胡敏蘭

(安徽外國語學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 231201)

新媒體是指在報紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體發(fā)展的基礎(chǔ)上, 依托于數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動技術(shù), 為受眾提供信息、娛樂及服務(wù)的新興媒體，如數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、手機短信、移動電視、手機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視、觸摸媒體等。[1]1-8建立在信息化手段基礎(chǔ)上的新媒體目前已經(jīng)滲透于社會各個領(lǐng)域，進而顯著影響到民眾日常生活以及相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)。思想政治理論課作為高校各專業(yè)所有課程中的核心課程，同時作為傳播社會主流意識形態(tài)的主陣地，肩負(fù)著比以往更加艱巨的歷史使命。然而傳統(tǒng)的思政課教學(xué)模式比較單調(diào), 無法適應(yīng)新媒體在高校課程教育中的發(fā)展趨勢，也無法讓學(xué)生在思政課課堂上抬頭，最終難以達到思政課的實效性。高校如果要妥善應(yīng)對上述新媒體趨勢，必須著眼于改進并且創(chuàng)新現(xiàn)有的思政教育模式，將思政理論課的日常教學(xué)與新媒體環(huán)境特點緊密結(jié)合，發(fā)揮新媒體技術(shù)在思政課課堂上的優(yōu)勢，提升大學(xué)生的整體政治素養(yǎng)與思想素養(yǎng)。

一、高校思想政治理論課在新媒體環(huán)境下的全新轉(zhuǎn)變

(一)關(guān)于教學(xué)載體的轉(zhuǎn)變

作為傳播信息的一種特殊活動而言，高校思政課占據(jù)了思政教育領(lǐng)域的關(guān)鍵位置。與原有的思政教學(xué)載體進行對比，新媒體能夠用于呈現(xiàn)更為生動和直觀的全新教學(xué)模式，[2]18-19在根本上轉(zhuǎn)變了原有的思政教學(xué)載體。與此同時，新媒體本身還帶有顯著的交互性與輻射性特征，能夠依托互動的雙向方式來達到傳輸信息的目標(biāo)。高校思政理論課如果能夠全面依托新媒體手段，必將有益于拓寬現(xiàn)存的思政教育視野。

(二)關(guān)于教學(xué)資源的轉(zhuǎn)變

目前很多大學(xué)生都可以做到依托新媒體的方式來查找所需的學(xué)習(xí)信息與學(xué)習(xí)資源，進而達到便捷獲取學(xué)習(xí)資源的目標(biāo)。在此前提下，新媒體對于思政理論課原有的僵化教學(xué)思路能夠予以轉(zhuǎn)變，并且將更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源融入思政課堂。這是由于新媒體可以承載各類網(wǎng)絡(luò)信息，其中包含熱點時政以及其他相關(guān)的思政學(xué)習(xí)資源。因此從現(xiàn)狀來看，教師有必要鼓勵同學(xué)們嘗試將新媒體作為自身獲取學(xué)習(xí)資源的便捷渠道，據(jù)此實現(xiàn)思政教育整體效果的優(yōu)化。

(三)關(guān)于課堂模式的轉(zhuǎn)變

思政理論課能否達到最佳的思政教育成效，直接決定于思政課的具體課堂模式。高校目前通過引進新媒體的舉措，應(yīng)當(dāng)能夠達到重構(gòu)思政課堂的目的，從而顯著轉(zhuǎn)變思政課原有的單一課堂模式。[3]171-172在目前的思政教育具體實踐中，師生不再局限于較為狹窄的課堂視野，而是能夠依托微博、微信或者其他APP來達到隨時溝通的目的。為此，新媒體對于單一化的傳統(tǒng)思政教育模式能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化與改造，確保師生對于珍貴的思政教育資源可以做到全面共享。

(四)關(guān)于思政課教師工作技能的轉(zhuǎn)變

新媒體時代，對高校思想政治理論課教師的工作技能有了更高要求，不僅是把書本上的理論知識教好的能力，更要具備一定的媒介素養(yǎng)，掌握應(yīng)用新媒體來搭建思想政治教育的新平臺和載體的技能。新媒體時代的一個特點就是我們可以在很短時間和任何有網(wǎng)絡(luò)的地方接收到自己需要的信息，而且信息量大、廣、雜。出生于2000年后的大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的原住民，大學(xué)期間正是他們的世界觀、人生觀、價值觀等形成的關(guān)鍵時期。網(wǎng)絡(luò)時代給他們帶來很多美好東西的同時也帶來很多不健康的東西。作為高校思政教師，這個時候有義務(wù)和責(zé)任來培養(yǎng)他們的媒介素養(yǎng)，提高網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知能力。教育工作者是學(xué)生的引路人、朋友，要培養(yǎng)學(xué)生們的媒介素養(yǎng)，教師自身的媒介素養(yǎng)必須過硬才行，因此，高校思政教師的工作技能不再是簡單的課本知識傳授，而要具備一定的媒介素養(yǎng)，同時還要具備熟練把建立于信息化手段基礎(chǔ)上的新媒體與課程教學(xué)融合到一起的本領(lǐng)，才能提高對高校大學(xué)生思想政治教育的實效性。

