張曉圖

[摘 要]新樣態(tài)教育的實(shí)施原則是堅(jiān)守教育本真、回歸學(xué)校本位、遵循教育規(guī)律、彰顯辦學(xué)本旨，是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)生式發(fā)展的新理念、新方法、新工具。磐石市為實(shí)現(xiàn)縣域教育的合理布局、均衡發(fā)展、質(zhì)量與效益兼顧、特色突出等發(fā)展目標(biāo)，2018年年初以來(lái)以“聚焦核心素養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)校發(fā)展新樣態(tài)”為區(qū)域主導(dǎo)課題研究項(xiàng)目，進(jìn)行了深入的探索實(shí)踐。從抉擇、踐行、收獲、感觸四個(gè)層面分析新樣態(tài)學(xué)校的創(chuàng)建歷程，新樣態(tài)學(xué)校的創(chuàng)建法則、新面貌的嬗變過(guò)程、實(shí)施新樣態(tài)教育的體會(huì)對(duì)提高縣域教育質(zhì)量、辦人民滿意的教育具有啟示意義。

[關(guān)鍵詞]新樣態(tài)教育;縣域教育;教育品質(zhì);全面育人;文化內(nèi)生

[中圖分類號(hào)] G40-012 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)]1005-5843（2019）07-0007-07

[DOI]10.13980/j.cnki.xdjykx.2019.07.002

為實(shí)現(xiàn)縣域教育的合理布局、均衡發(fā)展、質(zhì)量與效益兼顧、特色突出等發(fā)展目標(biāo)，磐石市教育系統(tǒng)2018年年初以來(lái)，以“聚焦核心素養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)校發(fā)展新樣態(tài)”為區(qū)域主導(dǎo)課題研究項(xiàng)目，進(jìn)行了深入的探索實(shí)踐。雖然只實(shí)施了不到兩年的時(shí)間，但全市教育從城區(qū)到鄉(xiāng)村、從學(xué)校到師生均面貌一新，生發(fā)出前所未有的活力。筆者從抉擇、踐行、收獲、感觸四個(gè)層面分析磐石市新樣態(tài)學(xué)校的創(chuàng)建情況，即對(duì)為何接納、如何作為、效果如何、感想幾何的四個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行總結(jié)。

一、新樣態(tài)：新時(shí)代背景下的教育改革

（一）磐石教育改革現(xiàn)狀

黨的十八大提出把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，我國(guó)基礎(chǔ)教育形勢(shì)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變。各級(jí)政府從重視速度規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到更重視內(nèi)涵發(fā)展和提高質(zhì)量;從重視義務(wù)教育普及轉(zhuǎn)到更重視均衡發(fā)展、促進(jìn)公平。學(xué)校從重視精細(xì)化管理、向管理要質(zhì)量轉(zhuǎn)到更重視加強(qiáng)文化建設(shè)，提振學(xué)校精神，激發(fā)內(nèi)生活力;從重視學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到更重視提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家和人民的責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這樣的時(shí)代背景下，磐石市教育長(zhǎng)期積累的矛盾和問(wèn)題逐漸全面顯現(xiàn)，亟待加以改革。全市現(xiàn)有各級(jí)各類學(xué)校（幼兒園）117所，學(xué)生4萬(wàn)人，教職工5千余人。全市教師在主導(dǎo)課題研究方面有著積極而富有成效的經(jīng)歷，如國(guó)家首批藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣的主題研究、被國(guó)家基教中心評(píng)為優(yōu)秀科研成果的“語(yǔ)文讀寫(xiě)同步提高研究”、被評(píng)為吉林省優(yōu)秀科研成果的“基于素質(zhì)教育的自我教育實(shí)驗(yàn)研究”等。但由于缺乏頂層設(shè)計(jì)、高端引領(lǐng)和系統(tǒng)化的操作，此前的嘗試并沒(méi)有觸及本市教育的弊端，未能實(shí)現(xiàn)破舊立新：學(xué)校在課程實(shí)施中注重對(duì)知識(shí)、技能的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣和能力的培養(yǎng);部分課程內(nèi)容陳舊、結(jié)構(gòu)單一，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)設(shè)不足;學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重;對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)注不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展空間不足;學(xué)校特色不突出，“一校一品”的格局尚未形成。

（二）新樣態(tài)學(xué)校及新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟

新樣態(tài)是一個(gè)新概念，更是一個(gè)“高”概念，其總體特征是“有人性、有溫度、有故事、有美感”，實(shí)施原則是“堅(jiān)守教育本真、回到學(xué)校本位、遵循本質(zhì)規(guī)律、彰顯辦學(xué)的本旨”。這是對(duì)學(xué)校本質(zhì)和發(fā)展方式的新認(rèn)識(shí)，是對(duì)學(xué)校發(fā)展?fàn)顟B(tài)“基于原點(diǎn)”的深度回歸、高度提煉和個(gè)性認(rèn)知，是關(guān)于推動(dòng)學(xué)校內(nèi)生式發(fā)展的新理念、新方法、新工具。創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校，旨在突破以往的學(xué)校發(fā)展方式，強(qiáng)調(diào)立足本土文化和自身基礎(chǔ)，走內(nèi)生式發(fā)展之路，打造純生態(tài)、去功利、致良知、可持續(xù)的現(xiàn)代學(xué)校樣態(tài)。新樣態(tài)學(xué)校的核心主張是“學(xué)校要有學(xué)校樣，一所學(xué)校一個(gè)樣，校校都有自己的樣”，進(jìn)而達(dá)到“全面育人、文化內(nèi)生、課程再造、整體建構(gòu)”的改革目標(biāo)?！叭嬗恕笔切聵討B(tài)學(xué)校的核心任務(wù)，“文化內(nèi)生”是新樣態(tài)學(xué)校的核心主張，“課程再造，整體建構(gòu)”是建設(shè)新樣態(tài)學(xué)校的基本路徑。

2017年初，中國(guó)教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)陳如平發(fā)起并成立了中國(guó)新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟。作為公益性教育組織，它以中國(guó)教科院基礎(chǔ)教育研究所為平臺(tái)，由知名專家學(xué)者組成智庫(kù)，本著“聚智、原創(chuàng)、共情、尊享”的理念，通過(guò)推動(dòng)中小學(xué)幼兒園草根創(chuàng)新、內(nèi)生發(fā)展，創(chuàng)建“有人性、有溫度、有故事、有美感”的新樣態(tài)學(xué)校。2017年起，磐石市開(kāi)始對(duì)中國(guó)新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟的宗旨、主張以及其實(shí)現(xiàn)路徑、方法進(jìn)行了審慎、深入的研究，與磐石市的教育現(xiàn)狀、未來(lái)定位進(jìn)行了細(xì)致的比對(duì)和深刻的剖析，認(rèn)為創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的必由之路，是一種戰(zhàn)略上的思考、方略上的創(chuàng)新、策略上的實(shí)踐，是磐石新一輪教育改革的主題、方向和路徑。2018年初，磐石以區(qū)域的形式加入了中國(guó)新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟，成為第二批實(shí)驗(yàn)區(qū)，開(kāi)始實(shí)施新樣態(tài)學(xué)校的創(chuàng)建工作。

（三）磐石市新樣態(tài)學(xué)校建設(shè)的起步

磐石市為什么鐘情于“聯(lián)盟”而選擇了新樣態(tài)？簡(jiǎn)而言之，就是研判教育發(fā)展大勢(shì)，聚焦并破解難點(diǎn)問(wèn)題，凝練區(qū)域主導(dǎo)課題，進(jìn)行有針對(duì)性的立項(xiàng)研究。

1.研判教育發(fā)展大勢(shì)。一是迎接新任務(wù)。黨的十八大報(bào)告指出：“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”此后，習(xí)近平總書(shū)記在堅(jiān)持立德樹(shù)人，豐富、完善和發(fā)展黨的教育方針?lè)矫嫣岢隽艘幌盗行滤枷搿⑿轮鲝?，形成了新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系，為做好新時(shí)代教育工作提供了根本遵循。二是實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)?！吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》權(quán)威地詮釋了“立德樹(shù)人”這一科學(xué)論斷，回答了教育的目標(biāo)問(wèn)題，為新時(shí)代中國(guó)教育究竟要培養(yǎng)什么樣的人作了畫(huà)像，明確了中國(guó)學(xué)生應(yīng)具備的三個(gè)方面、六大項(xiàng)目、十八個(gè)基本要點(diǎn)的核心素養(yǎng)。三是回應(yīng)新期待。習(xí)近平總書(shū)記在不同場(chǎng)合反復(fù)表達(dá)了他對(duì)人民的感情：“人民對(duì)美好生活的向往，就是我們的奮斗目標(biāo)”“中國(guó)夢(mèng)歸根到底是人民的夢(mèng)”“把人民放在心中最高位置”“辦好人民滿意的教育。”人民群眾對(duì)教育的綜合利益訴求可以概括為“成學(xué)之教”“成人之教”“成業(yè)之教”“成己之教”和“幸福之教”等。基礎(chǔ)教育具有為人生奠基的重大意義，是提高每個(gè)人的生命質(zhì)量、提升生命價(jià)值的重要基礎(chǔ)。三層疊加，時(shí)代要求磐石教育必須做出新的選擇。

2.聚焦與破解問(wèn)題，即解決制約縣域教育品質(zhì)提升的難題。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直致力于深化教育改革，加快補(bǔ)齊教育的短板，在實(shí)施素質(zhì)教育方面進(jìn)行了系列化的積極探索，努力辦好人民滿意的教育。2015年，磐石市躋身全國(guó)義務(wù)教育均衡發(fā)展縣行列，2018年成為全省唯一國(guó)家級(jí)職業(yè)與成人教育示范縣。面對(duì)成績(jī)，我們不僅沒(méi)有陶醉，反而愈加清醒地意識(shí)到這些工作都屬于“修修補(bǔ)補(bǔ)”“小打小鬧”，存在著東一榔頭、西一棒子的任意性，頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳的應(yīng)付性，蜻蜓點(diǎn)水、水過(guò)地干的表象性，跟風(fēng)獵奇、追怪求異的花哨性，生搬硬套、照貓畫(huà)虎的功利性。怎樣根除這些教育積弊，讓磐石教育煥發(fā)嶄新面貌，適應(yīng)新時(shí)代國(guó)家教育改革發(fā)展的新形勢(shì)，回應(yīng)廣大群眾對(duì)教育的新期待，使磐石教育實(shí)現(xiàn)“一所學(xué)校一個(gè)樣”的創(chuàng)新發(fā)展，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的佳境，我們陷入了深深的思索，也進(jìn)行了熱烈的研討。取得的共識(shí)就是走頂層設(shè)計(jì)、整體建構(gòu)、系統(tǒng)實(shí)施的道路，通過(guò)精神文化引領(lǐng)，建構(gòu)基于核心素養(yǎng)的課程體系，打破學(xué)科之間的壁壘，積極促成學(xué)科融合，掀起全領(lǐng)域的課堂革命，把立德樹(shù)人的根本任務(wù)落實(shí)到具體的工作中，辦好人民滿意的教育。

3.凝練區(qū)域主導(dǎo)課題，實(shí)施更具統(tǒng)領(lǐng)性和針對(duì)性的立項(xiàng)研究。在此之前，磐石市的教科研主要采取規(guī)劃課題研究和校本小課題研究?jī)煞N形式，研究探索教育改革與發(fā)展問(wèn)題。這兩種形式的不足和局限性是顯而易見(jiàn)的：規(guī)劃課題研究是預(yù)設(shè)的，缺乏主動(dòng)性、針對(duì)性;校本科研則很隨意、不系統(tǒng)，呈碎片化，不能夠聚焦全局性的時(shí)代發(fā)展問(wèn)題，成效十分有限，對(duì)整個(gè)區(qū)域教育教學(xué)的指導(dǎo)意義不大。如何創(chuàng)新研究機(jī)制，吸納廣大教師踴躍投身到教育科研之中，共研共創(chuàng)，探索新的科研方法和路徑，通過(guò)更為有效的科研手段統(tǒng)籌解決好磐石市教育改革與發(fā)展中的共性問(wèn)題，促進(jìn)全市教育質(zhì)量的整體提高，是我們一直在思考的問(wèn)題。2017年，吉林省教科院發(fā)起了區(qū)域主導(dǎo)課題協(xié)作研究活動(dòng)。這是吉林省教育科研領(lǐng)域的重要舉措，也是教育科研在總體方略、操作方法上的重大創(chuàng)新，旨在提升縣域教育科研的水平和效果，有效破解縣域教育改革和發(fā)展中的矛盾和問(wèn)題，迅速提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)縣域教育事業(yè)又好又快地發(fā)展。2017年12月，吉林省第一屆區(qū)域主導(dǎo)課題協(xié)作研究會(huì)議召開(kāi)后，磐石市就如何實(shí)施區(qū)域主導(dǎo)課題協(xié)作研究進(jìn)行了廣泛而系統(tǒng)的研討，認(rèn)為以主導(dǎo)課題協(xié)作研究的方式破解區(qū)域教育改革的難題，有其獨(dú)特的優(yōu)越之處：從教育科研的層面切入，避開(kāi)了行政手段給人們帶來(lái)反感的弊端，角度適切;作為科學(xué)研究既可以全領(lǐng)域覆蓋，也可以突出某一重點(diǎn)課題，維度適恰;既然是科研就應(yīng)帶有一定的實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，有彈性、好調(diào)控，尺度適當(dāng)。因此，區(qū)域主導(dǎo)課題協(xié)作研究的確是一把推進(jìn)縣域教育事業(yè)快速發(fā)展的金鑰匙。區(qū)域主導(dǎo)課題協(xié)作研究這把金鑰匙是如何打開(kāi)磐石教育這把銹跡斑斑的鎖頭的？也就是說(shuō)，在主導(dǎo)課題協(xié)作研究方面，磐石確定了怎樣的主題、操作層面如何實(shí)施、動(dòng)作幅度多大、涉及范圍多廣？諸如此類，需要謀定而后動(dòng)。通過(guò)機(jī)關(guān)科室、學(xué)校校長(zhǎng)、廣大教師及家長(zhǎng)等各個(gè)層面廣泛而又深入的論證，確立了“聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展新樣態(tài)”的區(qū)域主導(dǎo)協(xié)作研究課題，并獲得吉林省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”重點(diǎn)課題立項(xiàng)。為了彰顯這項(xiàng)研究的重要性和教育局的重視，局長(zhǎng)勇挑重?fù)?dān)，任項(xiàng)目主持人，教育局18個(gè)科室和全市43所義務(wù)教育學(xué)校以及2 700多名專任教師共同參與，共立子課題56項(xiàng)，一場(chǎng)前所未有的新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建工作以?shī)^進(jìn)之勢(shì)，全方位、無(wú)死角地展開(kāi)。

二、新方略：新形式的踐行舉措

與眾不同的是，磐石新樣態(tài)學(xué)校的創(chuàng)建以區(qū)域主導(dǎo)課題研究立項(xiàng)，以教育重大改革項(xiàng)目推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)研究與實(shí)踐探索雙軌并行、同步實(shí)施，互為依托、相互支撐。雖然沒(méi)有指引行動(dòng)的系統(tǒng)理論和可供借鑒的現(xiàn)成案例，但經(jīng)過(guò)兩年多的踐行與創(chuàng)新，磐石市逐步積累并形成了一套比較完整的新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建法則——“六力、六進(jìn)、五面新”。

一是黨委主持，全力推進(jìn)。為了新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建的高起點(diǎn)、高規(guī)格、高效率運(yùn)行，磐石市教育局以局黨委的名義，將其作為系統(tǒng)工程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)并予以具體部署，舉全局之力，構(gòu)建縱橫相交、上下貫通的推進(jìn)機(jī)制。縱向上黨委領(lǐng)導(dǎo)、局長(zhǎng)掛帥，教科所協(xié)調(diào)指導(dǎo)，各科室分工負(fù)責(zé)，各學(xué)校協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng);橫向上把全市學(xué)校劃分為5個(gè)創(chuàng)建區(qū)，局領(lǐng)導(dǎo)分區(qū)包保，業(yè)務(wù)骨干包保學(xué)校，從而形成了快捷高效的推進(jìn)動(dòng)力機(jī)制。

二是“攀高結(jié)貴”，借力上進(jìn)。創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校是新時(shí)代教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻革命，僅憑磐石市自身的實(shí)力和努力，難以在短期內(nèi)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展?！昂蔑L(fēng)憑借力，送我上青云。”2018年年初以來(lái)，磐石市教育局多次邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)、省內(nèi)知名專家等到磐石講學(xué)以提高理論認(rèn)識(shí)，還邀請(qǐng)中國(guó)教科院的陳如平所長(zhǎng)、方銘琳研究員、李紅恩和王玉國(guó)博士，吉林省教科院的徐向東副院長(zhǎng)、劉玉副所長(zhǎng)等多名專家加入磐石新樣態(tài)學(xué)校微信群，進(jìn)行經(jīng)常性的指導(dǎo)、交流。陳所長(zhǎng)的“每日早安平語(yǔ)”和精彩文章轉(zhuǎn)發(fā)成為四百多人的新樣態(tài)群成員的每日必讀。另外，為取長(zhǎng)補(bǔ)短，我們還非常重視與“聯(lián)盟”其他實(shí)驗(yàn)區(qū)、成員校的相互交流和溝通。磐石市教育局曾選派代表到寧波北侖淮海小學(xué)、長(zhǎng)江中學(xué)，運(yùn)城的魏風(fēng)小學(xué)，鄂爾多斯的萬(wàn)正小學(xué)，大連的周嘴子小學(xué)等聯(lián)盟成員校觀摩、學(xué)習(xí)，分享創(chuàng)建經(jīng)驗(yàn)，共研新樣態(tài)學(xué)校的未來(lái)。專家的高端引領(lǐng)、“同盟”成員的齊心協(xié)力，極大地促進(jìn)了磐石市新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建工作的成效。

三是培樹(shù)典型，強(qiáng)力突進(jìn)。新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須采取科學(xué)的態(tài)度和典型引路的策略才能得以扎實(shí)穩(wěn)步地推進(jìn)。磐石市以進(jìn)入第二批國(guó)家新樣態(tài)學(xué)校實(shí)驗(yàn)區(qū)為契機(jī)，把“聯(lián)盟”確定的磐石市六所實(shí)驗(yàn)學(xué)校作為培樹(shù)典型，組織精干力量，駐校蹲點(diǎn)調(diào)研。首先幫助梳理學(xué)校歷史文化，確認(rèn)、培植學(xué)校的文化基因，確立學(xué)校的文化內(nèi)核，然后圍繞辦學(xué)理念及育人目標(biāo)，建構(gòu)富有特色的課程體系。再根據(jù)每類課程的價(jià)值功能，創(chuàng)立新型的教學(xué)關(guān)系，打造能促進(jìn)學(xué)生鮮活生命健康成長(zhǎng)的高效課堂。如磐石市明城小學(xué)的所在地明城鎮(zhèn)，起初就是一個(gè)不起眼的村莊，村名小城子。改革開(kāi)放后，這里的群眾憑著自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔的精神，一鍬一鎬地拼搏，一磚一瓦地建設(shè)，一點(diǎn)一滴地積累，一步一個(gè)臺(tái)階，昂首跨入全國(guó)百?gòu)?qiáng)鎮(zhèn)行列。家鄉(xiāng)人民大處著眼、小處著手的策略性，集小成而為大成的奮斗史和“咬定青山不放松”的執(zhí)著精神，正是我們教育應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)律、弘揚(yáng)的主題。我們幫助這所學(xué)校確定了“小成教育”的辦學(xué)主題——小有所成，大有作為。在文化內(nèi)生、課程建構(gòu)、課堂變革、家校共育的每一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上，我們都通過(guò)主題研討、現(xiàn)場(chǎng)展示、經(jīng)驗(yàn)交流、大學(xué)區(qū)互動(dòng)等方式進(jìn)行全區(qū)域的交流互動(dòng)，使創(chuàng)建工作能適時(shí)轉(zhuǎn)段、向縱深突進(jìn)、向全市學(xué)校擴(kuò)展。

四是立足校本，傾力求進(jìn)?！皩W(xué)校要有學(xué)校樣、一所學(xué)校一個(gè)樣、校校都要有自己的樣”，這是新樣態(tài)學(xué)校的三個(gè)重要命題，也是磐石市新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建的努力方向。為此，磐石市教育局要求各個(gè)學(xué)校根據(jù)自身的特點(diǎn)和實(shí)際，圍繞新樣態(tài)學(xué)校提出的美麗校園、智慧學(xué)校、課程再造、魅力課堂、創(chuàng)新管理、家校共育的六大行動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)研究、重點(diǎn)突破、全面推進(jìn)。探索新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建之路從關(guān)注理念和思想到關(guān)注構(gòu)建和行動(dòng)，我們傾心而作、傾力而為。松山中心校是磐石市最偏遠(yuǎn)的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年制學(xué)校，距縣城六十余公里，辦學(xué)規(guī)模很小，師資力量相對(duì)薄弱，各方面條件也比較簡(jiǎn)陋。在創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校工作中，該校領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生并沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模小、辦學(xué)條件薄弱而妄自菲薄。松山中心校循著“校校都有自己的樣”的創(chuàng)建原則，從學(xué)校歷史、地域地緣、辦學(xué)現(xiàn)實(shí)、時(shí)代背景、發(fā)展目標(biāo)等多維度思考、提煉、建構(gòu)，確立了“松蘊(yùn)”的辦學(xué)主題。其中，“松”同于地名、合于校名，又是該地常見(jiàn)的樹(shù)種。對(duì)松樹(shù)特質(zhì)的贊頌古詩(shī)文中不乏佳作，革命家陳毅的“大雪壓青松”、陶鑄《松樹(shù)的品格》更是膾炙人口?！八商N(yùn)”——以松的堅(jiān)毅高潔蘊(yùn)新時(shí)代的新樣態(tài)學(xué)校;培塑具有松樹(shù)品格的新時(shí)代學(xué)生。該校圍繞此主題研發(fā)、建構(gòu)了“五蘊(yùn)”課程體系。

五是兼容并蓄，奮力跟進(jìn)。磐石市是“中國(guó)新樣態(tài)學(xué)校聯(lián)盟”的第二批實(shí)驗(yàn)區(qū)。起跑時(shí)慢了半拍，征途上就要奮力追趕。只有隨時(shí)確切地了解掌握先行者的情況，才能看清自身的位置，明確到達(dá)的目標(biāo)，調(diào)整前進(jìn)的節(jié)奏，取得后發(fā)先至的結(jié)果。一年多來(lái)，磐石市教育系統(tǒng)代表高頻次地外出參會(huì)、學(xué)習(xí)、考察，先后到過(guò)杭州、鄂爾多斯、西安、運(yùn)城、諸暨、北侖、庫(kù)爾勒、深圳、大連、長(zhǎng)春等地，從局長(zhǎng)到專任教師達(dá)幾百人次，取真經(jīng)，采眾長(zhǎng)，為己所用。如通過(guò)觀摩運(yùn)城市新樣態(tài)“學(xué)校課程頂層設(shè)計(jì)與實(shí)施”現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)，我們加深了對(duì)“什么是主題閱讀、主題閱讀的教材體系、主題閱讀的大單元教學(xué)法以及主題閱讀的教學(xué)策略”的理解和認(rèn)識(shí)。在深圳，立言教育研究院的劉憲華院長(zhǎng)關(guān)于如何開(kāi)展“你讀我誦”的專題講座，從社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)、人的成長(zhǎng)規(guī)律等方面告訴我們，小學(xué)低年級(jí)是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的黃金時(shí)期，到場(chǎng)的磐石市教師明確了如何從誦讀的意義、內(nèi)容及方法等方面將“你讀我誦”向家長(zhǎng)傳播并落到實(shí)處，為我們構(gòu)建家校共育的閱讀課程體系提供了理論和方法上的支撐。我們將這些經(jīng)驗(yàn)打好包帶回來(lái)，拆了封擺出來(lái)，揉碎了摻進(jìn)來(lái)。這些寶貴的他山之石，就像面引子、酵母粉，在我們的學(xué)校里、教師中、課堂上發(fā)酵膨大，催生著磐石學(xué)校樣態(tài)的改變。

六是督導(dǎo)評(píng)估，大力促進(jìn)。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)工作的巨大動(dòng)力。為能使新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建落地生根、春華秋實(shí)，我們把新樣態(tài)學(xué)校具象為“五新”——開(kāi)展新文化建設(shè)、構(gòu)建新課程體系、實(shí)施新概念管理、鍛造新形象教師、培育新時(shí)代學(xué)生，制定了“磐石市‘五新學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估方案”，細(xì)化到具體的“磐石市‘五新學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)體系”，旨在通過(guò)督導(dǎo)評(píng)估引導(dǎo)學(xué)校突破以往的發(fā)展模式，從整體育人、文化內(nèi)生、課程再造、系統(tǒng)建構(gòu)等方面下大力氣，立足學(xué)校文化傳統(tǒng)、內(nèi)生基因和自身基礎(chǔ)，走內(nèi)生式發(fā)展道路，努力辦好“有人性、有溫度、有故事、有美感”的學(xué)校教育。

三、新面貌：新探索催生的蝶變

筆者經(jīng)常對(duì)我們的校長(zhǎng)、老師們講，如果說(shuō)新樣態(tài)學(xué)校是一艘承載磐石教育揚(yáng)帆遠(yuǎn)航的巨輪，那么它才剛剛試水;如果說(shuō)新樣態(tài)學(xué)校是一劑改變磐石教育舊樣態(tài)的良藥，那么它不是止疼消炎的抗生素，而是祛邪扶正標(biāo)本兼治的中成藥。雖然項(xiàng)目實(shí)施不到兩年，但新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建給磐石教育帶來(lái)的變化是顯而易見(jiàn)的，作為主導(dǎo)者、推動(dòng)者和踐行者，我們有很多的感受和體會(huì)。

一是道路選擇信心漸強(qiáng)。多數(shù)學(xué)校都有了個(gè)性鮮明的辦學(xué)主張。首先全市每一所學(xué)校都對(duì)“我是誰(shuí)”“我現(xiàn)在在哪里”“我要到哪里去”“我怎么去那里”“我如何確定到了那里”這5個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了基于邏輯但又指向清晰的思考和系統(tǒng)剖析，作出了準(zhǔn)確的定位，然后通過(guò)探究學(xué)校歷史、建筑外形、地域文化、學(xué)校校名等路徑挖掘?qū)W校的文化基因，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行更加客觀、真實(shí)的研判，確立了學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，找到了學(xué)校發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力和路徑、方法。當(dāng)前，每一所學(xué)校都能夠清晰地認(rèn)識(shí)自我，擁有與時(shí)代發(fā)展合拍的價(jià)值追求、明晰的教育哲學(xué)、獨(dú)創(chuàng)的學(xué)校精神、獨(dú)立的教育見(jiàn)解，建立起了屬于自身的教育標(biāo)識(shí)。如磐石市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“塑人教育”、明城小學(xué)的“小成教育”、煙筒山二小的“知行教育”、紅旗嶺中心學(xué)校的“旗嶺教育”、磐石三中的“拔萃教育”、磐石一小的“基實(shí)教育”、松山中心學(xué)校的“松蘊(yùn)教育”、吉昌二小的“扎根教育”、細(xì)林中學(xué)的“細(xì)琢教育”、驛馬中心學(xué)校的“驛苑通達(dá)教育”等，全市學(xué)校呈現(xiàn)出多樣化的教育生態(tài)格局，校校都有了獨(dú)有的內(nèi)生文化基因。截止目前，已有4位磐石市學(xué)校校長(zhǎng)在國(guó)家新樣態(tài)論壇上進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。

二是課程建構(gòu)日臻完善。我們打破了以往學(xué)校課程束縛于教室、拘泥于教材、忠實(shí)于學(xué)科的局限性，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，構(gòu)建了學(xué)生面向未來(lái)全面發(fā)展的課程體系，系統(tǒng)地建構(gòu)了基礎(chǔ)型、拓展型、選擇型和綜合型四類課程。磐石市教育局制定了具體的課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)，在課程建構(gòu)整合過(guò)程中，既做加法又做減法，既注重國(guó)家課程的校本化實(shí)施又注重地方課程、校本課程的個(gè)性化開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生享受到了完整的學(xué)校生活。在強(qiáng)化課程內(nèi)容的全面性、基礎(chǔ)性、均衡性的同時(shí)，更加突出課程設(shè)置的多樣性、差異性、創(chuàng)新性和可選擇性，也更能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和個(gè)性發(fā)展的多樣化需求，最終指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。

