郝婧
摘 要:初中作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要階段,對其日后系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語具有一定的意義和作用。因此,在具體的教學(xué)期間,教師以及學(xué)校也強化了對英語學(xué)科的重視。在具體的初中英語教學(xué)中,語法是其非常重要的一部分,但是由于英語不是本民族的母語,所以在學(xué)習(xí)期間難度性也比較高。在這種背景下本文以初中英語語法教學(xué)為主要核心,對其存在的誤區(qū)進行了探討,并在明確成因的情況下,制定了相應(yīng)策略,希望可以為初中英語整體教學(xué)水平的提升提供一定依據(jù)。
關(guān)鍵詞:初中英語語法教學(xué);存在的誤區(qū);對策
在教育體系不斷改革推廣的大背景下,初中階段英語教學(xué)工作也逐漸受到了相關(guān)部門的重視和關(guān)注。為了能夠更好的滿足教育改革需求,提升學(xué)生的整體能力和水平,在具體的初中英語教學(xué)期間,一定要強化對英語語法的重視,深入研究教學(xué)期間存在的誤區(qū),并采用科學(xué)的手段,對誤區(qū)進行不斷的優(yōu)化和改進,以保證能夠在促進教學(xué)水平提升的同時,還可以為學(xué)生日后系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語打下良好基礎(chǔ)。
1.初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)分析
1.1英語語法具有一定的復(fù)雜性
結(jié)合現(xiàn)階段初中英語教學(xué)工作來看,其涉及到的內(nèi)容比較多,并且具有一定的復(fù)雜性。因此,在實際的教學(xué)工作開展期間,學(xué)生很難對教學(xué)內(nèi)容進行全面理解。并且,在英語知識實踐層面,一些英語教學(xué)內(nèi)容的運用效益并不夠良好,而這一情況的存在,也使得英語教學(xué)水平的提升受到了一定制約。綜合眾多的問題分析,英語語法項目問題最為嚴重,其是影響學(xué)生整體水平提升的關(guān)鍵[1]。通常情況下,對于初中階段的學(xué)生來說,其并不具備良好且系統(tǒng)的英語知識理解能力,而過度的英語語法學(xué)習(xí),會使得知識點不能發(fā)揮到極致,并且還會影響學(xué)生對英語語法的理解,學(xué)生不能對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,久而久之,其英語語法水平會逐漸降低,加劇了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時,也制約了其未來發(fā)展[2]。
1.2英語語法教學(xué)形式單一
通常而言,在具體的初中英語語法教學(xué)期間,教師比較常用的教學(xué)方法就是講授法,其不僅形式較為單一,也無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語法過程中不能集中注意力,制約了學(xué)生英語水平的提升。并且,由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,使得教師在教學(xué)階段,依舊將自身放在課堂的中心位置,沒有意識到學(xué)生的主體性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只能一味的跟著教師進度以及思路,在課堂上記錄英語筆記,在課下通過枯燥無味的方式進行背誦和記憶,學(xué)生無法得到良好的交流和互動,也不能進一步創(chuàng)新和思考,使得其學(xué)習(xí)效率大大降低[3]。
1.3忽視了初中英語語法教學(xué)的重要性
在具體的教學(xué)工作開展期間,不同的教師所采用的英語語法教學(xué)也存在一定差異。一些教師在教學(xué)期間比較注重語法知識的練習(xí),但是卻沒有意識到語法強化教學(xué)的重要性。眾所周知,在英語課程中,語法教學(xué)是非常重要的組成部分,對學(xué)生整體英語水平提升具有很大的作用和意義。如果教師在教學(xué)過程中只是一味的側(cè)重對學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng),而忽視了對語法知識的訓(xùn)練,那么長此以往,學(xué)生的語法能力會非常薄弱,不僅對其聽力以及寫作能力的提升造成了影響,也不利于學(xué)生綜合水平的提高。
2.初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)的處理對策分析
2.1不斷對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)
對于初中英語語法教學(xué)工作而言,其主要的目的就是確保學(xué)生能夠在課堂上掌握到英語知識,并能夠合理的應(yīng)用于實踐。所以,為了可以更進一步的促進學(xué)生英語語法水平的提高,教師應(yīng)該積極開展一些實踐性教學(xué)活動,依照教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生合理的布置教學(xué)任務(wù),保證學(xué)生在完成就學(xué)任務(wù)的,同時還能夠熟練的掌握的英語語法技巧以及使用方法[4]。比如:教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入語法比賽等游戲,如在進行“過去完成時”語法講解時,就可以通過競賽的方式,為學(xué)生設(shè)置問題,包括:過去完成時的概念以及過去完成時的用法等。然后讓學(xué)生探討其具體應(yīng)用,并舉例說明,教師可以給一個例子:如:It was raining when they left the station.(他們離開車站時,正在下雨),看哪一組同學(xué)可以將過去完成時應(yīng)用的更加準確,并給予其鼓勵以及一定的獎勵,強化學(xué)生語法水平的提高。
2.2為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境
為了也讓學(xué)生對英語語法進行更好的理解,在實際的教學(xué)過程中,教師應(yīng)該采用合理的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,結(jié)合學(xué)生的實際情況,將語法學(xué)習(xí)與實際融合在一起,強化學(xué)生的興趣,讓學(xué)生能夠有效交流,合理應(yīng)用。比如:教師在對“過去完成時”進行講解時發(fā)生在“過去的過去”,可以通過多媒體教學(xué)模式為學(xué)生呈現(xiàn)一個時間軸,讓學(xué)生可以更好的理解教學(xué)內(nèi)容。如:教師可以以“上學(xué)等車”為例,上學(xué)是發(fā)生在現(xiàn)在時間之前,其可以與一個時間狀語進行連用,因此給出的例句應(yīng)該為:I had been at the bus stop for 20 minutes when a bus finally came.使學(xué)生能夠加深對這種語法的理解,提高課堂教學(xué)效率。此外,教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的語言教學(xué)情境,強化學(xué)生之間的溝通和交流。比如:教師在對below、under等介詞進行講解時,學(xué)生經(jīng)常會混淆。Below主要是指物體位置比另一個物體低,而under是指物體在另一個物體的正下方。面對這種情況,教師就可以結(jié)合實際情況,將一本書放在比書桌低的位置,但不是正下方,然后告知學(xué)生“The book is below the desk.”然后再將書本放在正下方,告知學(xué)生“Now the book is under the desk.”這樣一來,學(xué)生可以更好的理解兩個介詞的用法
3.結(jié)束語
在初中英語語法教學(xué)階段,教師應(yīng)該加大對現(xiàn)代化先進教學(xué)手段的應(yīng)用,保證可以有效促進學(xué)生英語表達能力的提高,讓其可以朝著良好的方向邁進。同時,面對當(dāng)前英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū),教師應(yīng)該對其進行合理分析,有針對性的制定解決對策,以便可以最大程度的對這些問題和誤區(qū)進行緩解,進而促進初中英語語法教學(xué)工作水平的整體提高。
參考文獻
[1]張紅菊,李海婷,張玉婷.淺談初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策[J].課程教育研究,2018(23):131.
[2]梁葉枝.淺談初中英語語法教學(xué)中存在的誤區(qū)及相應(yīng)對策[J].學(xué)周刊,2017(2):38-39.
[3]陳彩芹,吳琳琳.淺析初中英語語法教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對策略[J].神州,2017(24):107-107.
[4]繆滄桑,高秀清.初中英語語法教學(xué)的幾個誤區(qū)和對策[J].云南教育(中學(xué)教師),2017(5):32-34.