巧用探究教學(xué)法提升高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效

張經(jīng)朝

摘? 要：化學(xué)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力、化學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著重要的影響與作用。但是在過(guò)去的高中化學(xué)課堂上，大部分化學(xué)教師都只是注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授和灌輸，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和探究的機(jī)會(huì)，從而導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)只停留在膚淺的層面上。探究教學(xué)法是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，提升學(xué)生的探究能力。對(duì)此，本文將從精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)直觀情境和優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析利用探究教學(xué)法提升高中化學(xué)教學(xué)實(shí)效的基本策略。

關(guān)鍵詞：探究教學(xué)法;高中化學(xué);教學(xué)實(shí)效

新課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，標(biāo)志著高中化學(xué)教學(xué)邁入了嶄新的發(fā)展階段，同時(shí)也面臨著全新的任務(wù)，即要轉(zhuǎn)變過(guò)去單向傳輸式的教學(xué)方法和傾向，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，并倡導(dǎo)學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感態(tài)度的全面發(fā)展。探究教學(xué)法恰好符合新課改的基本理念和新課標(biāo)的要求，將其運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中具有十分重要的意義。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該緊跟教育發(fā)展變化的腳步，不斷地轉(zhuǎn)變與革新教學(xué)觀念，將探究教學(xué)法全面地落實(shí)與應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中。

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考動(dòng)機(jī)

主體探究是探究教學(xué)法的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，能讓學(xué)生深入到知識(shí)生成與發(fā)展過(guò)程中。問(wèn)題則是探究的起點(diǎn)，能有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)起學(xué)生主體探究的興趣與欲望。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，并以化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)為依據(jù)，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，使問(wèn)題具有一定的啟發(fā)性、探究性和開(kāi)放性，且符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域，從而確保問(wèn)題的提出能夠充分的發(fā)揮其作用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知和探究欲望，讓學(xué)生能夠主動(dòng)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考、分析和探究。

例如，在教授《電解質(zhì)》這部分知識(shí)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思考動(dòng)機(jī)，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：酸、堿、鹽的水溶液為什么能夠?qū)щ姡侩娊赓|(zhì)包括哪些物質(zhì)？如何區(qū)分電解質(zhì)與非電解質(zhì)？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即展開(kāi)思考。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析與思考，學(xué)生們最終得出了答案，并深刻掌握了酸、堿、鹽的水溶液能夠?qū)щ姷母拍?。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，增強(qiáng)學(xué)生直觀感知

高中階段的化學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生理解起來(lái)具有一定困難，再加上過(guò)去化學(xué)教師多運(yùn)用語(yǔ)言講解和黑板板書(shū)的方式進(jìn)行教學(xué)，這更加大了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)該充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，將化學(xué)知識(shí)以圖像、動(dòng)畫(huà)或者是視頻等形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的動(dòng)態(tài)化、形象化處理，創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，有效增加學(xué)生的直觀感知，加快學(xué)生的理解速度。

例如，在教授《原子結(jié)構(gòu)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的情境。首先，在上課開(kāi)始前，筆者借助互聯(lián)網(wǎng)查閱了一些資料，并將其制作成課件與微課視頻。上課后，筆者通過(guò)信息技術(shù)將這些課件與視頻向?qū)W生們進(jìn)行了直觀的展示，通過(guò)筆者制作的微課視頻，學(xué)生們掌握了核外電子的排布規(guī)律，了解了電離能的概念及內(nèi)涵。與此同時(shí)，筆者還針對(duì)“Fe2+”與“Fe3+”哪個(gè)更穩(wěn)定的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)一步提升學(xué)生們對(duì)原子結(jié)構(gòu)的掌握。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)直觀情境，有效增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感知。

三、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生探究能力

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是化學(xué)知識(shí)生成與發(fā)展的基礎(chