興趣激活高中地理課堂

陳振華

面對高中地理教學(xué)中的課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，高考地理成績偏低這一現(xiàn)狀，如何優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了一些有益的嘗試，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)詩意的課堂意境，以“情”激“趣”

創(chuàng)造詩意的課堂氛圍，是吸引學(xué)生積極參與地理課堂的先決條件。

學(xué)生在感知?dú)鉁氐乃椒植家?guī)律是自低緯向高緯遞減時(shí)，同是二月，江南已是“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”（高鼎《村居》），而內(nèi)蒙的五原縣卻是“五原春色晚來遲，二月楊柳未掛絲”（張敬忠《邊關(guān)》），引用古詩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣;而“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”（杜甫《春夜喜雨》）和“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”（志南《絕句》）的詩句，不僅生動(dòng)地說明春季多暖鋒雨，還說明暖鋒過境時(shí)形成降水強(qiáng)度不大的連續(xù)性降水現(xiàn)象，給學(xué)生留下深刻印象;學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往來自于愉悅的課堂氛圍，在詩意的課堂情境下，學(xué)生的情感會(huì)被激活，產(chǎn)生身心的愉悅和學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，能享受課堂成功的喜悅。

由于這些意境貼近生活實(shí)際，并在形式上富有詩意，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生自覺或不自覺地成了課堂的主體，他們分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高。所以，地理教師要特別注意在課堂上創(chuàng)設(shè)情境體驗(yàn)的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在詩意的氛圍中輕松、快樂地學(xué)習(xí)。

二、設(shè)計(jì)巧妙的課堂問題，以“問”激“趣”

在地理課堂教學(xué)導(dǎo)入新課時(shí)，教師應(yīng)針對具體教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)積累，巧妙地設(shè)置問題情境，激活地理課堂。

在講授農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一些切近學(xué)生生活實(shí)際的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，形成自主合作探究的課堂氛圍。假設(shè)同學(xué)們現(xiàn)在每人有一塊非常大的農(nóng)田，你會(huì)種植那些農(nóng)作物？這些農(nóng)作物能不能種植？種植這些農(nóng)作物要考慮那些因素？問題一提出，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣被問題激活了，他們紛紛說出自己的看法，通過互動(dòng)交流，他們對農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素就會(huì)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。

地理中的很多現(xiàn)象往往來自生活實(shí)際，是生活積累激活了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。巧設(shè)疑問，能使學(xué)生處于一種積極興奮的狀態(tài)，自主地去探索尋求答案，這也是新課程對傳統(tǒng)地理教學(xué)觀念的沖擊。當(dāng)然設(shè)問的角度要巧，要能突破常規(guī)思路。問題設(shè)置切忌太深，深了讓學(xué)生望而卻步;問題設(shè)置切忌太泛，泛了讓學(xué)生信馬由韁;問題設(shè)置切忌太多，多了讓學(xué)生難以取舍。

三、創(chuàng)設(shè)趣味性故事情境，以“趣”激“趣”

地理教學(xué)中可根據(jù)課堂內(nèi)容適時(shí)穿插一些趣味故事，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

某一年，有一艘客輪從西太平洋向西航行，途中海上起了大風(fēng)，船體劇烈搖晃，這時(shí)一位孕婦耐不住輪船的顛簸而臨產(chǎn)了。她先生下一個(gè)女嬰，幾分鐘后船自東向西越過日界線，她又生下一個(gè)女嬰。結(jié)果，一對孿生姐妹先后降生，后出生的妹妹卻比先出生的姐姐大一天。這個(gè)問題特別有趣，學(xué)生津津有味，思維高度集中。通過自主探究，他們對跨越“日界線”的日期變更現(xiàn)象有了透徹的理解，因此掌握得很牢固。

運(yùn)用這種方式進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)活潑，從現(xiàn)象到本質(zhì)，加深了學(xué)生對基本概念、原理的理解，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的探究能力。

四、創(chuàng)設(shè)日常的生活情境，以“熟”激“趣”

貼近生活進(jìn)行地理教學(xué)，讓地理課堂教學(xué)延伸到課外，延伸到學(xué)生熟悉的日常生活中去。

我國北方干旱少雨，以種植小麥、甜菜為主，而南方雨量充沛，以種植水稻為主，所以形成了“北方以面食為主，南方以米飯為主”的生活格局;因日照時(shí)數(shù)的不同，四川人飲食重辣，北方人微辣，東南沿海地區(qū)的人們味淡微甜的現(xiàn)象，也是人們熟悉的生活實(shí)例;在講授晝夜長短變化的知識(shí)，可以讓學(xué)生去感覺夏天白天長，冬天白天短的變化規(guī)律;教師還可以在夏天組織學(xué)生游泳，讓他們體會(huì)在水里感覺涼，在水泥岸上踩著燙的生活體驗(yàn)，來理解海陸熱力差異;借助一個(gè)桔子受到擠壓時(shí)，會(huì)產(chǎn)生“噴發(fā)”的現(xiàn)象，能夠形象地說明巖層的破裂問題;教師利用冰箱中物品被“凍干”的現(xiàn)象，可以引出南極大陸的寒冷與干燥的課題。

