湯兆瓊

摘 要： 地理作為一門具有濃厚地域色彩與人文知識(shí)的綜合性學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生歸納分析地理現(xiàn)象、掌握相關(guān)知識(shí)是高中地理教師首要的教學(xué)任務(wù)。 正確運(yùn)用比較法。 幫助學(xué)生快速掌握新的地理概念； 幫助學(xué)生理解地理事物和現(xiàn)象之間的相互關(guān)系； 有助于知識(shí)的系統(tǒng)化。 地理比較法作為當(dāng)今時(shí)代下的創(chuàng)新教學(xué)方法，教師在課堂中有效應(yīng)用可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)行思維拓展，從而建立地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 地理比較法； 初中地理； 應(yīng)用研究

所謂的地理比較法是指教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中從特征，本質(zhì)和聯(lián)系等方面發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相似地理現(xiàn)象或事物之間的共同點(diǎn)和差異，并通過(guò)歸納比較來(lái)幫助他們進(jìn)行分析。 明確地理原理的教學(xué)過(guò)程。 高中地理學(xué)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和擴(kuò)展思維要求很高。 在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)合理運(yùn)用地理比對(duì)法，幫助學(xué)生構(gòu)建有效的新舊知識(shí)系列，加深對(duì)記憶的理解，實(shí)現(xiàn)高中地理學(xué)的有效教學(xué)。 比較是一種比較不同事物并實(shí)現(xiàn)事物之間差異的思維方式。 由于地理學(xué)具有綜合性和區(qū)域性兩個(gè)特點(diǎn)，加上廣泛的地理教學(xué)，地理學(xué)的類型復(fù)雜而廣泛。 只有通過(guò)比較多種因素，現(xiàn)象和區(qū)域的特征，找出比較分析的異同，才能更深入地理解地理事物的本質(zhì)特征，更好地理解地理概念，規(guī)律和原因。 此外，由于課堂的局限性，許多地理現(xiàn)象難以讓學(xué)生親自見(jiàn)證和體驗(yàn)。 因此，比較方法應(yīng)該被用作有效的認(rèn)知方法和教學(xué)方法。

1 比較法在初中地理教學(xué)中的重要性

比較法在初中地理教學(xué)中的具體應(yīng)用是指對(duì)不同地理事物和現(xiàn)象的信息的提取，比較和比較，以及對(duì)其地理分布，特征， 成因，變化和規(guī)律的識(shí)別，推理和分析。

1.1比較法有助于理解地理事物的規(guī)律和特征比較法在初中地理教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以使師生思想更加清晰明確，而且可以提高教學(xué)效果。

1.2通過(guò)地理概念比較，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)聯(lián)想

地理概念是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理概況、分析地理現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)，也是地理比較法的基礎(chǔ)內(nèi)容。 高中地理是一門有著豐富地理概念與地理圖像的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的理解記憶有一定的要求，其中概念較為抽象，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)將兩種相似的概念進(jìn)行比較來(lái)幫助學(xué)生形象理解， 加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系的同時(shí)深化概念認(rèn)知。 回顧中國(guó)地理課堂的概念教學(xué)模式，教師在沒(méi)有感情的情況下排練概念內(nèi)容，使學(xué)生只能依靠死記硬背來(lái)理解，這不僅需要很長(zhǎng)時(shí)間才能記住， 還容易出現(xiàn)應(yīng)用不恰當(dāng)、敘述不完整等狀況，嚴(yán)重限制了學(xué)生地理思維能力的拓展，阻礙了其合理應(yīng)用高中地理概念。 在新課標(biāo)要求教師要在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)用地理知識(shí)原理去解決、分析實(shí)際問(wèn)題的背景下，重視對(duì)地理概念在解決地理問(wèn)題當(dāng)中的重要性，創(chuàng)新概念教學(xué)形式，通過(guò)地理概念比較來(lái)幫助學(xué)生形象記憶的同時(shí)拓展其地理思維， 從而建立有效的地理理論概念框架。

1.3通過(guò)地理圖像比較，加深學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)

圖像作為高中地理教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是方便學(xué)生直觀了解地理現(xiàn)象、提高地理知識(shí)聯(lián)想能力的重要方式。 地理作為一門與圖像緊密結(jié)合的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的識(shí)圖能力有很高的要求，在高考大綱的最新要求下，高中地理課堂教學(xué)愈來(lái)愈重視學(xué)生識(shí)圖、讀圖、辨圖能力的培養(yǎng)。 因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視圖像教學(xué)的重要性，應(yīng)用地理比較法分析地理概念的同時(shí)還可以將其融入圖像教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比圖像來(lái)得出地理結(jié)論， 既激發(fā)了學(xué)生探索興趣，又培養(yǎng)了其圖像意識(shí)。 另外，教師還可以利用圖像來(lái)巧妙構(gòu)建問(wèn)題，讓學(xué)生從圖像對(duì)比中尋找突破口，幫助學(xué)生全面分析地理圖像，發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的地理知識(shí)。