三是課堂成效日益顯露。我們把課堂教學(xué)改革作為創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校的核心任務(wù)，從根本上轉(zhuǎn)變教與學(xué)的模式。通過(guò)設(shè)計(jì)并開(kāi)展基于問(wèn)題、表達(dá)、體驗(yàn)、項(xiàng)目、創(chuàng)造等方面的學(xué)習(xí)，以學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)為整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程的中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中進(jìn)行體驗(yàn)、交流、創(chuàng)新和分享。這樣的改革既改變了教學(xué)方式，讓學(xué)生真正站立于課堂的正中央，同時(shí)也改變了教學(xué)的課堂生態(tài)，激發(fā)了師生的潛能，課堂煥發(fā)出了生命活力。首先是增強(qiáng)了教與學(xué)的和諧性。師生關(guān)系和諧順暢，易于產(chǎn)生情感共鳴，使認(rèn)知成為學(xué)生的情感需要，教育教學(xué)的任務(wù)在愉悅、輕松的氛圍中達(dá)成。其次是強(qiáng)化了師生間的互動(dòng)性。廣大教師明確了教是為學(xué)生服務(wù)的，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，想方設(shè)法最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與互動(dòng)的積極性，師生共同參與學(xué)習(xí)。再次是提高了課堂教學(xué)的效率。和諧的教學(xué)關(guān)系和良好的師生合作模式，給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我完善、自主塑造的動(dòng)力和能力，逐步養(yǎng)成了學(xué)習(xí)中應(yīng)具有的優(yōu)良品質(zhì)，促成教師的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)日趨一致，課堂達(dá)到了更高效、更多維的教育效果。在課程開(kāi)發(fā)及課堂教學(xué)中，新樣態(tài)教育改革點(diǎn)燃了教師的教育夢(mèng)想，激發(fā)了教師向上的活力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。每一名教師都激情滿懷地參與到新樣態(tài)教育之中，積極地改變教育教學(xué)的方式方法，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)骨干教師隊(duì)伍日漸壯大。

四是學(xué)校精神愈發(fā)振奮。“精氣神”是學(xué)校之根，能反映一所學(xué)校的精神狀態(tài)，彰顯一所學(xué)校的文化特性，決定一所學(xué)校的教育樣態(tài)。因此，從創(chuàng)建之初我們就把提振“精氣神”作為首要任務(wù)，結(jié)合美麗校園建設(shè)任務(wù)，實(shí)施從外到內(nèi)的淬煉。每所學(xué)校都向內(nèi)深挖精神之源，溯尋文化之根，通過(guò)師生的實(shí)踐活動(dòng)并經(jīng)過(guò)歷史的積淀、選擇、凝練、發(fā)展而成學(xué)校精神。這種經(jīng)過(guò)凝練并被師生一致認(rèn)同的學(xué)校精神，在師生的工作、學(xué)習(xí)、生活中已內(nèi)化于心、外化于行，彌漫、浸透、附著在學(xué)校內(nèi)各種文化載體及其師生身心之上，從而使人時(shí)刻感受到它的存在以及由其透射出來(lái)的獨(dú)特的校園感染力、凝聚力、震撼力，置身其中就能夠呼吸與感覺(jué)到這種如空氣般存在的事物。每當(dāng)走進(jìn)一所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，總能讓人產(chǎn)生一種“撲面而來(lái)”的感受，感到校園有一種奔涌著的、富有生命的東西不斷撞擊著人的心靈，使人感動(dòng)、興奮、騰越。因此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校在其學(xué)區(qū)內(nèi)的影響力驟然上揚(yáng)，儼然區(qū)域中心，提升了教育在人民群眾心目中的滿意度，全體學(xué)生作為“新樣態(tài)磐石學(xué)子”的光榮與自豪感洋溢在他們的臉上。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在吉林省督導(dǎo)檢查的滿意度問(wèn)卷調(diào)查中，磐石市廣大家長(zhǎng)和群眾對(duì)教育的滿意度為98.7%;自2018年秋季開(kāi)學(xué)起，磐石市的初中畢業(yè)生再無(wú)前往外地?fù)裥Ｗx高中的。

四、新活力：新樣態(tài)創(chuàng)建的體會(huì)

創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校，我們有極大的熱情，也有積極的行動(dòng)，而且已有了可喜的收獲。當(dāng)然，與聯(lián)盟其他成員校相比較，我們既存在先天不足，也有現(xiàn)實(shí)短板：一是所處地域的文明歷史較短，底蘊(yùn)不夠深厚，學(xué)校文化積淀還不夠豐厚;二是作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，辦學(xué)條件不夠優(yōu)越，數(shù)字校園建設(shè)滯后;三是教師隊(duì)伍整體老化，學(xué)科結(jié)構(gòu)嚴(yán)重失衡，學(xué)校新課程實(shí)施保障不力。但我們的優(yōu)勢(shì)也是別人所難以企及的，那就是磐石是革命老區(qū)，磐石人具有堅(jiān)如磐石般的意志品質(zhì)，只要把握好以下幾點(diǎn)，新樣態(tài)的路就會(huì)越走越寬廣。

