論“美育”對學(xué)生的作用

劉善賓

摘 ?要：美育是指培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、愛好美和創(chuàng)造美的能力的教育。也稱審美教育或美感教育。在“五育”發(fā)展中，強(qiáng)調(diào)“美育”的培養(yǎng)。自全面實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體性，教師這個(gè)“引路人”如何引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、愛好美和創(chuàng)造美，成為我們新時(shí)代教師深思、探索、實(shí)踐的重大課題。幾經(jīng)反省，認(rèn)識(shí)到美育不應(yīng)該只是教條，更應(yīng)該存在挖掘、賞識(shí)、贊美，尋找學(xué)生所有美的閃光之處，充分發(fā)揮美育的魅力讓學(xué)生大放異彩。讓他們用感恩的心感受國家、社會(huì)、學(xué)校、老師、同學(xué)對他們的關(guān)注與愛護(hù)，通過交流、活動(dòng)或典型的勵(lì)志事跡等，讓他們明白只要勤奮努力就會(huì)成為美的擁有者。班主任是對一個(gè)班全體學(xué)生的美育發(fā)展負(fù)全面責(zé)任的教師。班主任是美育的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、引路者，對學(xué)生形成正確的人生觀、審美觀和價(jià)值觀起到重要的作用。

一、創(chuàng)新緣由

（一）班主任對美育內(nèi)容認(rèn)識(shí)滯后。現(xiàn)代美育的內(nèi)容不是片面的美的形式的教育，包括美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)，具有欣賞美和創(chuàng)造美的能力等等。簡單的對事物評判美或不美，不僅是對美的認(rèn)識(shí)水平表現(xiàn)，更是人生觀與價(jià)值觀取向的體現(xiàn)。一位剛剛還四肢健全的叔叔，轉(zhuǎn)眼間，便變成了一個(gè)衣衫不整、頭發(fā)亂糟糟的殘疾人在街上做乞討，來獲取人們的愛心?？戳司妥屓伺l(fā)沖冠。這時(shí)來一個(gè)約有七八歲的小女孩，她懷里抱著一個(gè)袋子，跑到這位乞討者的面前，氣喘吁吁地說：‘叔叔，你一定餓壞了吧，我把我的零花錢給你，你去買東西吃吧’。這在不同的時(shí)代制約于不同社會(huì)的倫理道德觀念。由于美育的本質(zhì)在于情感性，而美感是內(nèi)在的、超功利的，故美育的最終價(jià)值還是指向“至高的善”。

（二）班主任對“違美”行為視而不見。成績優(yōu)異的同學(xué)往往都是備受關(guān)懷，小小的不雅可以原諒，大錯(cuò)誤只做委婉批評。比如，班主任對隨地亂丟垃圾的優(yōu)等生大多閉口不談。在他們看來，成績比美德更為重要，其實(shí)這與教師的績效獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，班級排名對教師績效工資有重大影響。所以，班主任應(yīng)該遵守職業(yè)道德，平等對待每一位學(xué)生，對“違美”行為零寬恕，讓學(xué)生時(shí)刻約束自己的不雅行為，進(jìn)行內(nèi)心自省。

二、實(shí)施過程

（一）樹立美的觀念，從個(gè)人形象開始。中小學(xué)生正處于最具可塑性的人生階段，老師高尚的人格、優(yōu)雅的言行、博大的胸懷、高雅的氣質(zhì)會(huì)深深地影想著學(xué)生。班主任與學(xué)生朝夕相處，對學(xué)生影響非常大。班主任平時(shí)要注意自己的服飾，特別是在學(xué)生面前，衣著要樸素、整潔、大方。班主任舉止端莊、姿態(tài)良好、站姿要挺直、舒展、坐姿要文雅，表情要和藹。這樣才能留給學(xué)生可親可敬、端莊沉穩(wěn)的美好形象。

對于學(xué)生的形象，班主任首先要求他們服裝整潔、得體，使學(xué)生從穿戴不修邊幅或盲目追求高檔名牌的誤區(qū)走向一個(gè)新的天地;其次發(fā)型符合學(xué)生的身份和年齡特點(diǎn)，語言行為文明，對人有禮貌。班主任還要經(jīng)常利用班隊(duì)會(huì)進(jìn)行禮儀教育，美化心靈，要求全體同學(xué)要舉止得體、語言文明、服飾恰當(dāng)?shù)?，倡?dǎo)“語無一句臟，衣無一件怪”。這樣既營造、發(fā)展了美的氛圍，更熏陶、培養(yǎng)了學(xué)生良好品德和形成高雅的審美觀念，對促進(jìn)他們?nèi)嫠刭|(zhì)的提高有積極作用，久而久之，學(xué)生的審美能力就會(huì)提高，班里形成健康良好的風(fēng)氣，孩子們相互禮讓，相互幫助，建立了一個(gè)和睦的集體。