1.4通過(guò)地理類別比較，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

類別比較是地理比較法中經(jīng)常應(yīng)用的一大方法，由同類比較與異類比較構(gòu)成，是學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)框架、增強(qiáng)概念聯(lián)系的有效途徑。 高中地理教材知識(shí)點(diǎn)偏于零碎化，教師可以通過(guò)應(yīng)用類別比較來(lái)幫助學(xué)生梳理同類別、區(qū)分異類別內(nèi)容，有效應(yīng)用既方便教師為學(xué)生梳理重點(diǎn)知識(shí)，又加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)地理現(xiàn)象的聯(lián)想記憶， 為發(fā)展學(xué)生地理思維能力提供了有利條件。 因此，在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的背景下，教師要重視教學(xué)理念與方法的創(chuàng)新，應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)輔助工具創(chuàng)設(shè)情境氛圍， 為課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。 另外，注重課本知識(shí)與實(shí)際生活的拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生地理思維的同時(shí)建立地理技能，促進(jìn)其全面發(fā)展

2 比較法的具體有哪些

2.1聯(lián)系比較法

這是一種將多個(gè)地理事物相互比較的方法。例如，在談?wù)撎?yáng)高度與太陽(yáng)輻射強(qiáng)度之間的關(guān)系時(shí)，您可以先聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，詢問(wèn)每天早上中午的溫度是多少？ 和太陽(yáng)輻射強(qiáng)度有什么關(guān)系？ 和太陽(yáng)高度有什么關(guān)系？ 從早晨到晚上，氣溫低，太陽(yáng)低，太陽(yáng)輻射弱，正午太陽(yáng)高。

2.2同類比較法

（1）相似比較法。 它比較了同一種地理事物和現(xiàn)象，并根據(jù)學(xué)生所學(xué)的相似地理事物和現(xiàn)象，與地理學(xué)的新知識(shí)進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象的共性。

（2）相異比較法。 那就是找到相似比較對(duì)象之間的差異，這是類似比較方法中比較常用的比較方法。 在緯度和經(jīng)度線的知識(shí)中，它也是地球上的虛擬線。

2.3圖表比較法

圖表的研究是地理學(xué)科的一個(gè)主要特征。 例如，在學(xué)習(xí)世界地形并比較山丘之間的差異時(shí)，教師可以在黑板上畫(huà)出兩者的輪廓，這很容易從初中生的思維水平來(lái)觀察。山高于山丘，坡度更陡； 在學(xué)習(xí)世界氣候類型并比較熱帶稀樹(shù)草原氣候和熱帶季風(fēng)氣候之間的差異時(shí)，教師給出了溫度曲線和降水直方圖。 同一年是干燥，潮濕，干燥和多雨的季節(jié)，后者在夏季更加集中，降水更加嚴(yán)重。 二、自比法這是一種方法，其中單個(gè)地理事物在時(shí)間或發(fā)展過(guò)程中將其與“現(xiàn)在”和“過(guò)去”進(jìn)行比較。 如果不談?wù)摎v史上的黃土高原，很難認(rèn)識(shí)到它的真實(shí)特征。

2.4對(duì)照比較法

這是一種比較幾個(gè)獨(dú)立比較對(duì)象并進(jìn)行比較的方法。

2.5凸聚比較法

此方法是一種比較中心對(duì)象周圍的多個(gè)對(duì)象以突出顯示中心對(duì)象的方法。 當(dāng)教學(xué)突出歐洲溫和的氣候時(shí)，學(xué)生很容易接受。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，比較法是一種重視過(guò)程，重視方法的教學(xué)方法，也是初中新課程改革教材教學(xué)的趨勢(shì)。 教學(xué)方法的應(yīng)用不僅是實(shí)現(xiàn)新課程改革目標(biāo)的有效手段，也值得深入研究。 在實(shí)際過(guò)程中，教師需要正確測(cè)量選擇哪種比較方法，并考慮如何通過(guò)應(yīng)用中師生之間的換位來(lái)選擇合適的比較對(duì)象。

參考文獻(xiàn)

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