魏燕

[摘? ?要]在新課程改革背景下，中學(xué)化學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力。可具體為：立足教學(xué)實(shí)際，通過(guò)合理設(shè)置情境，將理論與實(shí)際相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，合理設(shè)置疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究能力，提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)不斷發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng);中學(xué)化學(xué);高效課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2019）20-0074-02

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，中學(xué)教育不斷取得進(jìn)步，中學(xué)化學(xué)在各學(xué)科中的作用越來(lái)越突出，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分。核心素養(yǎng)是教育界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是教育教學(xué)改革發(fā)展的主要趨勢(shì)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中要強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的思維能力，還有許多問(wèn)題需要解決?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是化學(xué)思想和本質(zhì)的反映，是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸形成的。因此，中學(xué)化學(xué)教師要改變傳統(tǒng)觀念，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，重視化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，采取科學(xué)的教學(xué)策略，以實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程育人功能的最優(yōu)化。

一、中學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容

中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括“實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新意識(shí)”“變化觀念與平衡思想”“科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”“宏觀辨識(shí)與微觀探析”。這五個(gè)內(nèi)容形成了比較完整的學(xué)科核心素養(yǎng)體系，充分融合了社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新品質(zhì)的形成，科學(xué)探究和解決問(wèn)題能力的發(fā)展，思想觀念的形成，知識(shí)和技能的掌握等[1]。中學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容分別體現(xiàn)了四個(gè)維度：對(duì)化學(xué)的態(tài)度、化學(xué)基本觀念、化學(xué)在生活中的應(yīng)用以及化學(xué)過(guò)程?！翱茖W(xué)精神與社會(huì)責(zé)任”體現(xiàn)了對(duì)化學(xué)的態(tài)度;“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”體現(xiàn)了化學(xué)在生活中的應(yīng)用;“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”和“宏觀辨識(shí)與微觀探析”體現(xiàn)了化學(xué)過(guò)程，包括各種學(xué)習(xí)研究化學(xué)的方法，比如模型方法、分類(lèi)表征、實(shí)驗(yàn)論證等;“變化觀念與平衡思想”體現(xiàn)了化學(xué)基本觀念。各項(xiàng)內(nèi)容相輔相成，相互影響，相互促進(jìn)。

培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)十分重要和必要?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)從化學(xué)學(xué)科的角度，形成具有化學(xué)學(xué)科特征的素養(yǎng)，以化學(xué)觀念、化學(xué)知識(shí)和化學(xué)思想為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。不同的學(xué)科代表了不同的思維視角，不同的認(rèn)識(shí)世界的角度，以及提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式?；瘜W(xué)學(xué)科從變化的角度看問(wèn)題，通過(guò)化學(xué)研究和物質(zhì)的轉(zhuǎn)化來(lái)解釋生活問(wèn)題、解決生活問(wèn)題?；瘜W(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)以學(xué)科的特征為基礎(chǔ)，突出化學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值，并且從育人的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵能力、必備品格的具體化[2]。

二、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，形成化學(xué)觀念

中學(xué)化學(xué)教師在教學(xué)中，通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生思維的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生形成化學(xué)觀念，更好地理解化學(xué)知識(shí)。教學(xué)情境的設(shè)置要科學(xué)合理，具有趣味性、生活性，使學(xué)生體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的價(jià)值及其在生活實(shí)際中的應(yīng)用?；瘜W(xué)教師要積極從生活中選取素材，比如通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)、趣味實(shí)驗(yàn)等，引入情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生理解化學(xué)觀念，形成化學(xué)思維[3]。如在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化時(shí)，教師可以首先利用多媒體引入課程，向?qū)W生播放有關(guān)神舟載人飛船升空的視頻或者圖片，使學(xué)生直觀地感受到在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中往往伴隨著放氣、變色、發(fā)光等現(xiàn)象;然后針對(duì)性地引入教學(xué)，使學(xué)生能夠快速理解化學(xué)反應(yīng)，形成化學(xué)觀念。

2.理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)探究能力

化學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)化學(xué)教師要重視實(shí)驗(yàn)的作用，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。化學(xué)知識(shí)繁雜，包含許多化學(xué)理論和規(guī)律，有些不容易理解。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)將理論和實(shí)踐相結(jié)合，更好地理解化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)習(xí)的印象[4]。教師在實(shí)驗(yàn)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理選擇探究主題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究能力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉思維能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，形成良好的思維品質(zhì)。比如，在學(xué)習(xí)鐵和鐵的化合物時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)試劑。一個(gè)小組探究Fe2+的化學(xué)性質(zhì)，另一個(gè)小組探究Fe3+的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，深刻理解化學(xué)知識(shí)，提高探究能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任

“科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任”是中學(xué)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容?；瘜W(xué)教師要結(jié)合化學(xué)學(xué)科探究性強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任感;在教學(xué)中融合科學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、實(shí)事求是的品質(zhì)。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要給予學(xué)生足夠的思考空間，在此過(guò)程中幫助和引導(dǎo)學(xué)生理解知識(shí)，解答疑問(wèn)，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)氯氣的制取時(shí)，對(duì)于教材中提供的制取裝置，學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：實(shí)驗(yàn)中收集到的氯氣是干凈的嗎？教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，并進(jìn)行交流討論。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)收集的氯氣不純凈時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，處理其中含有的HCl和水蒸氣。

4.巧妙設(shè)疑，培養(yǎng)思維能力

中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)巧妙設(shè)置疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和思考，促進(jìn)學(xué)生多角度理解問(wèn)題，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在學(xué)習(xí)乙醇的性質(zhì)時(shí)，教師可以先告知學(xué)生乙醇的分子式和分子元素，引導(dǎo)學(xué)生猜想乙醇的結(jié)構(gòu)式;然后提供乙烷球棍模型，假設(shè)氧原子的不同插入方式;最后提出結(jié)構(gòu)式。通過(guò)不同層次的設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，深刻理解化學(xué)知識(shí)。

總之，新時(shí)代的素質(zhì)教育，不僅要向?qū)W生教授知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力，教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，這同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。核心素養(yǎng)是學(xué)生符合社會(huì)發(fā)展需求和終身發(fā)展需求的關(guān)鍵能力和必備品格。中學(xué)化學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，有效滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而全面發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

[? 參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ]

[1]? 錢(qián)穎丹.淺談中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊-電子版（下旬），2018（9）：143.

[2]? 朱開(kāi)勇，朱清勇.基于核心素養(yǎng)的鄉(xiāng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)嘗試[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018（10）：39-43.

[3]? 萬(wàn)延嵐，薛瑞卿，劉會(huì)巒， 等.基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)研究 ：以“化學(xué)反應(yīng)的快慢”為例[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)（基礎(chǔ)教育版），2019（1）：39-43.

[4]? 覃燕珍.中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（6）：302.

（責(zé)任編輯 羅? ?艷）