淺談高三生物復(fù)習(xí)中的學(xué)法引導(dǎo)

戚秀清

摘 要：生物這門學(xué)科對于高中學(xué)生來說，學(xué)科知識點繁多、涉及面廣。成績一般的學(xué)生要想在高三大幅度提高生物這門學(xué)科的成績，絕不可以閉門造車，應(yīng)當(dāng)積極配合老師的教學(xué)，才能在高考中更好的發(fā)揮。而我們作為教師，在帶領(lǐng)高中畢業(yè)班生物學(xué)科的時候，就應(yīng)當(dāng)加強自身學(xué)科知識素養(yǎng)，掌握科學(xué)的教育方法，更好的助力學(xué)生高考。下面就高三生物復(fù)習(xí)方法進行以下討論。

關(guān)鍵詞：高三備考，生物復(fù)習(xí)，方法引導(dǎo)

高三對于高中學(xué)子是一道坎，不僅要面對所有科目緊張復(fù)習(xí)的高強度狀態(tài)和大量作業(yè)以及學(xué)習(xí)上的壓力，還要也面對著臨近高考的壓力。在這樣時間緊，任務(wù)重的時候，只有合理安排復(fù)習(xí)時間，正確使用學(xué)習(xí)方法，才能為高中學(xué)習(xí)生涯畫上一個完美的句號。針對高三生物復(fù)習(xí)，我將從“回歸教材”“貼近生活”“圖表應(yīng)用”等方面進行探討。

一、回歸教材，注重基礎(chǔ)

大部分高三學(xué)生在生物成績上無法取得太大的進步，大多原因是基礎(chǔ)不牢固，不能完成一張試卷上基礎(chǔ)部分得分，同時因為基礎(chǔ)不牢，對于后面的計算題、推理題、遺傳類題目更是無從下手。我們作為老師，在高三生物復(fù)習(xí)中，不應(yīng)一開始就給學(xué)生講解重難題，而是帶領(lǐng)學(xué)生梳理前兩年所學(xué)習(xí)的知識，引導(dǎo)學(xué)生對基礎(chǔ)知識繪制成關(guān)系圖和聯(lián)絡(luò)圖、知識網(wǎng)等，同時可以進行對相關(guān)知識比較記憶等方法，讓學(xué)生在這樣的梳理中，更加輕松地記憶住重點內(nèi)容，同時也應(yīng)在后期復(fù)習(xí)中，不斷進行基礎(chǔ)知識的測試來鞏固學(xué)生記憶。如對于真菌、細菌、病毒的區(qū)別記憶，有絲分裂與減數(shù)分裂的區(qū)別記憶，多種育種方法的對比記憶（雜交育種、誘變育種、基因工程、單倍體育種、多倍體育種的育種區(qū)別）等。這樣學(xué)生不僅能記憶住單一的知識，而是知識變成知識網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)知識相互聯(lián)絡(luò)，減輕學(xué)生記憶難度。

二、貼近生活，在生活中學(xué)習(xí)生物

在人教版生物選修教材有大量生物學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相關(guān)，如釀制葡萄酒、釀造果醋、制作腐乳等內(nèi)容，以為這些都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的飲料與食品。在開展選修課程時，部分甚至帶領(lǐng)學(xué)生進行了相關(guān)實驗，學(xué)生們影響深刻。所以在高三生物復(fù)習(xí)階段，老師應(yīng)當(dāng)在這些學(xué)生印象深刻的實驗中，提取出關(guān)鍵內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生記憶，如酵母菌生產(chǎn)酒精的反應(yīng)式、醋酸菌將酒精生成醋酸的反應(yīng)式。

三、注重圖表應(yīng)用，幫助學(xué)生記憶

在整個高中三年的生物學(xué)習(xí)中，有大量的圖表類的知識點，如氨基酸如何合成蛋白質(zhì)，ATP怎樣變成ADP，光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)、食物鏈的能量傳遞等知識點，在教材中都有一定的圖表展示，在高三復(fù)習(xí)階段，我們就應(yīng)當(dāng)重新帶領(lǐng)學(xué)生梳理這類知識點，使用圖表對知識點進行理解記憶。同時，在減數(shù)分裂分析、有絲分裂分析、紅綠色盲等遺傳族譜分析時，注重教材圖例的講解，同時使用練習(xí)題目對相關(guān)知識進行鞏固。在針對人的主要元素、大量元素、微量元素時，可以通過繪制樹形圖進行理解，同時對于人體微量元素（鐵、鈷、鎳、銅、鋅、鉬、錳等），可以使用諧音記憶加上順口溜記憶，如“新鐵臂阿童木猛”進行記憶。

四、運用比較法記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中生物中有大量學(xué)習(xí)內(nèi)容前后相關(guān)，如次生演替與初生演替、脫氧核糖核苷酸與核糖核苷酸，原核細胞與真核細胞、各種育種方式、酒精變?yōu)槿樗岷投趸嫉姆磻?yīng)式等。在高三復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)進行比較學(xué)習(xí)，比較記憶，有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化，并形成知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。。因此作為生物老師，在教學(xué)中我們必須對教材中的相關(guān)知識有清晰理解，實時掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)，思維能力等，及帶領(lǐng)學(xué)生進行比較學(xué)習(xí)，才能讓知識的相關(guān)內(nèi)容成為一個體系，便于學(xué)生記憶。

五、重難點突破

高中生物學(xué)習(xí)的重難點主要體現(xiàn)在實驗類題目、遺傳類題目、探索題目、推理題目等。學(xué)生在看到大量的閱讀材料時，心里就犯怵，當(dāng)然不能有效的完成題目的要求進行解答，在帶領(lǐng)學(xué)生分析此類題目時，我們應(yīng)對學(xué)習(xí)的閱讀理解能力加以訓(xùn)練，讓他們讀懂題目，清楚的指導(dǎo)題目到底是干什么。在對題目有清楚理解的基礎(chǔ)上，對復(fù)雜問題簡單化，重難點問題抓主體，才能對重難點問題有清晰的認識，有利于解題。在面對遺傳類題目時，可將整個大題分解為幾個小題，進行求解?，F(xiàn)將簡單題目完成，提升自信心，然后在攻克難題，同時要懂得放棄，把握其他題目。

【結(jié)束語】綜上，在高中生物復(fù)習(xí)過程中，需要老師緊抓高考復(fù)習(xí)大綱，注重學(xué)生生物基礎(chǔ)知識的同時，加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，也深挖重難題目的分析與運用，讓學(xué)生做到基礎(chǔ)知識部分不丟分，在中等難度題目上多得分，重難點知識上會得分。同時在高三生物復(fù)習(xí)中始終全面教學(xué)與重點突出結(jié)合，改變教學(xué)方法，另辟蹊徑，活躍課堂氛圍，而不是一味使用題海戰(zhàn)術(shù)，而是多方面，全方位培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生生物興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使得他們在高考生物中去的優(yōu)異成績。

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