（二）實(shí)施美的教育，要改進(jìn)方式方法。班上的每一個(gè)學(xué)生都是有思想、有感情、有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜?，在關(guān)注主流的同時(shí)，班主任也應(yīng)該注意到一部分問題學(xué)生的發(fā)展。因?yàn)榻逃邞?yīng)該使每個(gè)人都能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的充分發(fā)揮，這是美育的靈魂所在。美育要求班主任在班級工作中說話要真誠、和善，對學(xué)生說話要負(fù)責(zé)，承諾要要兌現(xiàn);對班級學(xué)生做到不放棄任何一個(gè)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)享有均等的機(jī)會(huì)，讓他們的智慧與潛能得到發(fā)展。

在對問題學(xué)生的教育上，班主任的理解、信任、關(guān)心和尊重的教導(dǎo)效果好于一般的批評教育。對待犯錯(cuò)誤的學(xué)生，態(tài)度和氣，不訓(xùn)斥、諷刺、挖苦。假如當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他們，他們肯定覺得更委屈，與老師更敵對，也許以后對他們的教育就更難走到他們心里去。如果能讓學(xué)生感覺到“被懲罰著，也是美麗的”，這樣的班主任才是學(xué)生靈魂的引導(dǎo)者和塑造者。

（三）養(yǎng)成美的行為，需注重習(xí)慣的培養(yǎng)。葉圣陶先生說過：“教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣”。培養(yǎng)良好的“美”的習(xí)慣，首先要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)。教師應(yīng)利用課內(nèi)外一切有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生明白，良好的習(xí)慣有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的形成;有利于對美的愛好與追求，塑造建全人格和健康個(gè)性，促進(jìn)其全面地和諧發(fā)展;有利于今后的學(xué)習(xí)、工作和生活，使他們在頭腦中形成“原來做什么事情都得有個(gè)規(guī)矩”的意識(shí)，即形成“習(xí)慣意識(shí)”。通過習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的審美觀和價(jià)值觀?？梢哉f，美的習(xí)慣參透在教育之中，以美輔德，以美陶情，以美益智，以美促勞，以美健體，美的習(xí)慣對德、智、體都發(fā)揮了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的重要作用，而且這種作用是其它習(xí)慣不可代替的。

（四）優(yōu)化育人氛圍，創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境。俗話說：“環(huán)境塑造人”。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和形成離不開良好的教育環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體素質(zhì)模式的建構(gòu)和塑造，有賴于與之相關(guān)的各種教育環(huán)境的引導(dǎo)、開發(fā)和優(yōu)化選擇。班主任應(yīng)注重對環(huán)境加以利用和改造，創(chuàng)造良好的健康的環(huán)境，發(fā)揮其在素質(zhì)教育過程中的積極作用。一個(gè)和諧、溫馨的教室環(huán)境，不但可以讓學(xué)生受到美的熏陶，而且可以在美化教室這一創(chuàng)造美的過程中，讓學(xué)生體驗(yàn)美得愉悅心理和自豪情感，激發(fā)其熱愛集體、努力學(xué)習(xí)的美好情感。班主任在學(xué)期開學(xué)之初就要與學(xué)生進(jìn)行約定：教室保持窗明幾凈，陳設(shè)布置井然有序，垃圾及時(shí)清除，墻報(bào)布置與教室的色彩協(xié)調(diào);鼓勵(lì)學(xué)生從家里搬來花草，帶來衛(wèi)生卷紙、花瓶、塑料花、相冊、圖書、膠水、垃圾袋等生活用品，把教室布置得像家一樣美;上課時(shí)應(yīng)當(dāng)寂靜無聲，文具、書包應(yīng)整潔擺放、有條理。采取多種形式美化班級環(huán)境和學(xué)生的心靈，努力營造一個(gè)美的氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生愉悅、高昂、向上的情緒。

三、效果亮點(diǎn)

美育用優(yōu)美感人的藝術(shù)形象，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、感受生活和創(chuàng)造生活，使他們受到生動(dòng)的教育，促進(jìn)他們的政治品質(zhì)、道德面貌和思想感情健康地成長。一旦學(xué)生成為審美的人，人類的理性也就被挖掘出來，情操才可陶冶、品性才可砥礪、人格才可升華。每一位班主任都有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行審美教育，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。