于玲

近來(lái)，我有幸參加了區(qū)級(jí)教學(xué)能手參評(píng)活動(dòng)，對(duì)我而言這是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?！斑@不僅是聽課活動(dòng)更是對(duì)自己以前教學(xué)工作的反思，深受啟發(fā)”，“聽課就像照鏡子，發(fā)現(xiàn)了自己平時(shí)上課中存在的問(wèn)題”。下面是我聽課后的一些感悟和收獲。

一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)的整合。

（1）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)求知。好的開頭是成功的一半。新穎、巧妙地運(yùn)用生活中的事例導(dǎo)入，可以喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的回憶，吸引學(xué)生的注意力。

羅愛霞老師出示一組圖片讓學(xué)生猜猜看，然后把一組自己拍的與朱元璋有關(guān)系的“石鼓”小區(qū)門前的圖片來(lái)導(dǎo)入新課，體現(xiàn)了歷史課的貼近生活，走近歷史。于旭贏老師引用“牛山的故事”，讓學(xué)生講解關(guān)于牛山的由來(lái)，從而引出朱元璋導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這樣的設(shè)計(jì)不但達(dá)到了事半功倍的效果，而且還拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，學(xué)生感受歷史并不遙遠(yuǎn)為打造優(yōu)質(zhì)高效歷史課堂作好準(zhǔn)備。

（2）精心整合，巧妙設(shè)計(jì)。蔣英花老師大膽精心設(shè)計(jì)《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》一課為五個(gè)片段：起義立國(guó);胡惟庸案;宋濂請(qǐng)客;看榜文;靖難之役。既圍繞了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，又做到了環(huán)環(huán)相扣，形象生動(dòng)，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的新穎性。使得這節(jié)課一舉奪魁，成為一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效歷史課。

（3）論從史出，解難釋疑。每節(jié)課的容量都很大，每位老師處理的很恰當(dāng)，注重了基礎(chǔ)知識(shí)的的掌握，設(shè)計(jì)思路清晰，問(wèn)題的設(shè)計(jì)有層次感，照顧了不同知識(shí)層面的學(xué)生，在此基礎(chǔ)之上突出重難點(diǎn)問(wèn)題。多數(shù)老師在處理教材中重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，先給學(xué)生提供一段視頻，或者一段歷史材料，然后根據(jù)材料一層一層設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)著學(xué)生去探討、分析弄清問(wèn)題的來(lái)龍去脈，這正如同上次賈主任來(lái)指導(dǎo)時(shí)講的：評(píng)價(jià)先于設(shè)計(jì)，在學(xué)習(xí)知識(shí)之前，運(yùn)用材料的方式或題目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在理解材料、解答題目的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解與掌握，真正做到：在過(guò)程中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)歷史，從而做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，便于以后靈活運(yùn)用。

龐佃花老師老師以朱元璋為中心設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)：“貧困潦倒朱元璋”解讀明朝的建立;“發(fā)達(dá)富貴朱元璋”解讀君權(quán)的加強(qiáng)的措施;“朱元璋身后的明朝”解讀靖難之役;線索突出，脈絡(luò)清晰。

龐老師講課的一大特點(diǎn)就是：時(shí)刻注重“論從史出”的理念，任何結(jié)論的得出都要通過(guò)材料來(lái)認(rèn)知，體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的有效運(yùn)用。在學(xué)習(xí)“八股取士”設(shè)計(jì)時(shí)精心設(shè)計(jì)探究活動(dòng)：“如果你是明朝的考生，你會(huì)怎樣準(zhǔn)備科舉考試？”小組討論交流后派代表發(fā)言，同時(shí)播放視頻材料“范進(jìn)中舉”增進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

（4）親和力強(qiáng)，和諧課堂。教師的課堂語(yǔ)言精練，富有感染力，語(yǔ)氣親切自然，教師情緒飽滿、熱情，為學(xué)生創(chuàng)造了一種寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境中思維開闊活躍，積極性和參與性得到了極大的提高。學(xué)生們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，自主探究，合作交流的學(xué)習(xí)氣氛非常濃厚。