二、高校思想政治理論課在當(dāng)前新媒體環(huán)境下面臨的挑戰(zhàn)

首先是新媒體給主流輿論帶來了顯著的沖擊。新媒體本身帶有顯著的匿名性、虛擬性與擴散性特征，因而決定了新媒體不僅是獲取知識的必要渠道，同時還構(gòu)成了混雜的信息傳播場所。高校學(xué)生由于處在特殊的成長期，多數(shù)學(xué)生在面對海量的新媒體信息時往往欠缺辨識能力。在此情形下，很多大學(xué)生將會遭受新媒體給其帶來的多種不良影響，甚至還可能扭曲自身的意識形態(tài)以及價值理念。[4]142

其次是思政理論課將會逐漸弱化原有的優(yōu)勢地位。在原有的高校課堂模式下，教師占據(jù)了整個思政課中的主導(dǎo)地位，能夠引導(dǎo)同學(xué)們探究相應(yīng)的思政理論知識。然而不應(yīng)忽視，新媒體在客觀上淡化了傳統(tǒng)思政課占據(jù)的優(yōu)勢地位。同時，很多大學(xué)生也在逐漸轉(zhuǎn)變自身針對思政理論課的認(rèn)識，并且傾向于認(rèn)為思政理論課并非自身獲取信息的唯一渠道。因此在目前看來，思政理論課正在逐漸喪失其原有的權(quán)威主體地位，其根源就在于新媒體引發(fā)的振蕩與沖擊。

再次是某些消極、不良信息滲透于大學(xué)生的思維中。面對繁多復(fù)雜的新媒體信息，高校針對在校生亟待強化實時性的思想引導(dǎo)。但是截至目前，仍有較多高校并未能全面關(guān)注上述思想指引。高校學(xué)生本身具備較強的敏銳性與敏感性，因此相比于其他群體來講，在校生往往更易受到某些不良信息帶來的侵害與腐蝕，[5]91-94在情形嚴(yán)重時，某些大學(xué)生還會推崇消極的價值理念。

最后是教師群體里，有的老教師面對信息化教學(xué)時有抵觸和恐懼情緒，環(huán)境和知識的不斷改變給這些老教師帶來很多壓力，工作中能不用信息化教學(xué)就不用，給思政教學(xué)帶來了不好的影響；另外一批老師是很熟悉信息化教學(xué)，可因個人的媒介素養(yǎng)不夠高，在學(xué)生群體里會起到很壞的效果。新媒體時代的到來，我們是無法逃避的，我們不僅要教學(xué)生們理論課知識，還要培養(yǎng)他們的德育和媒介素養(yǎng)，要教他們在面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)信息時，怎么做才是對的，這都要思政教師去做榜樣，但我們沒有健全的監(jiān)查體系來保證和提高教師們的媒介素養(yǎng)。

三、探析在新媒體環(huán)境下思政課教學(xué)改革與創(chuàng)新實踐的路徑

綜合當(dāng)前現(xiàn)狀，高校推行綜合性與全方位的思想政治教育需要依托新媒體手段，而新媒體手段本身也構(gòu)成了高校施行上述思政教育的必要舉措。多數(shù)高校在現(xiàn)階段并未能認(rèn)識到潛在的隱患，因此也很難運用靈活性的手段和措施來妥善應(yīng)對目前的新媒體挑戰(zhàn)。因此在未來思政課教學(xué)實踐中，高校還需要更多著眼于實踐路徑的創(chuàng)新，確保達到有機融合新媒體技術(shù)以及高校思政課的目標(biāo)。具體而言，高校針對思政理論課應(yīng)當(dāng)做出如下改進與創(chuàng)新：

(一)全面轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的思政教育思路和理念

思政理論課的根本目標(biāo)在于塑造大學(xué)生應(yīng)有的良好思政素養(yǎng)，確保同學(xué)們能夠具備優(yōu)良的思想素養(yǎng)，并且秉持正確的政治方向。因此在目前實踐中，高校師生以及高校有關(guān)部門就是要做到在根源上實現(xiàn)全方位的認(rèn)識轉(zhuǎn)型，如此才能達到提升思政理論課整體教學(xué)效果的目標(biāo)。[6]62-65

