梁玉珍

摘要：隨著微時(shí)代的降臨，新課程改革的深入推進(jìn)，我走進(jìn)鐵嶺銀州區(qū)第十八小學(xué)的課堂，我看到了課堂天地是學(xué)生的，一節(jié)課40分鐘都是由學(xué)生自己展示的，孩子們無論是自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得精彩極了，課堂主動(dòng)權(quán)真正交給了學(xué)生。在新課程改革的沖擊下，我也積極投身課改學(xué)習(xí)探索中，震撼著我內(nèi)心深處，讓我的徹底改變?cè)械慕虒W(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的原因，是我從鐵嶺銀州區(qū)第十八小學(xué)拍的聽了一星期數(shù)學(xué)展示課，鮮活的課堂上孩子們的展示?；貋砗?，帶著自己的感悟，我決心一定改變我現(xiàn)在傳統(tǒng)的課堂，放飛我的學(xué)生，經(jīng)過一年多的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生喜歡新的課堂模式，每節(jié)課讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)通過提前預(yù)習(xí)、不同形式的展示、大膽讓學(xué)生反饋新學(xué)的知識(shí)，我看到學(xué)生動(dòng)起來了，讓我課改的步伐更堅(jiān)定了，發(fā)現(xiàn)這又是一條提高教學(xué)效率的道路，讓我嘗到把課堂還給學(xué)生的甜頭。

把課堂主陣地真真正正地交給學(xué)生，讓孩子們通過快樂的展示自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，放飛孩子們的思維，養(yǎng)成了“我展示”“我快樂”“我的課堂我做主”的學(xué)習(xí)好習(xí)慣。師生達(dá)成共識(shí)，教師做到收放自如，有效地提高課堂教學(xué)效率，下面就談?wù)勛约狐c(diǎn)滴的做法。

一、樹立榜樣，思想上與學(xué)生達(dá)成共識(shí)

我從鐵嶺銀州區(qū)第十八小學(xué)拍的一節(jié)的數(shù)學(xué)展示課的一些片段，讓孩子觀看，也把我的學(xué)生震撼了，剛開始學(xué)生不怎么的，后來孩子們張大了嘴巴，瞪圓了眼睛，開始仔細(xì)聽。不難看出，學(xué)生們喜歡上了新課堂。他們不自主地說：“課還可以這樣上，我們也這樣上課就好了”，我繼而肯定地告訴學(xué)生，我們以后這樣上課好嗎？學(xué)生欣喜若狂。通過學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生從思想上接近、接受小組合作的新課堂，與我達(dá)成共識(shí)。

二、讓學(xué)生自主探索，快樂學(xué)習(xí)

