高職院?！峨娏ο到y(tǒng)分析》在線開放課程的建設(shè)與探討

連小洲　朱莉

摘要：高職院?！峨娏ο到y(tǒng)分析》在線開放課程的建設(shè)是指為了適應(yīng)當(dāng)前高等教育的新教學(xué)模式的需要，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生在虛擬教室里自由學(xué)習(xí)，能夠通過電腦和手機(jī)在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作的課件、微課和教學(xué)視頻，結(jié)合仿真軟件模擬真實(shí)工作場景，即保證了電力這個(gè)高危行業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的安全性，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了對實(shí)際問題的分析和處理能力，加強(qiáng)了就業(yè)的競爭力。

關(guān)鍵詞：高職;電力系統(tǒng)分析;在線開放課程;微課和教學(xué)視頻

1、高職院校《電力系統(tǒng)分析》課程的特點(diǎn)

《電力系統(tǒng)分析》是發(fā)電、電氣、供電等專業(yè)的主要課程，既有較強(qiáng)理論性，又有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程。其特點(diǎn)是理論不易掌握、概念和方程較多且不好記憶、對學(xué)生高等數(shù)學(xué)和電路、電機(jī)知識及綜合分析和處理問題的能力要求較高、實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)等。由于高職院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式類似學(xué)科體系，講授為主，動(dòng)手為輔，理論為主，實(shí)驗(yàn)為輔。這種模式不單不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生方法能力與社會(huì)能力的培養(yǎng)。

高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，通過對就業(yè)市場的研究，我們發(fā)現(xiàn)《電力系統(tǒng)分析》課程目標(biāo)是以電氣值班員、調(diào)度員的典型工作任務(wù)為載體，從電網(wǎng)的基本認(rèn)知到復(fù)雜操作，再到異常和故障分析，系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)情境，把電氣值班員、調(diào)度員所需要的基本技能由簡到易在課程教學(xué)中形成一個(gè)較完整的技能培養(yǎng)體系。

2、《電力系統(tǒng)分析》在線開放課程的建設(shè)

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”對高等教育教學(xué)體制和理念所帶來的革命性變化，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上，讓學(xué)生在虛擬教室里自由學(xué)習(xí)，能夠通過電腦和手機(jī)在任何地點(diǎn)、任何時(shí)間都可以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。充分利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)制作的課件、微課和教學(xué)視頻，結(jié)合仿真軟件模擬真實(shí)工作場景，即保證了電力這個(gè)高危行業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的安全性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變學(xué)生單一的教材為開放的全方位立體資源，變傳統(tǒng)課程講授為“慕課”，變他人管理模式為學(xué)生自我管理模式。

基于新型應(yīng)用型高職教育的辦學(xué)思路和辦學(xué)特色，《電力系統(tǒng)分析》課程確定了在線開放課程建設(shè)指導(dǎo)思想，即設(shè)計(jì)理念是始終以“職業(yè)能力培養(yǎng)為核心”，理論以夠用為度，突出實(shí)踐技能的教學(xué)，重視素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能，提高學(xué)生就業(yè)能力。通過課程需求分析和學(xué)習(xí)者分析得到課程目標(biāo)、通過課程知識-能力框架設(shè)計(jì)得到課程大綱、基于學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程結(jié)合崗位工作任務(wù)細(xì)分得到課程標(biāo)準(zhǔn)、通過微課設(shè)計(jì)與資源庫設(shè)計(jì)得到在線課程教案等這一系列設(shè)計(jì)思路。課程秉承基于工作過程的課程開發(fā)理念，即：通過任務(wù)教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生具備電力系統(tǒng)接線圖識繪圖能力、電力系統(tǒng)正常和異常狀態(tài)的分析、電力系統(tǒng)故障時(shí)分析等專業(yè)技能和實(shí)際操作能力，資料收集整理、制定和實(shí)施工作計(jì)劃、繪圖和識圖、檢查和判斷、理論知識運(yùn)用等方法能力，交接工作流程確認(rèn)、溝通協(xié)作、語言表達(dá)、責(zé)任心與職業(yè)道德、安全與自我保護(hù)等社會(huì)能力，通過對上述能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備從事電氣運(yùn)行、系統(tǒng)調(diào)度等專業(yè)方向工作的基本技能及相關(guān)職業(yè)規(guī)范，掌握工作方法。

