張海燕

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂?！惫适卤硌菔怯變悍浅Ｏ矚g的語言活動形式，更是創(chuàng)造性游戲的一種，可以充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，為幼兒提供展示自我和自信表達(dá)的機(jī)會，讓幼兒通過表演用自己的語言、動作及表情詮釋故事，有效提高幼兒故事表演的表現(xiàn)力。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒故事表演興趣

環(huán)境是潛在的教育資源，能對幼兒起潛移默化的影響。教師可以利用樓道走廊、區(qū)角、陽臺等幼兒熟悉的地方，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆瞎适虑榫暗牟贾茫瑒?chuàng)設(shè)適宜幼兒表演的場景，如在區(qū)角搭建“星光大道”表演臺，用顏色亮麗的布料做成幕布，設(shè)立化妝間、換衣間和觀眾席，還原生活，每當(dāng)幼兒來到表演臺都會興高采烈地做著準(zhǔn)備，在小舞臺上展現(xiàn)著別樣的自信。同時教師還可以同幼兒一起布置環(huán)境，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

豐富材料，為幼兒故事表演創(chuàng)造條件

一是了解現(xiàn)狀，適時投放。道具材料如果盲目投放的過多，幼兒可能會把表演的注意力投到操作道具上，會轉(zhuǎn)移注意力，所以在幼兒故事表演中教師要做一名善于思考的觀察者，了解幼兒的所需，適時投放相應(yīng)的材料。二是結(jié)合區(qū)域，按需制作。幼兒是學(xué)習(xí)探索的主動者，當(dāng)幼兒在表演過程中需要一些易制作的道具時，教師要大膽地讓幼兒結(jié)合美工區(qū)進(jìn)行自主創(chuàng)作，幼兒親自動手制作的材料才是他們腦海中最適合的道具，所以作為教師可以在一旁進(jìn)行觀察，在幼兒尋求幫助或者邀請一同制作時，教師可以作為幼兒的合作伙伴進(jìn)行輔助，可以適時地給幼兒一些引導(dǎo)。三是挖掘家長，善用資源。幼兒園的很多教育活動都離不開家長的參與和配合，家園同步有助于教學(xué)活動的開展。在開學(xué)初家長會上可以請家長填寫助教單，了解家長們擅長的領(lǐng)域，當(dāng)需要家長協(xié)助的時候可以直接進(jìn)行聯(lián)系，更加能夠提高效率。

改編故事，滿足幼兒故事表演需求

故事表演是在故事的基礎(chǔ)上，通過對話、動作、表情再現(xiàn)故事內(nèi)容的，對于故事內(nèi)容的選擇要求要恰當(dāng)。如果直接按照原版故事進(jìn)行表演可能會出現(xiàn)這兩種情況：第一，如果選擇難度太大的表演內(nèi)容，會使幼兒發(fā)揮不出最大的能力;第二，如果選擇難度太小的表演內(nèi)容，則會降低幼兒的表演欲望。因此，恰當(dāng)?shù)母木幑适虑楣?jié)或內(nèi)容，更能滿足幼兒故事表演的需要。

加強(qiáng)指導(dǎo)，提升幼兒故事表演技巧

一是言語鼓勵。好奇、好問是幼兒的天性，而興趣又是學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生的源泉，也是學(xué)習(xí)獲得良好效果的保證。研究表明，教師的語言引導(dǎo)無疑是學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生和保持的重要影響因素之一。在表演中教師及時的言語提示、表揚(yáng)和鼓勵，對幼兒良好的行為表現(xiàn)會起到加強(qiáng)和促進(jìn)的作用，讓幼兒在鼓勵下產(chǎn)生自信，使幼兒更積極地投入表演活動。二是行為啟發(fā)?！疤焐鷲勰７隆笔怯變旱奶攸c，通過視頻表演欣賞、示范表演、圖片等滲透給幼兒，幫助幼兒理解故事情節(jié)，感受故事中角色的特點和表達(dá)方式。教師還可以通過有感情地講述故事，用不同語調(diào)表現(xiàn)不同角色的說話聲音，并以手勢相伴，使作品中的角色形象栩栩如生地呈現(xiàn)在幼兒眼前，可以幫助幼兒快速領(lǐng)會故事的內(nèi)容和情節(jié)，激發(fā)幼兒表演的愿望。

搭建平臺，增加幼兒故事表演自信心

為了滿足不同層次幼兒的表演欲望，教師除了每天在表演區(qū)進(jìn)行表演外，還可以利用過渡環(huán)節(jié)組織幼兒進(jìn)行小演出，走進(jìn)其他班級去表演，向周圍的小伙伴們展示自己，讓幼兒更加的自信。還可以通過多種活動進(jìn)行展示，帶動家長共同參與表演，如：搭建親子童話劇表演平臺、創(chuàng)設(shè)故事展演等。

經(jīng)過長期的探索和實踐，故事表演活動的開展不僅提高了幼兒對文學(xué)作品的理解和表達(dá)，也更能發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性，幼兒的表演表現(xiàn)力也有了大幅提高。

（作者單位： 北京市通州區(qū)臺湖鎮(zhèn)次渠家園幼兒園）