王欽霞

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在潛移默化中具備主動(dòng)學(xué)習(xí)以及穩(wěn)定的學(xué)習(xí)心理，為學(xué)生今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定優(yōu)良的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，可積極促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展以及提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決以及智力發(fā)展的水平，在小學(xué)義務(wù)教育階段開展學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)工作，無(wú)論是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)還是學(xué)生實(shí)踐能力的提升，都具有顯著的現(xiàn)實(shí)意義。

新課程不斷更新對(duì)小學(xué)教學(xué)以及學(xué)生能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求，也為教育事業(yè)不斷發(fā)展注入新動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科之一，伴隨著學(xué)生成長(zhǎng)與成才，智育和德育培養(yǎng)都需要數(shù)學(xué)學(xué)科的加持。小學(xué)生思維敏捷，活潑好動(dòng)，此時(shí)的學(xué)生剛開始接受教育，學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)學(xué)生發(fā)展影響深遠(yuǎn)，且影響學(xué)生性格和智力開發(fā)。為提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率、能力培養(yǎng)效果和智力挖掘深度，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和順利成才，要將數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵工作，并將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)作為學(xué)生創(chuàng)新精神培育的主要途徑，讓學(xué)生在優(yōu)良習(xí)慣影響下健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)價(jià)值

新課程下小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生基礎(chǔ)奠定的過(guò)程，小學(xué)教育的目的在于初步挖掘?qū)W生智力，讓學(xué)生形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)觀念，具備一定的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生智力開發(fā)的關(guān)鍵課程，能活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和智力提升的重要學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常需要參與到觀察、猜想、操作、驗(yàn)證等活動(dòng)中，教師如果有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣將不斷被激發(fā)，以良好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，形成正循環(huán)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，能彌補(bǔ)學(xué)生自身的缺陷，堅(jiān)持每天的學(xué)習(xí)行為。比如，每天進(jìn)行1分鐘口算，學(xué)生的反應(yīng)能力、運(yùn)算能力都會(huì)相應(yīng)提升。日復(fù)一日地堅(jiān)持，學(xué)生思維能力也將顯著提升，這樣在學(xué)習(xí)中就能處于優(yōu)勢(shì)，快速完成學(xué)習(xí)并積累所學(xué)，多方位獲得成就感，為學(xué)生今后發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

受年齡的限制和性格的影響，小學(xué)階段的學(xué)生處于一個(gè)成長(zhǎng)階段，需要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的熏陶和引導(dǎo)才會(huì)形成明確的學(xué)習(xí)意識(shí)，將學(xué)習(xí)納入日常生活中，明白學(xué)生的本職工作是學(xué)習(xí)。剛步入小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上更多依賴教師的教育和監(jiān)督，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，只有在教師要求下才會(huì)去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，鞏固所學(xué)，形成必要的知識(shí)與技能，在需要的時(shí)候準(zhǔn)確、及時(shí)提取運(yùn)用。

（二）缺乏學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，缺乏學(xué)習(xí)方法的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣一樣，都需要教師長(zhǎng)時(shí)間的引導(dǎo)，有意識(shí)地在課堂上培養(yǎng)，才能讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)的思想與意識(shí)，才能養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。但有些教師片面追求成績(jī)，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，不注重小學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和意識(shí)不強(qiáng)，無(wú)法滿足習(xí)慣形成的條件。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)認(rèn)真審題的習(xí)慣

在歷次調(diào)研考試中發(fā)現(xiàn)，審題不清是導(dǎo)致學(xué)生失分的重要因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教給學(xué)生審題的方法，幫助學(xué)生形成認(rèn)真審題的習(xí)慣，可優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)生非智力因素導(dǎo)致的成績(jī)問(wèn)題。審題習(xí)慣培養(yǎng)要從小抓起，讓學(xué)生面對(duì)問(wèn)題先正確讀題、了解題目意思，之后提取有用的數(shù)學(xué)信息，理清數(shù)量關(guān)系，并按照題目要求去解答。比如，蘇教版一年級(jí)下冊(cè)教材中的這個(gè)問(wèn)題：“商店里有一批傘，3天賣出54把，還剩5把。這批傘原來(lái)有多少把？”依據(jù)問(wèn)題應(yīng)該提取的數(shù)學(xué)信息是“賣出54把，還剩5把”“ 賣出的傘”與“剩下的傘”加起來(lái)就是這批傘的數(shù)量，題中的“3天”是多余條件，審題清楚了，就不會(huì)受無(wú)關(guān)因素的干擾。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的審題指導(dǎo)，切實(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常需要學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，或是同伴交流，或是單獨(dú)發(fā)言，或是小組討論，或是獨(dú)立書寫。古人云：“言為心聲，言乃說(shuō)，心乃思。”表達(dá)清楚了，思維也會(huì)明朗清晰。比如：在《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》一課中，讓學(xué)生結(jié)合具體情況，規(guī)范地說(shuō)：“64%是第一場(chǎng)投中次數(shù)與投籃次數(shù)相比較，表示第一場(chǎng)投中次數(shù)占投籃次數(shù)的64%。”這節(jié)課學(xué)生的表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)了、規(guī)范了，百分?jǐn)?shù)的意義就會(huì)在表達(dá)中逐步建構(gòu)和明晰。除了口頭表達(dá)要規(guī)范外，書面表達(dá)更要規(guī)范。書面表達(dá)的情形有：解數(shù)學(xué)題，用草稿紙計(jì)算，整理錯(cuò)題本等。無(wú)論是在練習(xí)本上、作業(yè)本上或試卷上解題，都要規(guī)范書寫，就不會(huì)造成把自己寫的“5”看成“3”，把“÷”看成“+”；考試中，如果把草稿寫得規(guī)范有序，在檢查的時(shí)候，就很容易發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，糾正錯(cuò)誤，改變粗枝大葉的行為，減少不必要的失分。

（三）培養(yǎng)及時(shí)檢驗(yàn)的習(xí)慣

小學(xué)階段涉及最多的部分是“數(shù)與代數(shù)”，這部分內(nèi)容包含很多口算、筆算、估算、解方程等。即便是“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與概率”也都離不開運(yùn)算。在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生在解題后及時(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)。比如，筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，可以用“以加驗(yàn)減”的方法，也可以再算一遍，或估算一下看結(jié)果是否合理。在解方程時(shí)，可以根據(jù)方程特點(diǎn)和具體問(wèn)題，將“解”代入方程中，看左右是否相等；代入問(wèn)題中，看是否符合題意。檢驗(yàn)的方法多種多樣，根據(jù)具體問(wèn)題采用合適的方式進(jìn)行口頭檢驗(yàn)或書面檢驗(yàn)，可以幫學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，提高正確率。

四、結(jié)語(yǔ)

習(xí)慣是學(xué)生情感和態(tài)度的展現(xiàn)，也是決定學(xué)生今后知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的重要條件。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅能提升小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作造成深遠(yuǎn)的影響。作為數(shù)學(xué)教師，讓學(xué)生在獲取必要的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能啟迪思維、增強(qiáng)解決問(wèn)題的能力，又能形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，使學(xué)生終身受益，這樣的數(shù)學(xué)教育將更有價(jià)值。

（責(zé)編 孟 飛）