要成功消除大學(xué)生面對思政課的厭倦心理，應(yīng)當(dāng)將互動式與反饋式的全新教學(xué)思路融入課堂。在此基礎(chǔ)上，師生之間將會擁有更平等的新型課堂關(guān)系，從而易于同學(xué)們接受思政課的基礎(chǔ)常識并且達到提升自身素養(yǎng)的目標(biāo)。思想內(nèi)容的有效性是新媒體環(huán)境下思政理論課的最大特點，教師可以將新媒體合理應(yīng)用，將課堂教學(xué)內(nèi)容加以延伸。

(二)引進新穎的思政課堂方法與課堂內(nèi)容

高校思政課堂不應(yīng)當(dāng)停滯于原有的課堂模式或者授課方法，而是應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注綜合創(chuàng)新，并且逐步嘗試將新穎內(nèi)容以及新穎模式運用于高校思政教育。從現(xiàn)狀來看，新媒體手段已經(jīng)構(gòu)成了可供選擇的全新教學(xué)媒介，師生依托新媒體手段就能夠拓寬自身視野，同時也強化了對思政教育的認(rèn)識。在此前提下，教師有必要讓新媒體手段成為現(xiàn)階段開展思政理論日常教學(xué)的全新途徑與方式。通過引進新媒體手段作為思政課堂支撐，師生將會顯著拉近彼此的情感距離，從而達到強化師生日常溝通的良好實踐效果。比如學(xué)生在生活中常見的困擾和困難等，包括個人問題和家庭問題等，都可以放到課堂中用作教育素材。

在目前看來，已有很多高校正在著眼于嘗試全新的思政教育以及思想引導(dǎo)方式，并且將趣味性的多種新媒體手段滲透在日常教學(xué)中。作為各學(xué)年各課程的思政老師來講，可以憑借新媒體手段來創(chuàng)建整個院系與年級范圍內(nèi)的微信群，以便于師生隨時開展溝通與分享。由于擁有了微信群作為全新的日常溝通方式，各年級學(xué)生就可以將當(dāng)前面對的心理困惑或者日常生活難題發(fā)送至微信群，從而獲得各班級思政老師以及其他同學(xué)的熱情幫助。

(三)依托新媒體來拓寬思政教育范圍

作為信息傳播領(lǐng)域的中性載體，新媒體集中了多種多樣的輿論導(dǎo)向以及思想意識。從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，各種文化形態(tài)以及多樣化的意識導(dǎo)向都善于依托新媒體得以傳播，進而引發(fā)了文化形態(tài)與意識領(lǐng)域的激蕩。面對現(xiàn)階段的全新趨勢，高校有必要妥善把控新媒體的媒介與平臺，從而達到有效整合網(wǎng)上引導(dǎo)與網(wǎng)下教育的兩種思政教育舉措。唯有如此，新媒體才能用于增強思政理論課本身具備的影響力，并且實現(xiàn)了教學(xué)陣地的全面拓寬。

近些年來，很多學(xué)校都在嘗試創(chuàng)建思政理論課領(lǐng)域的精品課程網(wǎng)站、微課、雨課堂、藍墨云班課等在線平臺，依托這些在線平臺的手段來傳播詳實生動并且直觀的思政教育內(nèi)容。經(jīng)過對于思政理論課的上述改進，大學(xué)生將會真切感受到思政理論教育蘊含的吸引力。

(四)加強思政教師隊伍工作技能培訓(xùn)

新媒體環(huán)境相當(dāng)于一個交流的場所，而在這個場所里面老師和學(xué)生是主體。因此這個環(huán)境能否對主體起到積極的作用，就需要老師和學(xué)生這兩個主體具備很好的媒介素養(yǎng)。教師要經(jīng)常參加思政教師崗前培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、新媒體技術(shù)培訓(xùn)、骨干教師國內(nèi)國外訪學(xué)等相關(guān)的技能培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，從而獲得更多先進技能和方法，同時還要有一定的相關(guān)規(guī)定來保證和改善教師們的媒體素養(yǎng)，這樣教師才能很好的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)，才能更好地結(jié)合新媒體環(huán)境，構(gòu)建美好的生態(tài)，讓高校新媒體環(huán)境服務(wù)于思想政治教育工作起到實效。

四、結(jié)束語

綜上所述，新媒體將會給現(xiàn)階段的大學(xué)生帶來顯著的生活方式變化，并且還會影響到意識與思維。作為傳播價值理念與思維方式的重要媒介，高校思政教育在目前階段亟待予以全方位的強化，即需要嘗試運用創(chuàng)新實踐的路徑來轉(zhuǎn)變思政理論課原有的課程模式，從而確保達到最佳的思想引導(dǎo)。與此同時，高校還要嘗試將思政理論教育滲透于大學(xué)生的日常生活中，依托新媒體手段來優(yōu)化高校思政教育的整體效果。