胡適

課堂是教育教學(xué)的主陣地，課堂是培養(yǎng)人才的主渠道，課堂效度影響著教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量影響著辦學(xué)水平。面對新課改對語文課堂教學(xué)的要求，一線語文同仁做了大量探索;面對如何打造語文高效課堂的難題，專家學(xué)者老師也在上下求索。

適逢學(xué)校正轟轟烈烈推行新一輪課堂改革，建設(shè)高效課堂，東西南北的專家學(xué)者不辭辛勞三番五次蒞臨開講座辦培訓(xùn)。結(jié)合所學(xué)，反思所為，總結(jié)所考，我提出借問題教學(xué)法之力，創(chuàng)建語文高效課堂。

一、問題激發(fā)興趣

眾所周知興趣是最好的老師，問題能激發(fā)興趣。為解決方位問題，古人潛心研究，發(fā)明指南針;為解決信息傳輸速度問題，高錕堅持不懈，發(fā)明光纖通信;為解決珠港澳三地的跨海通道問題，孟凡超冥思苦想，設(shè)計珠港澳大橋。正是面臨的現(xiàn)實問題和難題，逼著我們?nèi)ソ鉀Q和克服，最終有發(fā)現(xiàn)有發(fā)明有突破。問題有可能是攔路虎，也有可能是催化劑。我們要用好問題，讓學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣。

蘇格拉底說，教育是點燃，是燃燒，不是裝船。意思是所有的學(xué)習(xí)和教育，都是為了點燃一個人內(nèi)心中的那團火，而不是拿來把他塞得滿滿的，塞得他一點興趣都沒有了。又有人說教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育就是要用問題去點燃他，就是要用問題去吸引他。有問題才有思考，有問題才有思維活動，有問題才有思想的碰撞，有問題才有靈感的迸發(fā)。

二、如何設(shè)計問題

備課是預(yù)設(shè)問題，課堂是生成問題，課堂精彩的生成源自備課精心的預(yù)設(shè)。讓問題成為課堂運行的動力，讓問題成為高效課堂的主力。在備課之時，我們就要精心設(shè)計課堂問題。

能取舍，少則得，多則惑。為什么總是一言堂、滿堂灌？為什么總是一講到底、大包大攬？一堂課不可能面面俱到，一堂課不可能傾其所有。教育只有點點突破才能全面開花，只有循序漸進才能步步為營。一堂課應(yīng)該是精選一個或幾個好問題，弄懂弄透。傷其十指，不如斷其一指。以問題為線，串起知識。如《大堰河——我的保姆》設(shè)計問題“為什么靈魂是紫色的”，同學(xué)們可以想到紅得發(fā)紫、紫氣東來、紫禁城、一去紫臺連朔漠、脫掉藍衫換紫袍、色彩學(xué)中紅色加藍色等于紫色，一個問題可以積累聯(lián)想到成語熟語、詩句、文化常識、美術(shù)，既解決了文本問題也豐富了知識面。一個好問題既立足備考應(yīng)考也照顧學(xué)生綜合素質(zhì)學(xué)科素養(yǎng)，一個好問題既立足課本課內(nèi)也延伸到生活人生。問題要少而精，切忌多而濫，好的問題能牽一發(fā)而動全身，好的問題能四兩撥千斤，好的問題能以一敵百事半功倍?，F(xiàn)在流行的微課，短小精悍，濃縮的就是精華。一課一問題，一課一知識點，一課一重點，課課精彩，課課成功。一節(jié)語文課不就是一節(jié)放大版的微課嗎？

問題是羅盤，問題是路標(biāo)，問題直接引導(dǎo)學(xué)生的思維和方向。問題的問法要標(biāo)準(zhǔn)要明確，不能模糊不清，不能讓人不知所云。問題的設(shè)置要少是非類，多思考探究聯(lián)想類，讓問題產(chǎn)生真思考，而不是浮于形式。如《小狗包弟》中“作者對小狗包弟的感情態(tài)度前后有什么變化？”，就是要概括內(nèi)容要點，梳理感情脈絡(luò)。

不要舍近求遠，要用好手中教材。教材編寫歷經(jīng)艱辛，一經(jīng)使用短期不變。教材文章精心選擇，課本問題精心設(shè)置。高考備考講究課本是高考的“根”，“兩綱”是高考的“脈”。高考萬變不離其宗，高考知識在課本，高考落腳點在課本。課后的“研討與練習(xí)”不容忽視，不容小覷。如《蜀道難》中“說說全詩為什么反復(fù)詠嘆蜀道之難，難于上青天”，又如“前人評《秋興》（其一）前兩聯(lián)因秋托興，后兩聯(lián)觸景傷情，你認為這種說法有道理嗎”。這種問題似曾相識，試卷中頻頻亮相。備課研究教材，課堂用好教材，考試才能舉一反三，活學(xué)活用，學(xué)考輕松銜接過渡。課堂是考試的練兵場，考試是課堂的表演臺。

三、如何解決問題

學(xué)生是主人，老師是主導(dǎo)。問題是學(xué)生的，課堂還是學(xué)生的。學(xué)生要動手動腦主動解決問題，學(xué)生的問題學(xué)生做，老師一定不能越俎代庖、操之過急，要給時間、相信學(xué)生能解決。無論查閱資料還是小組討論，無論獨立思考還是合作探究，只要動起來就是好事情，只要主動參與就會有收貨。有體驗才會有快樂，有經(jīng)歷才會有記憶。

不憤不啟，不悱不發(fā)，因勢利導(dǎo)，順勢而為。老師課堂語言要惜墨如金，言簡意賅，該說的一字不差，不該說的一字不提。在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難的時候，在學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了解決問題的強烈訴求的時候，老師進行及時、巧妙的指點和引導(dǎo)，起到“撥云見日”、“點石成金”的功效。點到關(guān)鍵處，撥到要害上。創(chuàng)造心有靈犀一點通，一點一撥就柳暗花明、茅塞頓開、豁然開朗的奇跡。課堂要撥得及時，撥得恰當(dāng)，撥得巧妙。在新舊知識聯(lián)結(jié)處、在學(xué)習(xí)新知關(guān)鍵之處、在學(xué)生疑惑之處、在學(xué)生爭議之處、在思維受阻之處、在思維定勢干擾之處精講點撥。只有這樣老師課堂語言才是一字千金、一語中的、一針見血。也只有這樣才是學(xué)習(xí)的真諦、教育的本質(zhì)。老師不在喋喋不休，學(xué)生更重自身體驗。學(xué)生自己生成的知識更持久更有價。

提升辦學(xué)質(zhì)量是每一個學(xué)校的追求，向課堂40分鐘要質(zhì)量是每一個老師的追求。有質(zhì)量才有未來，有質(zhì)量才有名聲，學(xué)校如此老師亦然。如何打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量任重而道遠，探索永無止境。尤其時代在發(fā)展，科技在進步，需要我們不斷創(chuàng)新、與時俱進。問題是課堂繞不開、躲不掉的內(nèi)容。問題教學(xué)法是建設(shè)高效課堂的一面鏡、一扇窗。借問題教學(xué)法之力，創(chuàng)建語文高效課堂，我們也努力為之。