積累運(yùn)用成就語(yǔ)文

謝育思

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)注重積累，無(wú)論是哪個(gè)版本的教材都辟有“積累·運(yùn)用”一類的板塊便是明證。那是不是僅限于課本中的一些積累就能使語(yǔ)文素養(yǎng)有質(zhì)的躍進(jìn)呢？我看并不盡然。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要有大語(yǔ)文觀。這就提醒我們，語(yǔ)文積累不僅限于課堂，限于教材，還要以教材為依托，為根，觸須伸向各個(gè)方面，語(yǔ)文素養(yǎng)之樹才會(huì)枝繁葉茂，繁花似錦。

一、課內(nèi)與閱讀文本潛心對(duì)話，促進(jìn)有效積累

1、品讀賞析促積累。

小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)，必須讓學(xué)生走進(jìn)文本，深入作者內(nèi)心與之進(jìn)行心靈的對(duì)話。在賞析、體驗(yàn)中情感的積累、語(yǔ)言的積累水乳交融、相得益彰，領(lǐng)悟蘊(yùn)含的“意境美”。如此將審美積累和語(yǔ)言積累有機(jī)地滲透到美麗的閱讀教學(xué)之中。

2、誦讀激情促積累

葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。所以，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，自然而然地主動(dòng)積累語(yǔ)言。古人云：“讀書千遍，其義自見(jiàn)。”語(yǔ)文教材中文質(zhì)兼美的課文應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真讀，反復(fù)讀，以此來(lái)感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

3、背誦促積累

《小學(xué)語(yǔ)文心理學(xué)》指出：“背誦是積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言材料的好方法?！蓖瑫r(shí)，心理學(xué)研究也表明：小學(xué)階段是人的一生中記憶力最強(qiáng)的時(shí)期。在兒童儲(chǔ)存語(yǔ)言信息的最佳期，應(yīng)多背誦些詩(shī)文，積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中，要重視背誦的指導(dǎo)，要給予學(xué)生充分的背誦時(shí)間。除了課文中要求背誦的以外，能激發(fā)學(xué)生真實(shí)情感的句段也要熟讀成誦，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)積極積累語(yǔ)言。

3、遷移閱讀促積累

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于憑借教材這個(gè)例子舉一反三，選擇合適的補(bǔ)充材料擴(kuò)展閱讀，指導(dǎo)學(xué)生有效積累語(yǔ)言，積累知識(shí)，積累情感。補(bǔ)充閱讀的可以是一句話、一段話或一篇文章，或開闊視野，或加深理解，或升華課文的思想內(nèi)涵，或拋磚引玉，引發(fā)學(xué)生合理而大膽的想象，或引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)文章語(yǔ)言之美、用詞之妙、結(jié)構(gòu)之新、描寫之實(shí)。這樣，便自然地形成了以課文的詞、句、段、篇為中心輻射點(diǎn)的課文與課外材料有機(jī)融合的大閱讀格局。

二、課外拓寬途徑、豐富語(yǔ)文積累

1、在自由選擇中積累

“好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此。在作業(yè)訓(xùn)練中，重視引導(dǎo)學(xué)生多讀多背優(yōu)美的句段，引導(dǎo)學(xué)生重視詞句的積累和運(yùn)用，注重在整合的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。對(duì)朗讀、背誦增加自由度，許多課文，課讓學(xué)生選擇背誦喜歡的部分。如：第一、把你喜歡的句子摘抄下來(lái);第二、背誦自己喜歡的段落。第三、摘抄你認(rèn)為寫得好的句子。第四、把你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)摘抄下來(lái)。無(wú)論哪種積累的方式，都體現(xiàn)了一個(gè)共同特點(diǎn)，即學(xué)生喜歡的也就是課堂生命所在。也正是這樣，語(yǔ)文課堂上才有了這點(diǎn)點(diǎn)積累而成的美麗。

2、課外閱讀中積累。

教材所寫和課堂所學(xué)畢竟是十分有限的。所謂“世界是學(xué)生的課本”，就是要讓學(xué)生運(yùn)用自己“學(xué)會(huì)的知識(shí)”和“學(xué)會(huì)的方法”走進(jìn)書籍、走進(jìn)歷史、走進(jìn)科學(xué)、走進(jìn)自然。引導(dǎo)學(xué)生“讀萬(wàn)卷書”，鼓勵(lì)學(xué)生“行萬(wàn)里路”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)讀課外書。在課外閱讀中提高閱讀興趣，積累更為豐富的語(yǔ)言。只要我們引導(dǎo)得法，一年級(jí)小朋友讀起課外書來(lái)也是有模有樣，津津有味的。

3、在生活實(shí)踐中積累。

生活即語(yǔ)文。一方面，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要一定的生活積累。了解一定的生活常識(shí)，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度、健康的生活情趣，形成高尚的生活理想，積累豐富深刻的生活體驗(yàn)、生活感受，語(yǔ)文學(xué)習(xí)才有基礎(chǔ)，才有持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。閱讀理解得深，需要這樣的積累;作文寫得好，更需要這樣的積累。另一方面，語(yǔ)文又是生活的工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地了解認(rèn)識(shí)生活，更好地參與生活、改造生活，讓自己、讓他人生活得更有意義、更美好。

4、在觀看電視中積累。

電視中的臺(tái)詞大多是經(jīng)過(guò)字斟句酌=的，有的幽默，有的形象生動(dòng)，有的邏輯嚴(yán)密。再加之圖“話”并茂，學(xué)生一學(xué)就會(huì)。就拿廣告來(lái)說(shuō)吧，學(xué)生一聽(tīng)到音樂(lè)就能馬上背出廣告詞的比比皆是，如：仙都啤酒，來(lái)自青山綠水的問(wèn)候;家電世界，真情無(wú)限;喝了娃哈哈，吃飯就是香……學(xué)生最愛(ài)看電視了，我就抓住學(xué)生的這種心理，利用身邊的資源，在不占用學(xué)生額外時(shí)間的情況下，讓學(xué)生在興趣盎然地看電視中，不知不覺(jué)地積累語(yǔ)言。但我不將此作為學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，只經(jīng)常開展一些比賽，如：廣告語(yǔ)擂臺(tái)賽等。這樣，更激發(fā)了學(xué)生積累的興趣和熱情，得到了“無(wú)心插柳柳成蔭”的收獲。

三、運(yùn)用中深化積累

“胸中萬(wàn)卷風(fēng)雷動(dòng)，無(wú)端直奔筆下來(lái)”，它形象地描述了語(yǔ)言由“積累”到“運(yùn)用”這樣一種最高的境界。事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律也是一個(gè)從到積累到運(yùn)用的過(guò)程，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)無(wú)疑是在量的儲(chǔ)備中逐漸形成。

因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用自己積累的名言警句和優(yōu)美詞句，大膽地用到口語(yǔ)交際中，嘗試寫進(jìn)習(xí)作中。讓學(xué)生在“主動(dòng)積累—活學(xué)活用”的歷練中提升小學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：浙江省溫州市甌海區(qū)婁橋第二小學(xué)）