這些地理知識(shí)與我們的生活情境息息相關(guān)，學(xué)生一定能從自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，提高審美情趣，體會(huì)到生活中處處有地理的樂趣。創(chuàng)設(shè)日常的生活情境，既優(yōu)化了教學(xué)過程，又給學(xué)生以生活的啟迪，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使新課標(biāo)的理念真正落到實(shí)處，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

五、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以“動(dòng)”激“趣”

在教學(xué)中可以把小實(shí)驗(yàn)引入地理課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

講述課本中大氣熱力環(huán)流時(shí)，可以設(shè)置這樣的實(shí)驗(yàn)：

材料：一束香;火柴。

實(shí)驗(yàn)步驟：點(diǎn)燃香分別方在教室門口的上方和下方，觀察煙的流動(dòng)情況。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：煙霧在門口上方會(huì)往外流，在下方會(huì)流入教室。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：大氣從高氣壓地帶向低氣壓地帶運(yùn)動(dòng);大氣溫度分布不均制約大氣的運(yùn)動(dòng)狀態(tài);由于地面的冷熱不均而形成空氣環(huán)流——即熱力環(huán)流。

在參與實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生的注意力非常集中，他們通過親自動(dòng)手或觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對地理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)更直觀、更具體、更深刻，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生探究的欲望。因此，地理教學(xué)中設(shè)計(jì)一些必要的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生成為教學(xué)過程的自覺參與者，自身的潛能才會(huì)得到挖掘，創(chuàng)造能力也能得到開發(fā)和培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，在課堂上，他們的情感和智力都“動(dòng)”起來了。

六、積極開展課外活動(dòng)，以“外”激“趣”

地理教學(xué)中還應(yīng)該盡量開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生真正喜歡地理這門學(xué)科。給學(xué)生提供與地理知識(shí)有關(guān)的課外書籍，鼓勵(lì)學(xué)生多看《國家地理百科全書（中國版）》、《 地球》、《氣象知識(shí)》、《天文愛好者》、《暸望周刊》、《地理教學(xué)》、《地理教學(xué)參考》、《地理教育》等書籍，然后舉行“讀地理書籍，答地理知識(shí)”競賽活動(dòng)，既開闊學(xué)生的視野，又豐富學(xué)生的地理知識(shí);還可以組織學(xué)生觀看一些電視節(jié)目，如中央電視臺(tái)一套的科技博覽、正大綜藝，中央電視臺(tái)二套的地球故事，中央電視臺(tái)四套的環(huán)球睜望，上海衛(wèi)星電視的數(shù)字地球等，學(xué)生通過觀看其中的一些精彩片段，寫出觀后感，然后辦幾期地理板報(bào)，從而加深對地理知識(shí)的深化、拓展和延伸;組織學(xué)生進(jìn)行鄉(xiāng)土地理調(diào)查研究活動(dòng)，如搞小區(qū)域人口狀況調(diào)查，涉及人口數(shù)量的變化、遷移情況，性別比例等等問題，從而使他們認(rèn)識(shí)到人口的發(fā)展一定要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，與環(huán)境的承載力相適應(yīng);也可了解本村耕地面積變化的情況，調(diào)查耕地是增加了，還是減少了？原因是什么？糧食產(chǎn)量是增加了，還是減少了？什么原因？然后要求學(xué)生寫出調(diào)查報(bào)告，進(jìn)行交流，明確農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系。

課堂教學(xué)手段畢竟比較單一，難以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣持久，這樣的課外活動(dòng)是新課標(biāo)地理教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，納入地理教學(xué)之中，作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。教師通過這些方法，可以把課本知識(shí)融于活動(dòng)之中，讓學(xué)生在活動(dòng)中增長知識(shí)，激發(fā)學(xué)生潛在的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)地理的興趣。第二課堂無疑是第一課堂的延伸和輔助。所以，積極開辟地理教學(xué)中的活動(dòng)課，是目前深入開展地理教學(xué)改革，進(jìn)行素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

總之，培養(yǎng)興趣，不僅能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且還能開發(fā)學(xué)生的潛能。教師通過激趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和想象力，才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正使地理新課程改革的實(shí)施落到實(shí)處。