一要堅(jiān)持創(chuàng)新，讓新理念落地生根。世間無(wú)永恒的普適性道理，教育更是如此。為了讓新樣態(tài)的理念在磐石落地生根，把創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校的美好愿景化為全市教育工作者的自覺(jué)行動(dòng)，我們?cè)诒就粱矫嫦鹿Ψ颉⒆鑫恼?。在深度解讀新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建理論、多方考察新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建樣板的基礎(chǔ)上，我們把主觀層面的理解認(rèn)識(shí)與磐石市教育現(xiàn)狀深度融合，以創(chuàng)新的態(tài)度做了兩個(gè)方案，一個(gè)是區(qū)域主導(dǎo)課題實(shí)施方案，即“聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展新樣態(tài)”，將“新樣態(tài)學(xué)?！边@一“高”概念作了本土化的表達(dá)，使新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建工作既適合磐石市情、符合教育實(shí)情、切合學(xué)校校情，又具有鮮明的時(shí)代性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性、較高的可操作性，能夠落地生根，早見(jiàn)成效。二是制定了“磐石市‘五新”學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估方案”，將新樣態(tài)學(xué)校創(chuàng)建具化為開(kāi)展新文化建設(shè)、構(gòu)建新課程體系、實(shí)施新模式管理、鍛造新形象隊(duì)伍、培育新時(shí)代學(xué)生等5個(gè)方面的內(nèi)容，力圖用督導(dǎo)評(píng)估的手段引導(dǎo)學(xué)校樹(shù)立新的辦學(xué)理念，以文化的旗幟引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，并以課程體系再造為突破口，深化育人模式變革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二要堅(jiān)持求實(shí)，以新課改固基強(qiáng)根。這一點(diǎn)包含兩層意義：一層是確保國(guó)家課程的全面落實(shí)、高效實(shí)施，另一層是扭住課程和課堂這個(gè)教育改革的中心環(huán)節(jié)，大力推進(jìn)育人模式改革。建立以學(xué)生發(fā)展為本的新型教學(xué)關(guān)系，切實(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式;增加課程的優(yōu)化和供給，提高選修課程比例，給予學(xué)生更多的課程選擇權(quán)，真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，最終使學(xué)生成為最好的自己。

三要堅(jiān)持育人為本，以新素養(yǎng)養(yǎng)心壯根。做教育，搞改革，不論怎么做、怎么改，目的只有一個(gè)，就是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生把握好人生方向，扣好人生的第一粒扣子。創(chuàng)建新樣態(tài)學(xué)校也不外乎于此。圍繞培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，積極構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的育人體系，就要針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，科學(xué)定位育人目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教育內(nèi)容、途徑、方法，使其層層深入、有機(jī)銜接，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其終身發(fā)展的認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。

四要堅(jiān)持以文化為魂，靠新活力固基培元。新樣態(tài)學(xué)校的創(chuàng)建與其他類似工作的顯著不同就在于特別強(qiáng)調(diào)文化的內(nèi)生性?！皣?guó)家之魂，文以化之，文以鑄之?！蔽幕a(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)校發(fā)展取之不盡、用之不竭的源動(dòng)力。我們?cè)趯?shí)踐中要求并幫助學(xué)校牢牢把握這一點(diǎn)，認(rèn)真梳理學(xué)校的歷史，深刻發(fā)掘內(nèi)生動(dòng)力，切實(shí)加強(qiáng)以先進(jìn)理念為引領(lǐng)的學(xué)校文化建設(shè)，讓文化成為學(xué)校發(fā)展的靈魂，讓辦學(xué)理念成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的航標(biāo)，充分發(fā)揮精神文化的凝聚力、制度文化的影響力、環(huán)境文化的感染力、行為文化的表現(xiàn)力，統(tǒng)一意志，提升品質(zhì)，發(fā)揮學(xué)校文化的最大育人功效。

五要堅(jiān)持恒久，使新樣態(tài)教育根深葉茂。誠(chéng)如有專家所言，新樣態(tài)學(xué)校是針對(duì)舊樣態(tài)學(xué)校而言的。新樣態(tài)學(xué)校建設(shè)是一次尋找教育初心的專業(yè)行動(dòng)，目的在于從根本上解決教育改革發(fā)展中存在的急功近利、揠苗助長(zhǎng)、竭澤而漁、不講科學(xué)的問(wèn)題以及不平衡、不充分的矛盾等現(xiàn)象和問(wèn)題。這是一個(gè)循環(huán)上升的過(guò)程，道阻且長(zhǎng)，行則將至。在新樣態(tài)學(xué)校推進(jìn)過(guò)程中，無(wú)疑會(huì)出現(xiàn)快慢、好差的現(xiàn)象，這是客觀條件和主觀努力共同作用的結(jié)果。因此，既要有時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的危機(jī)感，更要有持之以恒的堅(jiān)守;既不能急于求成，也不能因噎廢食;既要充分挖掘和發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)潛能，還要發(fā)現(xiàn)和克服自身的短板和不足，找準(zhǔn)創(chuàng)建的切入口和突破口，充分反映對(duì)學(xué)校和教育發(fā)展的新認(rèn)識(shí)，按教育規(guī)律辦事。

（責(zé)任編輯：劉新才）

Abstract： The implementation principle of new shape education is to stick to the original education， return to the school standard， follow the rules of education， highlight the purpose of running a school， and it is a new idea， new method and new tool to promote the endogenous development of schools. In order to achieve the development goals of rational distribution， balanced development， quality and benefit consideration， prominent characteristics and other development goals of county territory education， Panshi city has carried out in-depth exploration and practice since the beginning of 2018 with the regional leading research project “focus on core qualities， build new shape of school development”. From the four aspects of choice， practice， harvest and feeling， this paper analyzes the establishment process of new shape schools. The establishment rules of new shape schools， the evolution process of new shape schools， and the experience of implementing new shape education have enlightenment significance to improve the quality of county territory education and do the education that the people are satisfied with.

Key words： new shape education; county territory education;all-round education;culture endogenous