摘 要:書法鑒賞教育是書法教學(xué)中的重要內(nèi)容,對豐富學(xué)生書法藝術(shù)知識(shí)、提升學(xué)生書法藝術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生書法藝術(shù)興趣具有促進(jìn)意義。素質(zhì)教育推廣的今天,書法鑒賞教育在各大院校中備受歡迎。然而,在書法鑒賞教育開展過程中去存在一定的問題,導(dǎo)致書法鑒賞教育質(zhì)量不高。對此,本文著重分析書法鑒賞教育在書法教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀,提出書法鑒賞教育在書法教學(xué)中的應(yīng)用策略。
關(guān)鍵詞:書法鑒賞教育;書法教學(xué);藝術(shù)
引言
書法是我國傳統(tǒng)藝術(shù)瑰寶之一,具有獨(dú)特的藝術(shù)性與實(shí)用價(jià)值。隨著漢字的發(fā)展,歷代書法家也不斷的涌現(xiàn),書法教育也隨著書法藝術(shù)的發(fā)展而創(chuàng)新與改革,當(dāng)代書法教學(xué)更具有肩負(fù)學(xué)生全面發(fā)展的崇高使命。而在書法教學(xué)中,開展書法鑒賞教育,有助于促進(jìn)書法藝術(shù)的進(jìn)一步傳承。因此,在書法教學(xué)中,教師應(yīng)重視書法鑒賞教育的開展,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)。
一、書法鑒賞教育在書法教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
(一)情感滲透缺乏
書法是一門藝術(shù)課程,為學(xué)生開展書法鑒賞教育,能夠增強(qiáng)學(xué)生審美藝術(shù)能力。情感滲透是開展書法鑒賞教育的核心內(nèi)容,只有教師借助書法作品,帶動(dòng)學(xué)生情感,讓學(xué)生情感與書法作品形成共鳴,進(jìn)而才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的理解書法作品內(nèi)涵。然而,在當(dāng)前書法教學(xué)中,教師情感引領(lǐng)存在一定的缺失,使學(xué)生對書法作品感悟能力低下,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生書法鑒賞能力低下。
(二)理論與實(shí)踐脫離
書法鑒賞教育的開展應(yīng)結(jié)合審美規(guī)律進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),而不能夠憑借書法作品的一般性進(jìn)行介紹。從書法課程體系與書法教學(xué)模式而言,書法鑒賞教學(xué)的開展容易走向重鑒賞輕實(shí)踐教學(xué)模式中。書法鑒賞教育通常是在人數(shù)較多的合班環(huán)境下開展的,很難合理組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),尤其是對書法用筆技巧等內(nèi)容實(shí)踐受到限制,導(dǎo)致學(xué)生書法實(shí)踐能力培養(yǎng)不佳。
二、書法鑒賞教育中書法教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一)充分認(rèn)識(shí)書法鑒賞教育的目的
“為人的全面發(fā)展而藝術(shù)”理念的提出,要求藝術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)造中不僅要考慮作品對人的全面發(fā)展作用,還要求教育領(lǐng)域應(yīng)正確引領(lǐng)學(xué)生鑒賞美、欣賞美、對待美,使學(xué)生在藝術(shù)鑒賞中受到多方面的教育,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從人的全面發(fā)展視角而言,書法鑒賞教育應(yīng)通過讓學(xué)生多欣賞、多接觸各種風(fēng)格的書法作品,引領(lǐng)學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活與書法藝術(shù)之間的關(guān)系,帶動(dòng)學(xué)生情感,增強(qiáng)學(xué)生熱愛藝術(shù)情懷,使學(xué)生掌握正確鑒賞藝術(shù)方法,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。
例如:在書法教學(xué)中,教師可以先為學(xué)生講解古人五品書法方法,即逸品、神品、秒品、佳品、能品,使學(xué)生在書法鑒賞中,有方法可用,遇到不懂的書法作品能夠按照此方法進(jìn)行鑒賞。同時(shí),教師借助書法作品呈現(xiàn)出來的點(diǎn)、線要素,與其作品內(nèi)容相互作用而呈現(xiàn)出來的藝術(shù)感情,去體驗(yàn)、識(shí)別書法作品,以此增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰εc情感識(shí)別能力,進(jìn)而促進(jìn)書法鑒賞教育運(yùn)用到書法教學(xué)中。
(二)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞心理
