如何打造中職語(yǔ)文特色示范課堂

摘要：打造“中職語(yǔ)文特色示范課堂”，旨在充分發(fā)揮課堂主渠道作用，深挖文本中根植民族土壤中的哲學(xué)、人文、道德等元素，落實(shí)愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和大國(guó)工匠精神，致力培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)以德樹人的目標(biāo)。在教學(xué)雙邊過(guò)程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)十九大精神，讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想綻放在課堂中。教師可通過(guò)深入備課，課堂滲透，創(chuàng)建課堂小單元方式學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、宣傳、貫徹黨的十九大精神;轉(zhuǎn)變固化的備課方法，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，制作教學(xué)視頻創(chuàng)新課堂模式，達(dá)到授文傳道的目的。

關(guān)鍵詞：中職? ?語(yǔ)文? ?特色示范課堂

根據(jù)中央教育系統(tǒng)實(shí)施“萬(wàn)個(gè)示范課堂”來(lái)學(xué)習(xí)貫徹十九大精神，我省中等職業(yè)學(xué)校啟動(dòng)了以國(guó)家中職示范學(xué)校牽頭，在語(yǔ)文、職業(yè)道德學(xué)科開展“特色示范課堂”建設(shè)，打造一些有影響力高質(zhì)量的特色示范課堂，培養(yǎng)一批有理論自信、道路自信、制度自信、文化自信能堅(jiān)持“四個(gè)服務(wù)”的高素質(zhì)教學(xué)人才，讓習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想綻放課堂。如何打造中職語(yǔ)文“特色示范課堂”，主要從以下方面入手：

一、深刻領(lǐng)會(huì)十九大精神，尋找契合點(diǎn)

認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入領(lǐng)會(huì)、大力宣傳、全面貫徹黨的十九大精神，這是特色課堂首要政治任務(wù)，是開展“特色示范課堂”建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。只有把黨的十九大精神學(xué)深學(xué)透、入腦入心，才能保證黨的十九大精神落地生根，才能保證建設(shè)好“特色示范課堂”。內(nèi)容上深挖文本中根植民族土壤中的哲學(xué)、人文、道德等元素，落實(shí)愛國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義教育，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化和大國(guó)工匠精神，致力培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)以德樹人的目標(biāo)。主講教師要理想信念堅(jiān)定，理論知識(shí)扎實(shí)，嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量。課堂牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，堅(jiān)持“四個(gè)服務(wù)”。語(yǔ)文作為建設(shè)“特色示范課堂”的主要課堂是其學(xué)科特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文是交流思想、承載思想的工具，教學(xué)上語(yǔ)言文字訓(xùn)練是基礎(chǔ)，思想教育是目的，要做到兩者辯證統(tǒng)一。韓愈曾說(shuō)：“文以載道”，意味著文章要聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。諸多經(jīng)典優(yōu)秀作品，可以通過(guò)老師精心組織，匠心指導(dǎo)，達(dá)到思想教育目的，在情感知識(shí)熏陶中陶冶學(xué)生情操，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，達(dá)到傳承民族文化人類文明的目的。

（一）深入備課

深入鉆研教材，深挖掘每篇作品的德育切入點(diǎn)，確定好每一課的德育支點(diǎn)，就要抓住文章中的字、詞、句、段“大做文章”，旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，聯(lián)系時(shí)事，融合觀點(diǎn)，做到錙銖契合。比如備講《我的空中樓閣》，除重點(diǎn)講授借寫景以抒情的散文知識(shí)外，應(yīng)從女性作家熱愛自然追求獨(dú)立安靜生活情感中對(duì)接人與自然和諧共生，交融相處的時(shí)代話題，還可以借助同冊(cè)中《像山那樣思考》一文激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境，維護(hù)生態(tài)的社會(huì)責(zé)任感?？傊?，教師要能宏觀駕馭，胸有點(diǎn)墨，才能點(diǎn)石成金。

