趙韡

【摘 要】：現(xiàn)如今，在藥理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，為了能夠更好的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，老師們可以采用PBL教學(xué)模式，不斷突破傳統(tǒng)教學(xué)方式和觀念的束縛，以學(xué)生為本，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，提升學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和探究藥理學(xué)知識(shí)的能力和水平。本文主要對(duì)基于PBL教學(xué)理念的藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐與相關(guān)研究進(jìn)行分析和討論，旨在充分運(yùn)用PBL教學(xué)理念和模式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生們更加積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和掌握藥理學(xué)知識(shí)，促進(jìn)藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到更好的提高。

【關(guān)鍵詞】：PBL教學(xué)理念;藥理學(xué);教學(xué)實(shí)踐;相關(guān)研究

【中圖分類號(hào)】R96【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1672-3783（2019）09-03--02

近些年來，在新課改的前提和背景下，藥理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐方法和模式要不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)方法不能夠有效的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，老師們通過不斷變換教學(xué)策略，掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理情緒，運(yùn)用PBL教學(xué)模式來更好的開展藥理學(xué)的教學(xué)的實(shí)踐課程，鼓勵(lì)學(xué)生們積極的參與到藥理學(xué)課程當(dāng)中來，掌握藥理學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)和提高學(xué)生們自主探究和解決藥理學(xué)問題的能力，提升藥理學(xué)教學(xué)效果。

一 PBL教學(xué)模式的概念及內(nèi)涵

PBL教學(xué)模式主要是以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其以學(xué)生為中心，通過設(shè)計(jì)問題教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)課程的有效開展。PBL教學(xué)模式的基本要素是以學(xué)生為本，以問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)來開展教學(xué)，且問題必須與所學(xué)專業(yè)相關(guān)，沒有固定的解題過程和方法。在PBL的教學(xué)模式下主張學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，很多進(jìn)行講述性教學(xué)，學(xué)生們能夠通過合作和交流來提升思維和技巧，并進(jìn)行自我總結(jié)和評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果和質(zhì)量。

PBL教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，PBL教學(xué)模式主要是以學(xué)生為中心來開展教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力，而傳統(tǒng)的教學(xué)形式主要是以老師為中心的講授性教學(xué)。PBL教學(xué)模式則主要是以問題或者學(xué)習(xí)任務(wù)為引子來開展教學(xué)，讓學(xué)生們能夠更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，更好地分析、探索和解決問題，其將真實(shí)性的問題和任務(wù)還原到教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，使得學(xué)生們從教學(xué)情境中更加自主探索和研究解題思路和技巧，從而更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與探究知識(shí)的能力和水平。

二 藥理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)理念和模式的重要性分析

在藥理學(xué)等醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用PBL教學(xué)模式和理念能夠給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加主動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生們創(chuàng)造更大的發(fā)展平臺(tái)和空間，讓學(xué)生們發(fā)散自己的思維去暢所欲言，積極、主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。與此同時(shí)，在藥理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)理念和模式能夠?qū)W(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中存在的盡可能多的問題逐漸暴露出來，通過學(xué)生們的分析、了解、研究、小組討論等形式將問題得以有效的解決，使得學(xué)生們不僅不能夠掌握藥理學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生們檢索文獻(xiàn)、資料查閱、總結(jié)歸納、邏輯推理、綜合理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)，為藥理學(xué)專業(yè)的學(xué)生們?nèi)蘸蟾玫貜氖箩t(yī)療臨床工作奠定良好的基礎(chǔ)。

三 基于PBL教學(xué)理念的藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐方略探究

在藥理學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用PBL教學(xué)模式和教學(xué)理念，以問題為導(dǎo)向、以學(xué)生為核心，以老師在指導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)，不斷培養(yǎng)藥理學(xué)專業(yè)學(xué)生們獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)和探索藥理學(xué)知識(shí)的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，更好地實(shí)現(xiàn)藥理學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。下面對(duì)基于PBL教學(xué)理念的藥理學(xué)教學(xué)實(shí)踐方略進(jìn)行探討和研究：

1 準(zhǔn)備藥理學(xué)教學(xué)問題

在藥理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)理念和方式，老師要先對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。藥理學(xué)老師結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)大綱、學(xué)生們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和個(gè)性化特征來進(jìn)行準(zhǔn)備問題，且問題的準(zhǔn)備要具有針對(duì)性，這樣使得學(xué)生們能夠在老師準(zhǔn)備的藥理學(xué)問題探究和解決的過程中學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用藥理學(xué)知識(shí)和技巧，使得藥理學(xué)教學(xué)活動(dòng)得到更好地推進(jìn)，起到拋磚引玉的作用盒價(jià)值。

2 分小組討論、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境

基于PBL教學(xué)理念和背景下，老師在進(jìn)行藥理學(xué)課程教學(xué)前，要先給學(xué)生們分成小組，一般每組成員為8個(gè)人左右，但是也可以結(jié)合班級(jí)人數(shù)和學(xué)生具體情況而定，老師在藥理課程上將事先準(zhǔn)備好的問題分派給每個(gè)小組，然后引導(dǎo)每個(gè)小組學(xué)生去搜集問題的資料，分析問題、尋找問題的解決方法，最終在小組內(nèi)形成統(tǒng)一的意見來總結(jié)和歸納，再由每個(gè)小組的代表來表達(dá)觀點(diǎn)和看法。老師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)課件來創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，將每個(gè)小組的問題以多媒體的形式展示出來，讓每個(gè)小組學(xué)生分別為各自的課題去搜集資料、尋找解決的辦法。最后老師要讓每個(gè)小組出具PPT來進(jìn)行分享和解說，將每個(gè)小組如何解題的過程清晰、明確的演示出來，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生們的歸納與總結(jié)的能力，促進(jìn)學(xué)生們綜合能力和素養(yǎng)的全面提升。

3 師生教與學(xué)觀念與角色的轉(zhuǎn)變

老師在運(yùn)用PBL教學(xué)方法來開展教學(xué)時(shí)，不僅要具備藥理學(xué)轉(zhuǎn)惡業(yè)知識(shí)，同時(shí)也要具備很強(qiáng)的解決問題的能力、嚴(yán)密的邏輯思維能力和組織管理能力，要善于控制課堂教學(xué)節(jié)奏、寓教于樂、調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而使得學(xué)生們能夠更好地掌握藥理學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)生而言，運(yùn)用PBL教學(xué)模式，學(xué)生們也要從自身的具體實(shí)際出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身被動(dòng)學(xué)習(xí)的觀念和角色，發(fā)揮出課堂教學(xué)主體性地位的作用，從而使得師生之間教與學(xué)的觀念和角色的有效轉(zhuǎn)變，使得藥理學(xué)教學(xué)水平和效率得到更有效的提高。

四 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，PBL教學(xué)理念和模式是一種新興的教學(xué)方法，其非常新穎且具有很大的挑戰(zhàn)性。在藥理學(xué)等醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，運(yùn)用PBL教學(xué)方法和模式能夠更好地培養(yǎng)藥理學(xué)專業(yè)學(xué)生們探索和鉆研藥理知識(shí)的能力，使得學(xué)生們通過問題的探討和相互合作探究藥理學(xué)難題，不斷培養(yǎng)學(xué)生們的自主能力和合作精神，促進(jìn)藥理學(xué)專業(yè)學(xué)生們能夠更好的掌握藥理理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，從而為藥理學(xué)學(xué)生們更好地就業(yè)和從業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生們能夠取得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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