蔡娟

學(xué)生在學(xué)校有70%的時(shí)間是在課堂上度過的，提高教學(xué)效果的主戰(zhàn)場也必然在課堂上，有效地把新課標(biāo)提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)落在實(shí)處，就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的參與過程，關(guān)注每個(gè)學(xué)生解決屬于自己的學(xué)習(xí)問題，關(guān)注每個(gè)學(xué)生能獲得充分的情感體驗(yàn)和不斷增長的信心。只有這樣才能真正地讓每個(gè)學(xué)生學(xué)業(yè)有成，讓每個(gè)學(xué)生得到不同的發(fā)展。

關(guān)注學(xué)習(xí)興趣是提升教學(xué)的前提

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)的心理?xiàng)l件，是推動學(xué)生探索知識重要的意向和動力。同時(shí)也是啟迪思維、發(fā)展創(chuàng)造力的前提。

從身邊的數(shù)學(xué)問題引入，激發(fā)興趣 ?數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之薇，火箭迷，化工之巧，地球之變，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活密切關(guān)系的精彩論述。因此，在教學(xué)中我根據(jù)知識的內(nèi)部聯(lián)系和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理需求和認(rèn)知水平為切入點(diǎn)，引發(fā)求知欲望。如在講到基本不等式的時(shí)，有道題目是“有段長度為 的繩子，問何時(shí)這段繩子圍成的矩形面積最大”，學(xué)生經(jīng)過討論覺得是當(dāng)矩形為正方形時(shí)，面積達(dá)到最大。這時(shí)我指出奧妙所在，引入基本不等式的應(yīng)用，這樣的方式十分生動有趣，這樣的教學(xué)既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)也是對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)“數(shù)學(xué)建?！钡囊淮斡欣麌L試。

創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，激發(fā)興趣 ?創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，把愛心帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把寬容帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們班制一般是20人左右，小班教學(xué)的優(yōu)勢很明顯，數(shù)學(xué)課上學(xué)生可以隨意坐，眼睛不好往前移，好差學(xué)生自由結(jié)合。學(xué)生隨時(shí)可以提出問題，做完練習(xí)可以下座位找老師批改。對學(xué)生的問題老師要耐心地進(jìn)行講解。鼓勵學(xué)生大膽想、大膽說、大膽問。通過由教師帶著知識走向?qū)W生變教師帶著學(xué)生走向知識的教學(xué)過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，從而提高了教學(xué)效果。

體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)興趣 ?心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動力，能為取得良好成績創(chuàng)造良好條件，而良好的學(xué)習(xí)成績又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣就會使學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)興趣互為促進(jìn)，形成一種良性循環(huán)。要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，采用激勵的方法實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生感悟成功，讓學(xué)生成績的變化，促進(jìn)教師的教學(xué)，提升教學(xué)效果。

關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)是提升教學(xué)的關(guān)鍵

“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人”.這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生做到“讀”“講”“做”“思”四個(gè)環(huán)節(jié)

“讀”就是讓學(xué)生讀懂題、讀懂圖、讀懂表，這里反映了大量的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生逐步學(xué)會歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。數(shù)學(xué)題中給出的每個(gè)已知條件，每一句話中都能產(chǎn)出相應(yīng)的結(jié)論，這時(shí)需要老師教學(xué)生如何讀出明顯的、隱含的結(jié)論和信息，如何將這些信息進(jìn)行加工，只有這樣才能解決數(shù)學(xué)問題。

“講”就是讓學(xué)生在教學(xué)中大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，要積極引導(dǎo)去講.在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯、漏洞要耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生開口講題，是他們學(xué)習(xí)理解知識的最佳過程，讓學(xué)生用自然語言“講”對概念的理解，講概念應(yīng)用，講計(jì)算題的每一步依據(jù)，改錯題時(shí)，不僅看答案，隨時(shí)問他們錯的原因，在此基礎(chǔ)上，還嘗試讓已學(xué)會的學(xué)生給不會的學(xué)生去講。這樣既可鞏固知識，又提高了學(xué)習(xí)興趣，還可創(chuàng)造互助學(xué)習(xí)的氛圍，久而久之，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高。

“做”就是讓學(xué)生動手操作、在實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維能力和動手能力。新課標(biāo)中指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)以發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為向?qū)?，?chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生把我數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。做題不搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過做題，找到解題的規(guī)律和方法。

“思”就是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣。面對錯題，看看思路是否有問題，概念使用是否正確，計(jì)算是否有失誤，思考是否周密等等。讓學(xué)生記錄此題錯誤的原因。是思路問題，有時(shí)需要從不同的角度去思考，反思自己的思維過程，反思知識點(diǎn)和解題技巧，反思解題方法，解完題后再思考，由于對這個(gè)問題的認(rèn)識有了一定的高度，所以思考出的新方法常常更為簡捷，巧妙，在很大程度上能激勵學(xué)生的信心，即使發(fā)現(xiàn)不了巧思妙解，在思考過程中回顧了相關(guān)知識，嘗試了許多方法，收獲仍不可小視。

課堂教學(xué)效果的提高，是建立在以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提和關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)為關(guān)鍵的思路上展開的。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個(gè)不斷接受評價(jià)和自我評價(jià)的過程，主動參與，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造，是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新教學(xué)觀念。在教學(xué)中，切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，即培養(yǎng)人，又發(fā)展人，為全面提高人的素質(zhì)而服務(wù)。為人師者，當(dāng)以每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展為己任，多多探討教育藝術(shù)，融洽師生關(guān)系，使學(xué)生在和諧、愉悅中把握自己，教師在教學(xué)過程中注重學(xué)生思維、能力的發(fā)展，從而也就提高了課堂的教學(xué)效果。

（作者單位：北京市古城中學(xué)）