依然以蔣英花老師的課堂為例來(lái)說(shuō)：蔣老師說(shuō)話的語(yǔ)氣與神態(tài)都極具親和力和感染力，一節(jié)課下來(lái)我親眼見證了，學(xué)生由疏遠(yuǎn)到親近，由平平淡淡到激情參與。給我最大感受就是：每當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候，他都要進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)，比如：“你簡(jiǎn)直太厲害了，老師還沒(méi)講呢，你自己都學(xué)會(huì)了”，“太棒了，你的想法真獨(dú)特”……等等，可見要想構(gòu)建和諧動(dòng)態(tài)的歷史課堂，真誠(chéng)的鼓勵(lì)語(yǔ)言必不可少。

二、自主學(xué)習(xí)成為課堂的主導(dǎo)

學(xué)生在課堂中是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)過(guò)程中的組織者，引導(dǎo)者與合作者。新課程改革倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，在比賽課堂上體現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)生學(xué)習(xí)、合作的過(guò)程中，老師也在巡回點(diǎn)撥、提示、交流。當(dāng)問(wèn)題提出后，先把權(quán)力交給學(xué)生，由學(xué)生回答，學(xué)生解決不了的，由老師通過(guò)講解或補(bǔ)充資料，來(lái)幫助解決。要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這次教學(xué)能手比賽活動(dòng)中，我看到了多數(shù)教師都體現(xiàn)到了這一點(diǎn)。

自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生課堂參與的深度較深，思維得到了鍛煉、發(fā)展，如趙炳劍老師利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，整節(jié)課老師只起到點(diǎn)撥作用，學(xué)生是課堂的主角;老師從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)表格，讓學(xué)生合作、互助學(xué)習(xí)，學(xué)生課堂參與的廣度、深度都較大，都積極、熱烈的參與交流、討論、互助，智慧得以共享、思維得以碰撞。

桑秀芬老師在上課時(shí)運(yùn)用歷史短?。核五フ?qǐng)客。這種對(duì)歷史事件“設(shè)身處地”地思考和直觀闡釋，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，展示了學(xué)生的表演才華，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，個(gè)性與能力都得到了挖掘與升華。讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)歷史，這是歷史課堂學(xué)習(xí)的較高境界。她把拍賣會(huì)上用的競(jìng)拍方式引用到歷史課堂中來(lái)，給每個(gè)小組一個(gè)牌子，想回答問(wèn)題時(shí)就舉牌，哪個(gè)小組舉的最早就有哪個(gè)小組來(lái)回答，這樣真正使學(xué)生由：“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)性強(qiáng)

兩天一個(gè)課題《明朝君權(quán)的加強(qiáng)》，9節(jié)課聽下來(lái)，竟然沒(méi)有感覺到累，更多的是在為課堂的精彩紛呈喝彩，而這一切都與上課老師的表現(xiàn)有關(guān)。特別是蔣英花、龐佃花、于旭贏等幾位老師的課，整節(jié)課氣氛活躍，學(xué)生參與互動(dòng)性強(qiáng)，始終在好奇心的驅(qū)使下頻頻發(fā)問(wèn)，層層深入，不斷有新發(fā)現(xiàn)。我們看到的是老師和學(xué)生思維交流的碰撞，看到的是高潮的涌現(xiàn)和疊加，老師更像是學(xué)生的朋友，師生已經(jīng)融合成一個(gè)統(tǒng)一體。45分鐘的課程，讓我們覺得時(shí)間在不經(jīng)意間過(guò)去，這樣的課讓學(xué)生覺得愉悅，讓聽課的老師感到佩服。

我們能夠設(shè)計(jì)好一節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，但是我們并不能去設(shè)計(jì)一節(jié)課中出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題，遇到問(wèn)題如何處理，如何處理好，如何處理的“出彩”，這是我需要繼續(xù)學(xué)習(xí)和希望自己能夠有所提高的一個(gè)方面。努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

這次聽課活動(dòng)，讓我開闊了眼界，明白了自己今后努力的方向。扎實(shí)的基本功，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格離不開長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我要不斷實(shí)踐并學(xué)習(xí)和借鑒各位優(yōu)秀教師的長(zhǎng)處，爭(zhēng)取能夠找到適合自己的教學(xué)風(fēng)格。相信通過(guò)自己的不懈努力，一定能不斷進(jìn)步，讓學(xué)生愛上我的歷史課堂。