趙嘉杰

摘要：小學(xué)生喜歡生動(dòng)有趣的事物，在一個(gè)具體的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)更快更好。為了提高我們的語文教學(xué)效率，課堂教學(xué)中我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，使其更快地投入學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞：語文;情境;效率

人是感情的動(dòng)物，喜歡在一個(gè)具體的情境中表達(dá)自己的感情。因此，我們往往會(huì)在某個(gè)具體的情境與別人產(chǎn)生共鳴。因?yàn)檫@個(gè)具體的情境觸發(fā)我們感情的那根弦。如果沒有這個(gè)具體的情境，想要打動(dòng)我們就有點(diǎn)困難。學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)也是一樣的，在一個(gè)具體的情境中，我們可能會(huì)輕松地調(diào)動(dòng)起他們的積極性，激活他們的思維，陶冶他們的情操。情境對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。那么，作為一名語文教師，我們?cè)谡Z文教學(xué)中就要善于利用情境來提升學(xué)生的語文能力。我們應(yīng)該根據(jù)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些問題情境、劇本戲情境、生活情境、游戲情境等，以此豐富教學(xué)形式，充實(shí)課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率。教學(xué)中，我們要怎么做呢？

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境

現(xiàn)在已經(jīng)步入高科技時(shí)代，我們的語文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們依靠的粉筆、黑板現(xiàn)在已經(jīng)在逐漸退出歷史的舞臺(tái)，進(jìn)入我們課堂的是白板、多媒體、計(jì)算機(jī)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生都是在使用電腦、手機(jī)的環(huán)境下成長起來的，他們對(duì)于那些生動(dòng)的畫面是那么熟悉，也是那么的喜歡。而對(duì)于那種純粹的文字就不是那么感興趣了。因此，在語文教學(xué)中，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，就要運(yùn)用多媒體這種集音、像、動(dòng)畫為一體現(xiàn)代教學(xué)手段來彌補(bǔ)文字的不足，利用它的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生思維方面具有其它教學(xué)情境不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如：在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，我先用多媒體給學(xué)生播放了桂林的風(fēng)景，讓學(xué)生自己真切感受到桂林的美景，對(duì)桂林的山與水的特點(diǎn)有一個(gè)具體真實(shí)的了解，然后再讓學(xué)生聽配音朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。這樣的教學(xué)不僅僅再現(xiàn)了情境，豐富了學(xué)生的感情，而且還培養(yǎng)了他們的朗讀能力，進(jìn)一步提高了他們的閱讀理解能力。

二、精心設(shè)計(jì)課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境

所謂的問題情境，是指我們運(yùn)用提問引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地理解課文內(nèi)容。尤其是他們?cè)诟械讲涣私夂蜔o法解決的那種情況，更需要我們的點(diǎn)撥。一句話，沒有問題情境也就沒有問題的解決。如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，學(xué)生首先要認(rèn)識(shí)“圓明園”，教師利用音像教材，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解“圓明園”是一座藝術(shù)，是古建筑藝術(shù)的精華。在具備了這些表象資料后，再結(jié)合課文提出一些相關(guān)問題出來供學(xué)生研討。這樣學(xué)生帶著問題主動(dòng)讀課文、查資料、抱著強(qiáng)烈的探究欲望，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并很快地解決老師所提出的問題。這樣的設(shè)疑激趣教學(xué)，既適合學(xué)生的年齡特征，又自然地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，我們教師不應(yīng)馬上糾正，而讓全班同學(xué)討論、尋找，給足時(shí)間，當(dāng)爭論聲停止時(shí)，他們也明白了錯(cuò)在什么地方，這樣的教學(xué)效率我想會(huì)更好一些。

三、挖掘資源，創(chuàng)設(shè)戲劇情境

現(xiàn)在的小學(xué)語文教材，豐富多彩，貼近學(xué)生的生活，充滿童趣。我們?cè)诮虒W(xué)中，可以挖掘其中的戲劇因素，給學(xué)生營造一種充滿美感與詩意的情境，讓他們自己來表演。這不僅有利于保證學(xué)生的主體地位，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也是十分有利的。如教學(xué)《小木偶的故事》這篇課文，教師在搞情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以先找學(xué)生來演老木匠、小木偶、小紅狐、熊警察、小兔子、老婆婆、藍(lán)鼻子小巫等，教師分別在每個(gè)孩子的頭上妝扮好頭飾。按課文內(nèi)容讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受，在這個(gè)具體的情境中各個(gè)角色的語言與心理就更容易被學(xué)生理解。這種趣味扮演，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好語文的信心。不僅如此，教學(xué)中，我們還要充分利用學(xué)生的好勝心，開展一些游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是人們最喜歡的活動(dòng)，不僅小孩子喜歡，有時(shí)大人也很喜歡。我們?cè)谡Z文教學(xué)中組織學(xué)生游戲活動(dòng)時(shí)，一定要根據(jù)實(shí)際創(chuàng)設(shè)，活動(dòng)要一定的難度，能激發(fā)學(xué)生思維，吸引學(xué)生，感染學(xué)生，愿意積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教學(xué)中的游戲情境很多，諸如兒歌、繞口令、猜謎、拼一拼等。特別是記憶漢語拼音和情境教學(xué)，可能還有更多，我就自己的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)談到這里，但還必須注意，在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，老師所設(shè)的情境必須要有一定的目的，要為教材服務(wù)，情境教學(xué)活動(dòng)要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更好地學(xué)好語文，提高各方面的能力，情境的創(chuàng)設(shè)不能干擾學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，偏離知識(shí)環(huán)節(jié)，要充分體現(xiàn)一個(gè)“趣”字，但也不能沖淡了主題。還有教師要組織學(xué)生進(jìn)行游戲時(shí)，一定管理好課堂紀(jì)律，不然我們的語文課堂就會(huì)變成學(xué)生的玩樂課，而失去了它原本的意義。

小學(xué)語文本身也是生動(dòng)有趣的，如果我們能想法設(shè)法，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加具體而真實(shí)的情境，讓他們?cè)谇榫持杏螒?、學(xué)習(xí)，那對(duì)于他們的情感豐富、思維培養(yǎng)、閱讀理解等各個(gè)方面都會(huì)有一個(gè)非常大的提升。但在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，我們也要掌握好形式，明確創(chuàng)設(shè)情境的目的性——為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，讓我們語文課堂變得更加高效而有趣。