書法是造型藝術(shù),具有意蘊(yùn)美、形式美、情感美等審美因素。意蘊(yùn)美,是藝術(shù)家在書法創(chuàng)作中呈現(xiàn)的意境,這種意境能夠帶動(dòng)鑒賞者情感,使其情感與書法作品形成共鳴,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對書法作品的感悟能力;形式美,體現(xiàn)在書法作品的線條、布局是否恰當(dāng)。人們在接觸藝術(shù)的第一步應(yīng)增強(qiáng)感受藝術(shù)審美形式,品味書法作品中的布局、線條等。情感美是藝術(shù)家通過線條、章法等形式,傳遞的情感,這種情感在書法鑒賞教育中會(huì)被他人感受與識(shí)別到,也是一種認(rèn)知活動(dòng)。
在書法教學(xué)中,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生鑒賞心理,帶領(lǐng)學(xué)生去鑒賞書法作品,讓學(xué)生去感受書法作品中的情感美、意蘊(yùn)美、形式美,增強(qiáng)學(xué)生鑒賞技能,使學(xué)生在鑒賞中形成鑒賞心理,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生書法綜合素養(yǎng)。同時(shí),在書法鑒賞教育中,教師以問題為導(dǎo)向,引領(lǐng)學(xué)生去思考、探究書法作品,將學(xué)生分成小組合作模式,使學(xué)生在小組合作中鑒賞作品,增強(qiáng)學(xué)生對書法作品的感悟能力與體驗(yàn)?zāi)芰?,之后教師引領(lǐng)學(xué)生去臨摹作品,教師發(fā)揮引領(lǐng)作用,規(guī)范學(xué)生書法技能,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生書法實(shí)踐能力。
(三)創(chuàng)新教學(xué)模式
書法鑒賞教育是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為己任,然而如何才能夠達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo),一直是教育工作者較為關(guān)注的話題。本論文認(rèn)為:在書法鑒賞教育中,應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念,創(chuàng)新單一授課模式,不僅應(yīng)滿足學(xué)生對書法知識(shí)性的了解,還應(yīng)該在情感、思想上帶動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生受到一定的啟發(fā),增強(qiáng)學(xué)生教育體驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)而才能夠培養(yǎng)學(xué)生書法鑒賞能力。在開展書法鑒賞教育中,教師從以下幾方面實(shí)施。首先,發(fā)現(xiàn)論。美學(xué)觀認(rèn)為:美無處不在。正如藝術(shù)家羅丹而言“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”??梢?,書法作品中美,是用鑒賞者眼睛發(fā)現(xiàn)的。因此,在書法教學(xué)中,教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)書法作品中的美,教授學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)美的方法,增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。其次,接受論。美學(xué)觀念認(rèn)為:美在于接受,在于學(xué)生主動(dòng)接受由語言傳達(dá)的美的信息。因此,在書法教學(xué)中,教師借助多媒體教學(xué),將書法教學(xué)中的美呈現(xiàn)給學(xué)生,為學(xué)生營造一種意境,帶動(dòng)學(xué)生情感,進(jìn)而使學(xué)生更好的接受美。
以上所述的兩種教學(xué)方法,都能夠帶領(lǐng)學(xué)生開展書法鑒賞活動(dòng),教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運(yùn)用這兩種方法,可以將兩種方法相融合,一方面,增強(qiáng)學(xué)生鑒賞書法作品的主動(dòng)性,另一方面增強(qiáng)學(xué)生書法技能,提升學(xué)生書法實(shí)踐能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生書法鑒賞能力。
綜上所述,書法教學(xué)是學(xué)校為學(xué)生實(shí)施美育的重要方法之一,對陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生藝術(shù)審美能力具有促進(jìn)意義。在書法教學(xué)中,教師應(yīng)重視書法鑒賞教育的開展,以學(xué)生為教學(xué)主體,根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要,為學(xué)生提供多樣化風(fēng)格書法作品,以情感為導(dǎo)向,帶動(dòng)學(xué)生情感,增強(qiáng)學(xué)生對書法作品的感悟能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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作者簡介:
張梓真,女,漢族,1999-1-31,山東濟(jì)南人,曲阜師范大學(xué),大二學(xué)生,班長,研究方向:書法學(xué)。
(作者單位:曲阜師范大學(xué))