惠鋒明

執(zhí)教《七色光》一課時(shí)，為了突破濾光實(shí)驗(yàn)這一難點(diǎn)，教材設(shè)置了如下兩個(gè)活動(dòng)：借助有色玻璃紙和手電筒進(jìn)行濾光實(shí)驗(yàn);透過(guò)不同顏色的玻璃紙看圖案。這兩個(gè)活動(dòng)雖能引起學(xué)生的興趣，但與學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知跨越太大，活動(dòng)下來(lái)學(xué)生往往只停留在操作層面，無(wú)法真正理解其中的原理，他們還是認(rèn)為光就是光，色彩就是色彩，無(wú)法將光與色彩建立聯(lián)系。鑒于此，通過(guò)反復(fù)思考與實(shí)踐，筆者自制了“光與色彩探秘盒”。

材料準(zhǔn)備

黑色亞克力板、透明亞克力板、亞克力板專用膠水、硬紙板、各色濾光紙等。

制作方法

本探秘盒可使用不透光的硬紙板、亞克力板，甚至是現(xiàn)成的大小合適的紙盒子制作。以下介紹使用亞克力板制作的過(guò)程。

1.板材切割

約20 cm見(jiàn)方的黑色亞克力板4塊（中心挖3 cm×4 cm矩形孔）作為盒子側(cè)面;約20 cm見(jiàn)方的黑色亞克力板1塊（中心打小孔）作為頂面;約20 cm見(jiàn)方的黑色亞克力板1塊（中心挖直徑12 cm左右圓形孔）作為底面（如圖1）。約4 cm×5 cm的矩形透明亞克力板4塊（中心挖3 cm×4 cm矩形孔）作為濾光紙插槽。<G：＼科學(xué)課＼2019＼2＼FF科學(xué)課內(nèi)文2019.2＼Image＼image32.jpeg>[底面]<G：＼科學(xué)課＼2019＼2＼FF科學(xué)課內(nèi)文2019.2＼Image＼image15.jpeg>[頂面]<G：＼科學(xué)課＼2019＼2＼FF科學(xué)課內(nèi)文2019.2＼Image＼image23.jpeg>[側(cè)面][圖1 ?秘盒三視圖]

2.板材粘貼

將亞克力板各面及部件粘貼（如圖2）。

3.各色濾光紙剪裁

按插槽大小剪裁各色濾光紙備用。

使用說(shuō)明

1.激趣導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)習(xí)

教師出示一個(gè)放有白色物體的探秘盒，請(qǐng)幾位同學(xué)透過(guò)不同的窗口觀察盒子內(nèi)的物體。由于不同窗口覆蓋的濾光紙顏色不同，學(xué)生觀察到的物體顏色必然不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，透過(guò)什么顏色的濾光紙觀察到的白色物體就是什么顏色的。

緊接著，教師用蒙著不同顏色玻璃紙的手電筒演示，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，白紙?jiān)诿捎胁煌伾珵V光紙的手電筒照射下呈現(xiàn)出不同的顏色。如果想得到某種彩色光，可以用這種顏色的濾光紙把其他顏色的光過(guò)濾掉，其實(shí)也是從另一個(gè)角度說(shuō)明日光是由色光組成的。

2.親歷探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)

教師適時(shí)追問(wèn)，剛才我們放入白色物體有這些現(xiàn)象，如果放入其他顏色的物體會(huì)怎樣呢？學(xué)生自主觀察不同顏色物體進(jìn)行探究（如表1）。

3.回歸生活，探索世界

科學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。學(xué)生探究結(jié)束后，引導(dǎo)他們討論：如何實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)上多彩的燈光？怎樣實(shí)現(xiàn)表演者衣服的顏色變化？

實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)

這個(gè)探秘盒更方便地營(yíng)造了探究所需要的黑暗環(huán)境，將教材原本平面化的活動(dòng)變得更加立體。更重要的是，從兒童認(rèn)知方式的角度出發(fā)，層層遞進(jìn)，為他們概念的構(gòu)建搭建了“支架”。