（二）課堂滲透

要在課堂上滲透十九大精神，就要讓學(xué)生貼近文本，否則，就成了被動(dòng)的灌輸，效果不明顯。只有在結(jié)合文本時(shí)，滲透貫徹十九大精神才不會(huì)顯得空洞。同時(shí)大量運(yùn)用音頻視頻輔助手段，營(yíng)造與主題相適應(yīng)的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在輔助影視資料的直觀下，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情境感應(yīng)效果。如《念奴嬌 赤壁懷古》一詞，我們可以從詞入手，贊頌祖國(guó)五千年優(yōu)秀文化;可以從蘇軾大談“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”儒家思想 ;也可以談人生潮起潮落時(shí)“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”的豁達(dá);小處我們也可以引導(dǎo)學(xué)生研究文臣武將輕搖羽扇的禮儀。再如《一碗清湯蕎麥面》，提醒我們要充分認(rèn)識(shí)到人生的多樣性和復(fù)雜性，它告誡學(xué)生在今后的職業(yè)生涯或人生旅途上，無(wú)論遇到什么樣的艱難曲折都要珍惜生命，熱愛生活，自強(qiáng)不息。還如老舍的《我的母親》，敘寫母親在戰(zhàn)火紛飛的動(dòng)亂年代用平凡苦難的一生給予作者生命的教育，字墨之中氤氳著人要感恩，感恩要及時(shí)的孝道。教師借助課文，與學(xué)生共同感受真善美;利用課文，激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感，樹立正確的價(jià)值觀人生觀，真正打造特色示范課堂。

（三）創(chuàng)建課堂小單元，宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)就業(yè)能力

傳統(tǒng)文化是民族的根，是智慧的結(jié)晶，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂小單元（5-10分鐘不等），名人成才故事，青年勵(lì)志典型，新聞時(shí)事播報(bào)，小議焦點(diǎn)熱點(diǎn)等。提高他們的口頭表達(dá)能力，參政議政責(zé)任感。還可以融入教學(xué)實(shí)踐元素，與文明風(fēng)采競(jìng)賽、素質(zhì)能力大賽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化大賽、職業(yè)精神培養(yǎng)等活動(dòng)相結(jié)合，突出活動(dòng)育人、實(shí)踐育人。這充分體現(xiàn)了“特色示范課堂”應(yīng)注重與日常教學(xué)有機(jī)結(jié)合，要貫穿技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過(guò)程。

二、創(chuàng)新課堂模式

（一）轉(zhuǎn)變固化的備課方法

中考一道線，流向中職的學(xué)生大多數(shù)文化程度低，幾乎沒有學(xué)習(xí)興趣，更談不上主動(dòng)性積極性。而中職語(yǔ)文教材大多數(shù)課文收錄的還是名人名篇，注重知識(shí)實(shí)用較少。為此，首先我們就要重組教材內(nèi)容，編輯校本教材。備課要在保證基本知識(shí)量的前提下注重專業(yè)、注重實(shí)際、貼近市場(chǎng)、貼近就業(yè)。重整的教學(xué)內(nèi)容要讓學(xué)生感覺到語(yǔ)文有用有趣。其次，在教法準(zhǔn)備上，要在專業(yè)、核心價(jià)值觀教育上尋找契合點(diǎn)。始終貫徹語(yǔ)文教學(xué)要服務(wù)于專業(yè)，要與就業(yè)職場(chǎng)掛起鉤來(lái)。比如，講授《離太陽(yáng)最近的樹》一文，在旅游班授課時(shí)，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生分組搜集西藏阿里的美麗風(fēng)光及民俗風(fēng)情，用軟件編好圖文，配上導(dǎo)游詞，在課堂上以導(dǎo)游身份解說(shuō);在計(jì)算機(jī)班授課時(shí)，讓他們搜集西藏阿里資料制成精美PPT在課堂上進(jìn)行技術(shù)比賽;在商務(wù)航空班授課時(shí)，加大朗讀分量，讓她們配樂朗讀并展示。根據(jù)專業(yè)、學(xué)生素質(zhì)有側(cè)重點(diǎn)地改變教學(xué)內(nèi)容，這種課堂模式會(huì)提高了學(xué)生職場(chǎng)適應(yīng)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”是語(yǔ)文情境教學(xué)的理念，教師創(chuàng)設(shè)合適情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，是情境教學(xué)的任務(wù)。中職學(xué)生一般不愛學(xué)習(xí)，但愛唱愛跳愛表現(xiàn)，我們可以根據(jù)這一天性把表演帶入課堂，通過(guò)表演演繹課文內(nèi)容，近距離貼近生活，更深層次的加深對(duì)文章的確切理解。如講授小說(shuō)《項(xiàng)鏈》時(shí)，將借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈、賠項(xiàng)鏈、假項(xiàng)鏈主要情節(jié)改成話劇，將課堂變成小舞臺(tái)，兩兩合作，分組表演，根據(jù)課文內(nèi)容，表演才藝進(jìn)行評(píng)分，在表演評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅活躍了課堂氣氛，同時(shí)也加深了對(duì)主人公瑪?shù)贍柕聬勰教摌s追求奢華享樂生活錯(cuò)誤人生觀價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)一定情境，可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）制作教學(xué)視頻