新課改的目的所在是能讓每個(gè)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、身心健康地成長(zhǎng)，那么怎樣才能夠做到讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？那必須讓學(xué)生能夠有自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)新課程下的自主學(xué)習(xí)是非常重視探究與合作學(xué)習(xí)的模式，因此，我在新的課堂模式的沖擊下，為了讓我們班的孩子更快地適應(yīng)新的課堂，我主要采用了先“扶”后“放”的策略。如：我在進(jìn)行教學(xué)最大公因數(shù)的時(shí)候，首先從學(xué)生的預(yù)習(xí)入手，給出兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容：第一學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解公因數(shù)、最大公因數(shù)和互質(zhì)數(shù)的意義，怎樣用集合圖表示因數(shù)和公因數(shù)。第二學(xué)習(xí)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法。除此之外，還要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的困惑及溫馨提醒的地方，用符號(hào)做好記錄，通過以上的指導(dǎo)學(xué)生較好地掌握了預(yù)習(xí)方法，學(xué)生知道應(yīng)該從哪幾個(gè)方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，接著在有效的預(yù)習(xí)前提下，再讓學(xué)生每個(gè)人根據(jù)自己的完成情況進(jìn)行自我評(píng)定，以A、B、C三個(gè)等級(jí)為標(biāo)準(zhǔn)給自己評(píng)價(jià)。通過等級(jí)評(píng)價(jià)的方法讓孩子們進(jìn)行自我鼓勵(lì)、自我調(diào)整，主動(dòng)求學(xué)，有效地提高了自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然在培養(yǎng)孩子們自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，我通過談話讓他們明白，自主學(xué)習(xí)是自覺行為，是一種既主動(dòng)，又有主見的學(xué)習(xí)，自由民主的形式，但不是放任學(xué)生自流。如：我給孩子們分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組間結(jié)對(duì)子進(jìn)行相互交流學(xué)習(xí)、實(shí)行發(fā)言不用舉手，誰想說都行，培養(yǎng)學(xué)生大膽展示的能力。課的剛開始讓我有的失去重心，學(xué)生出現(xiàn)課堂混亂，匯報(bào)、討論、交流時(shí)有少部分說閑話，甚至坐姿比較隨意，紀(jì)律非常的散漫。出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象，我及時(shí)教育指導(dǎo)學(xué)生，制定適合約束學(xué)生多條規(guī)定，行之有效進(jìn)行監(jiān)督，如：當(dāng)進(jìn)行小組合作時(shí)，我會(huì)隨時(shí)到小組中傾聽孩子的學(xué)習(xí)過程并適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)施評(píng)選最優(yōu)秀小組，對(duì)孩子們的回答，規(guī)定同一問題，語言表達(dá)要力求做到盡量不重復(fù)，要求做到有序還要有效。隨著這一年多時(shí)間的磨課，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷提高，課堂上學(xué)生能有序、有效地展示。

三、讓學(xué)生放飛思維，愉悅展示

在教學(xué)中，我實(shí)施讓學(xué)生有效地展示，不僅是學(xué)生能完成展示內(nèi)容，而是學(xué)生得到學(xué)習(xí)或提高。如：探討怎樣求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的方法，課剛開始展示，習(xí)慣于聽并且已經(jīng)了聽了五年半老師講課的孩子起觀望的態(tài)度，只是試探地看著我。我也焦急地看著孩子們，開始沒人敢講，終于等到何行遠(yuǎn)同學(xué)敢講了，介紹了四種方法，列舉法、帥選法、分解質(zhì)因數(shù)法、短除法，還對(duì)比優(yōu)化哪種方法最好。察言觀色的孩子看到我在認(rèn)真聽何行遠(yuǎn)同學(xué)講課，還不時(shí)點(diǎn)頭微笑，于是信心大大地提高了，也走積極主動(dòng)展示自己的觀點(diǎn)了。俗話說得好“萬事開頭難”，只要有孩子敢說，順其自然就帶動(dòng)其他孩子說啦，慢慢地出現(xiàn)搶著展示的現(xiàn)象，嘗到課改喜悅的我，有時(shí)還看到教室內(nèi)有的混亂，發(fā)現(xiàn)孩子膽子越來越大了，話語權(quán)幾乎被獨(dú)占了，還有個(gè)別孩子只做聽眾，從不發(fā)表自己的見解，甚至還有個(gè)別開小差。就在這時(shí)我十分著急，翻閱第十八小的做法讓我眼前一亮。與此同時(shí)，他們成功的課也給了很大的啟發(fā)。我開始嚴(yán)格要求每個(gè)小組，實(shí)施加分、扣分制度，以小組捆綁式進(jìn)行評(píng)價(jià)。規(guī)定哪個(gè)組的組員只要大膽展示，就給展示者為他們組加分。展示出色加分更多。很快，學(xué)生的集體意識(shí)培養(yǎng)起來了，不會(huì)說的讓會(huì)說去教、不敢說的孩子都大膽站起來試著說了。接著，我逐漸提高了展示的要求：聲音響亮，簡(jiǎn)單明白。終于，讓每組不敢說的孩子也能展示，雖然展示的內(nèi)容比較少，逐步形成了一個(gè)學(xué)習(xí)主體。經(jīng)過一年多的磨課，我對(duì)小組合作的課堂認(rèn)識(shí)更深了。我給學(xué)生重新明確學(xué)的組員的職責(zé)，做到有分工，有合作，絕對(duì)不能一個(gè)人包辦全部學(xué)生的展示任務(wù)。要求以小組為單位，平均分成6個(gè)小組，再由組長(zhǎng)組織組員開展自學(xué)，討論，交流，稱之為小展示，展示孩子已知道的知識(shí);發(fā)現(xiàn)問題或易錯(cuò)的問題后再討論學(xué)習(xí)，全班討論后以組為展示單位，我稱他為大展示。不管怎樣的展示，我要求孩子們展示的內(nèi)容時(shí)做到，從淺到深、從易到難，并由孩子們自己安排展示的順序，我看到每個(gè)組的學(xué)生都是這樣安排的，學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生展示基礎(chǔ)內(nèi)容，中等學(xué)生展示解題方法，優(yōu)等生歸納總結(jié)。孩子的智慧不可估量，加上媒體的發(fā)達(dá)，學(xué)生課外知識(shí)很豐富了。有時(shí)侯一個(gè)困惑的問題討論十多分鐘，從而也發(fā)現(xiàn)許多新問題。看到孩子們?cè)綄W(xué)越愛學(xué)，越說就越愛說。原來上課不專心聽課的孩子，經(jīng)常開小差的孩子開始專心聽課了，而且課堂上表現(xiàn)十分自信地展示自己的見解。看見孩子們開心地學(xué)，自信地學(xué)，他們各種學(xué)習(xí)能力均有不同程度的提升，我滿心歡喜。我還注重學(xué)生自考的改革，在新知識(shí)的練習(xí)、單元測(cè)試后，相信學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)空間把學(xué)生引入競(jìng)爭(zhēng)，充分利用學(xué)生出題考自己的形式，訓(xùn)練了不同類型練習(xí)題目，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大地提高了，學(xué)習(xí)效率不斷地呈上升的趨勢(shì)。

