楊俊英

系統(tǒng)復(fù)習(xí)就是用比較集中的時(shí)間，對(duì)學(xué)過(guò)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行再加工的學(xué)習(xí)過(guò)程。從表面上看，系統(tǒng)復(fù)習(xí)只是學(xué)習(xí)的重復(fù)，但這種重復(fù)和初次學(xué)習(xí)時(shí)不大一樣。進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生的知識(shí)和能力水平比初次學(xué)習(xí)時(shí)要高得多。學(xué)習(xí)的高度也發(fā)生了變化，是站在整體和全局的角度來(lái)看學(xué)過(guò)的問(wèn)題，本文針對(duì)系統(tǒng)化知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用談一些看法。

一、 記憶重現(xiàn)，使知識(shí)鞏固化。

學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，知識(shí)在大腦中形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系如果不通過(guò)反復(fù)的，有效的刺激來(lái)強(qiáng)化，就會(huì)慢慢“消退”表現(xiàn)為遺忘現(xiàn)象。而系統(tǒng)復(fù)習(xí)正是為了進(jìn)一步強(qiáng)化和完善這種神經(jīng)聯(lián)系，以防它的“消退”。

二、 查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)完整化。

由于所學(xué)的知識(shí)又有一定的獨(dú)立性，固此，漏洞和缺欠在學(xué)習(xí)后面的新知識(shí)時(shí)，尤其是在換了學(xué)習(xí)課題后，常常被忽略，一時(shí)察覺(jué)不到他們對(duì)學(xué)習(xí)的影響。

如果堅(jiān)持進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的話，那么這些漏洞和缺欠在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時(shí)就可以及時(shí)被發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)。因此，堅(jiān)持進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和結(jié)構(gòu)化知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)的方法，可以克服學(xué)習(xí)上的“欠債”現(xiàn)象，使知識(shí)體系完整化。

三、融會(huì)貫通，使知識(shí)系統(tǒng)化。

“溫故而知新”復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)能得到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平?；蛘哒f(shuō)達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平。

要搞好知識(shí)的系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，首先，要抓平時(shí)的學(xué)習(xí)，即學(xué)好概念和原理;其次，要肯于思考，真正掌握知識(shí);最后，要學(xué)會(huì)科學(xué)的思維，要學(xué)會(huì)科學(xué)的方法，要學(xué)會(huì)分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、歸納、演繹等科學(xué)的思維方法。

四、綜合應(yīng)用，使知識(shí)實(shí)用化。

中考考試的題目多是綜合性的，需要應(yīng)用綜合性的系統(tǒng)化的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，典型的題目，例如化學(xué)推斷題，探究實(shí)驗(yàn)題目，綜合化的計(jì)算能力考查題目等，都要用綜合的知識(shí)點(diǎn)來(lái)應(yīng)對(duì)。

在知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)的后期，通過(guò)做適量的綜合題目，一方面可以檢查知識(shí)系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)水平，另一方面又可以促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化進(jìn)程。提高學(xué)生應(yīng)用綜合能力解決問(wèn)題的水平。使知識(shí)點(diǎn)在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)綜合呈現(xiàn)，發(fā)揮應(yīng)有的作用，克服學(xué)生做題的盲目性，縮短綜合應(yīng)用題目做題的時(shí)間，提高做題效率。

五、方法科學(xué)，正確適用提高效率。

元素化合物知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化指導(dǎo)復(fù)習(xí)，增加了思維的整合訓(xùn)練，學(xué)生的系統(tǒng)性，整體性知識(shí)清晰，思維導(dǎo)圖的形式易于學(xué)生接受各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)化的知識(shí)層次有利于記憶，配合以適當(dāng)?shù)?? 練習(xí)題目，有助于完成本層次的知識(shí)歸納復(fù)習(xí)。注重課堂復(fù)習(xí)，突出重點(diǎn)目標(biāo)，知識(shí)點(diǎn)條理、網(wǎng)絡(luò)化 、結(jié)構(gòu)化、最優(yōu)化。分階段 復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。勿入復(fù)習(xí)誤區(qū)，避免盲目使用復(fù)習(xí)資料，題海戰(zhàn)術(shù) ，大量重復(fù)做題，增加學(xué)生身心負(fù)擔(dān)，心理壓力，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)關(guān)，配合適當(dāng)專題題型訓(xùn)練，可以收到很好的復(fù)習(xí)效率。