課程呈現(xiàn)方式要采取微視頻+圖片+多媒體動(dòng)畫等“富媒體化”呈現(xiàn)方式，在學(xué)習(xí)、交流和反饋場景中借鑒一些網(wǎng)絡(luò)游戲體驗(yàn)方法和激勵(lì)規(guī)則，并通過大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的問題，以給予個(gè)性化的指導(dǎo)，體現(xiàn)課程的獨(dú)特性、趣味性，增加“人-機(jī)”交流的情感性。從課程學(xué)習(xí)者的角度來構(gòu)建課程，使學(xué)習(xí)者能很快熟悉課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)實(shí)施設(shè)計(jì)，快速掌握課程使用方法，做到方便快捷，易學(xué)易用。課程評價(jià)既要注重評價(jià)角度多元化，即可以從教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)策略以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用等多角度對課程建設(shè)和教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，更要注重對學(xué)習(xí)者采取多樣化評價(jià)方式，包括機(jī)器評估，論壇討論的同伴和教師的混合性評估及學(xué)習(xí)者的自我評估等。課程技術(shù)指標(biāo)：根據(jù)課程平臺構(gòu)建良好的人機(jī)交互界面，課程界面設(shè)計(jì)簡潔、重點(diǎn)突出、層次分明，課程展示界面色彩搭配合理、各類視覺元素組織恰當(dāng)，視頻流媒體文件分辨率、碼流滿足要求，播放順暢。

學(xué)校建立了有行業(yè)企業(yè)專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，定期開展專業(yè)建設(shè)的研討活動(dòng)。通過深入電力企業(yè)的調(diào)研，廣泛征求電力企業(yè)專家的意見，經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的研討，確定專業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，制定出一套體現(xiàn)電力行業(yè)背景的開放式專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及課程標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合電力系統(tǒng)分析課程的專業(yè)知識、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)需求，設(shè)計(jì)出課程的四個(gè)學(xué)習(xí)情境，確定出十個(gè)工作任務(wù)，作為《電力系統(tǒng)分析》課程學(xué)習(xí)情境的載體。

3、結(jié)束語

《電力系統(tǒng)分析》課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)確定了在線開放課程建設(shè)指導(dǎo)思想，逐步提升“慕課”在學(xué)校教學(xué)過程中的比例，主動(dòng)加入校際慕課建設(shè)聯(lián)盟或者是校企慕課建設(shè)聯(lián)盟，通過聯(lián)盟平臺，促進(jìn)本課程資源共享。課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)計(jì)劃開發(fā)包括引導(dǎo)文、任務(wù)書、工作單、評價(jià)表、教師手冊、學(xué)生手冊等教學(xué)資料，并搭建豐富的教學(xué)資源庫，它主要包括各個(gè)情景的教學(xué)課件和微課;電力系統(tǒng)常見設(shè)備的圖片;模擬真實(shí)現(xiàn)場工作場景的仿真軟件;針對抽象的知識點(diǎn)（如變壓器分接頭調(diào)壓）和新技術(shù)（風(fēng)力發(fā)電）等制作教學(xué)視頻;配合一體化教學(xué)的電子教案;以及構(gòu)建1000道以上的電力系統(tǒng)分析習(xí)題和答案供學(xué)生自我學(xué)習(xí)和測評，教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員定期進(jìn)行答疑和關(guān)注，不斷地改善和充實(shí)課程體系。

《電力系統(tǒng)分析》在線開放課程建設(shè)平臺初步建立后，通過線上和線下教學(xué)的結(jié)合，特別是手機(jī)APP的開發(fā)，基于云平臺的各種“微課視頻、簽到、課堂提問、測試”等功能的應(yīng)用，試運(yùn)行效果良好。每學(xué)期擬培養(yǎng)學(xué)生數(shù)500人、學(xué)生通過在線課程預(yù)計(jì)合格率達(dá)到90%，優(yōu)秀率達(dá)到15%以上，課程既能夠展示學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，又可以提升社會(huì)影響力的課程，提高社會(huì)關(guān)注度。開放課程首先要立足于面向本校學(xué)生使用，同時(shí)也要滿足同層次兄弟高校學(xué)生需求以及行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)大眾自身學(xué)習(xí)的需要。