利用視頻尤其是微課，它能明確教學(xué)目標(biāo)， 縮短學(xué)習(xí)時(shí)間， 提升學(xué)習(xí)效率， 檢查教學(xué)效果，還方便開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。自制視頻（主指錄屏）篇幅短小，內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，幾分鐘至十幾分鐘不等，視需要可放課前課中課后，既可以一定程度上解放教師，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打破以往教師講學(xué)生聽單一僵硬模式，使課堂有聲有色有情韻。首先，必須要求語(yǔ)文老師能上網(wǎng)、會(huì)上網(wǎng)、勤上網(wǎng)，能知曉網(wǎng)絡(luò)媒體幾大資源庫(kù)，能快捷地在知識(shí)海洋中找到自己所需資料，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件自行制作。其次，要能宏觀駕馭課文，提煉要點(diǎn)，設(shè)計(jì)視頻。例如，鑒賞《念奴嬌 赤壁懷古》，我們可以借助《中國(guó)好詩(shī)詞》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》、《經(jīng)典詠流傳》等節(jié)目，從中錄制有關(guān)蘇軾人生經(jīng)歷特別是“烏臺(tái)詩(shī)案”后首次被貶黃州時(shí)那段日子的小視頻，突出作品與心境，讓學(xué)生強(qiáng)烈體會(huì)他年近半百仍羨慕建功立業(yè)卻壯志難酬的憤懣之情;詩(shī)歌在于誦讀，錄制名師經(jīng)典誦讀和學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)朗讀視頻，提高朗讀水平，形成情感共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;針對(duì)課文內(nèi)容難點(diǎn)重點(diǎn)，可以制作微課，可供學(xué)生課后鞏固;課前預(yù)習(xí)可制作草船借箭，火燒連營(yíng)的小視頻，為講周瑜蓄勢(shì);還可以錄制《三國(guó)演義》片頭曲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)豪放詞風(fēng)的理解。這種教學(xué)手段可打破時(shí)間，打破空間，打破基礎(chǔ)，更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，講授《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時(shí)，由于課文長(zhǎng)容量大，可根據(jù)影劇《紅樓夢(mèng)》錄好多個(gè)小視頻，變成諸多小單元，供學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)觀看，課堂中再根據(jù)視頻設(shè)計(jì)的檢測(cè)題就可以快速檢查出學(xué)生自行學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)意見有分歧的地方組織課堂討論。讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的人生體驗(yàn)，分析人物形象，剖析封建劣根性。為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加深對(duì)《紅樓夢(mèng)》古典文學(xué)的學(xué)習(xí)，還可以設(shè)置 “為什么林黛玉沒有甄選為賈寶玉老婆”這一話題，全面加深對(duì)林黛玉人物形象的了解，對(duì)封建社會(huì)的認(rèn)知，同時(shí)也可以提高學(xué)生課后閱讀和查找資料的興趣與能力。

總之，打造中職語(yǔ)文特色示范課堂，我們要利用語(yǔ)文人文學(xué)科的特點(diǎn)，貼近新時(shí)代，結(jié)合新思想，遴選好作品，精讀透文章，找到切入點(diǎn)，打破傳統(tǒng)說(shuō)教模式，采用多形式多手段寓教于樂，寓教于新，讓學(xué)生在接受字詞句篇章訓(xùn)練的同時(shí)，體會(huì)作品的思想美精神美，領(lǐng)會(huì)滲透其中種種價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)授文傳道的目的。

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[2]廖潔芳.打造中職語(yǔ)文高效課堂的策略[J].廣西教育·B版，2015，（06）.

（作者簡(jiǎn)介：王愛平，湘潭生物機(jī)電學(xué)校教師，高級(jí)講師，大學(xué)本科，文學(xué)學(xué)士。）