四、課堂要處理好“放”與“收”的關(guān)系

我嘗試在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分讓學(xué)生扮演探索者角色，孩子們不僅會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，做數(shù)學(xué)、還會(huì)用數(shù)學(xué)”。但這種教學(xué)過程往往會(huì)成為課堂上孩子思維的阻礙，也有可能造成教學(xué)時(shí)間上的把握不準(zhǔn)，因此，我們作為教師一定要作好預(yù)防的準(zhǔn)備，要在課前做好估計(jì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，采取怎樣的有效措施。怎樣做到有效地放手展示環(huán)節(jié)？我首先讓各學(xué)習(xí)小組在充分討論合作交流的基礎(chǔ)上，組長(zhǎng)給每個(gè)組員分工，針對(duì)自己組的展示學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)，先是個(gè)人匯報(bào)，匯報(bào)后如果有補(bǔ)充的，本組組員可以對(duì)剛才的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，其他組員也可以進(jìn)行質(zhì)疑或補(bǔ)充，孩子們共同合作討論的學(xué)習(xí)交流很熱烈的，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的探討海洋中發(fā)生的思維碰撞，鞏固新知識(shí)，同時(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)里鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力和邏輯能力，當(dāng)然在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師的作用也不可缺失，為了避免課堂失控，我每一節(jié)還要認(rèn)真聽講，做好記錄，以便對(duì)每個(gè)問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。總之，我們相信學(xué)生，做到既要大膽放手，大大激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)又能做到收放有度，把握全局，使學(xué)生綜合能力有所提升。

總而言之，在課改中我和孩子們一起成長(zhǎng)，在往后課堂中，我要確確實(shí)實(shí)地把課堂還給孩子們，讓他們真正成為課堂上的主人，要腳踏實(shí)地，隨著課改的方向，只走新路不走老路，要理論與實(shí)踐想結(jié)合，不斷為自己充電，嘗試著選擇適合自己班孩子的教學(xué)方法，要在課改前進(jìn)的道路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。實(shí)踐證明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)力不斷提高，我做到了向課堂40分鐘要質(zhì)量，讓優(yōu)生吃得飽，學(xué)困生吃得消，讓學(xué)生樂學(xué)，個(gè)性張揚(yáng)，每一節(jié)數(shù)學(xué)課都充滿活力、有效。