六、體現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)，重塑化學(xué)思維。

所謂化學(xué)基本觀念，就是學(xué)生通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的對(duì)化學(xué)的總觀性認(rèn)識(shí)，化學(xué)基本觀念是在具體知識(shí)的基礎(chǔ)上通過(guò)不斷的概括提煉而形成的，它對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都將發(fā)揮重要的作用。初中化學(xué)中多數(shù)知識(shí)點(diǎn)需要記憶，背誦的事實(shí)性知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生將具體的化學(xué)知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)有機(jī)的融合在一起，讓學(xué)生牢固、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的建立基本知識(shí)點(diǎn)，有利于復(fù)習(xí)效率的提高。

教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機(jī)的結(jié)合，將科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程簡(jiǎn)捷的重演于課堂，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、探索、研究的過(guò)程，并且在這個(gè)過(guò)程中激發(fā)他們對(duì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，知識(shí)點(diǎn)積累，理解的能力，勤于動(dòng)腦、動(dòng)手，體驗(yàn)作為學(xué)習(xí)主體的樂(lè)趣。

總之，化學(xué)是一門描述性的自然科學(xué)，有較強(qiáng)的邏輯思維，又不全是演繹推理，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是識(shí)記和思維模仿，結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)方法，有利于學(xué)生把零亂的知識(shí)點(diǎn)板塊化，壓縮化，知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)充，網(wǎng)絡(luò)化，有利于識(shí)記，積累，形成知識(shí)體系。由于概念間有存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，又可將各個(gè)小系統(tǒng)交織起來(lái)構(gòu)成一個(gè)大的概念的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣可以獲得一個(gè)較完整的結(jié)構(gòu)，從而使復(fù)習(xí)過(guò)程收到事半功倍的效果。

掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)，基本技能及其生產(chǎn)生活應(yīng)用，其知識(shí)基礎(chǔ)要求學(xué)生“知其意”為主?；瘜W(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化，理論化靠近，知識(shí)體系結(jié)構(gòu)化，準(zhǔn)確的把握，有利于學(xué)習(xí)，教材著重于從感性認(rèn)識(shí)到總結(jié)歸納到理性認(rèn)識(shí)這條線索構(gòu)建初中化學(xué)知識(shí)體系，尋找一定的內(nèi)在變化規(guī)律，進(jìn)行歸納，使知識(shí)規(guī)律化、體系化。從學(xué)生層面看，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，主干核心知識(shí)掌握不好，化學(xué)思維未建立，各種能力學(xué)習(xí)化學(xué)的素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提高;從教學(xué)層面上看，折射出教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)選擇，復(fù)習(xí)教學(xué)策略手段 的不全面，復(fù)習(xí)教學(xué)的效率很難提高。

化學(xué)課的教學(xué)本身教學(xué)內(nèi)容抽象，難于理解，內(nèi)容較多，記憶準(zhǔn)確很難達(dá)到要求，學(xué)生缺乏科學(xué)思維方法，記憶的知識(shí)點(diǎn)比較零亂，缺乏體系化，結(jié)構(gòu)化，做題丟三落四，知識(shí)結(jié)構(gòu)在頭腦中尚未形成，系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系復(fù)習(xí)教學(xué)，有利于學(xué)生科學(xué)、辯證地認(rèn)識(shí)知識(shí)及知識(shí)之間的聯(lián)系，從本質(zhì)上理解化學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)科思想和方法，得到理解化學(xué)知識(shí)，打造中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)新常態(tài)，以學(xué)生思維發(fā)展為核心，貫穿思維、想象、推理的理性認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)過(guò)程。