)的研制機(jī)構(gòu)。高考是國家基本教育制度，為國選才，其評價目標(biāo)是國家人才選拔意志的直接體現(xiàn)，應(yīng)由權(quán)威考試機(jī)構(gòu)研制，并經(jīng)國家教育行政主管部門認(rèn)可。第二，要契合國家人才培養(yǎng)目標(biāo)。遵循國家“依據(jù)高校人才選拔要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，確保評價目標(biāo)與高校人才培養(yǎng)需要和基礎(chǔ)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)相符合，促進(jìn)三者協(xié)同實現(xiàn)好國家人才培養(yǎng)任務(wù)。第三，要強(qiáng)化規(guī)范和指導(dǎo)。評價目標(biāo)的研制要有嚴(yán)格的程序、科學(xué)的方法。通過規(guī)范的文本指導(dǎo)考試實施機(jī)構(gòu)的評價設(shè)計，確保評價目標(biāo)能夠得到全面和可靠的落實。

2.提高評價目標(biāo)描述的科學(xué)性，確?？荚囐|(zhì)量

評價目標(biāo)描述的質(zhì)量，在很大程度上決定了其在考試實施過程中的指導(dǎo)功能作用的強(qiáng)弱?？茖W(xué)的評價目標(biāo)描述，既能夠為命題、試題屬性設(shè)計、分?jǐn)?shù)解釋等考試關(guān)鍵環(huán)節(jié)提供有力支持，也為教學(xué)環(huán)節(jié)理解和交流考試提供了優(yōu)質(zhì)平臺?？梢哉f，良好的評價目標(biāo)描述，在考試領(lǐng)域為科學(xué)性提供了保障，在教育領(lǐng)域為考試提供了更強(qiáng)的影響力和更好的發(fā)展環(huán)境。英國劍橋考試大綱在學(xué)科評價方面有兩個重要特色：一是評價目標(biāo)的量化，二是能力等級的詳細(xì)描述[7]。當(dāng)前，英國又進(jìn)一步推動評價目標(biāo)描述的新技術(shù)，以期對評價目標(biāo)進(jìn)行更加精細(xì)的刻畫。這有利于進(jìn)一步提高評價目標(biāo)分解的規(guī)范性，提高評價目標(biāo)的可操作性，增強(qiáng)評價目標(biāo)的可理解性。目前，與英國相比較，我國高考考試大綱對評價目標(biāo)的描述缺乏統(tǒng)一性。在陳述角度上，各學(xué)科對評價目標(biāo)的描述缺乏統(tǒng)一的視角;在具體的陳述方式上，缺乏嚴(yán)格的陳述技術(shù)規(guī)范。這不利于評價目標(biāo)更好地發(fā)揮對考試命題的指導(dǎo)作用，以及教學(xué)更好地把握評價目標(biāo)。

對評價目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)描述，尤其是進(jìn)一步進(jìn)行等級劃分和要素分解，往往非常困難。對評價目標(biāo)進(jìn)行分解往往會造成碎片化、刻板印象，對評價目標(biāo)進(jìn)行等級劃分往往比較抽象而造成實際應(yīng)用中的困難。但對評價目標(biāo)進(jìn)行分解，又是評價目標(biāo)與試題建立聯(lián)系的重要橋梁，確保評價目標(biāo)能夠在考試中得到可靠落實的基礎(chǔ)。借鑒英國評價目標(biāo)設(shè)計的經(jīng)驗，推動考試目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化、具體化和微觀實踐，是實現(xiàn)考試科學(xué)化的重要途徑。

3.加強(qiáng)評分的指導(dǎo)，確保命題意圖的實現(xiàn)

在英國的A-Level考試中，大量使用主觀題來進(jìn)行考查。與多項選擇題相比，使用主觀題有利于深入考查學(xué)生的高層次思維能力和書面交流能力。但是，運(yùn)用主觀題進(jìn)行考查，閱卷評分是難點。英國A-Level考試在學(xué)科《說明》的制定環(huán)節(jié)就將評分指導(dǎo)納入考量，在閱卷環(huán)節(jié)又對每個試題都制定詳細(xì)的評分細(xì)則。評價目標(biāo)能貫徹于整個評價設(shè)計和閱卷評分，有效保障了評價目標(biāo)考查的落實。目前，我國高考評分中高度重視閱卷環(huán)節(jié)，高考命題更加有意識地向閱卷環(huán)節(jié)延伸，與閱卷的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)，有效地保障了命題意圖的貫徹。然而，仍然存在閱卷環(huán)節(jié)把握評分要求不夠，沒有緊緊圍繞《考試大綱》規(guī)定的評價目標(biāo)等問題。

相對于考試內(nèi)容而言，評價目標(biāo)具有很強(qiáng)的抽象性。為確保評卷能夠有效地落實評價目標(biāo)，不僅要更加重視閱卷環(huán)節(jié)，還要重新審視整個評價設(shè)計，包括評價目標(biāo)的可操作性、評分參考的規(guī)范性等，以確保評價目標(biāo)的指導(dǎo)能夠貫徹始終。同時，應(yīng)增強(qiáng)評價目標(biāo)設(shè)計的科學(xué)性和規(guī)范性，使之成為易理解、易測量的，成為促進(jìn)命題、教師、學(xué)生交流的有效平臺。

參考文獻(xiàn)

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【責(zé)任編輯? 郭振玲】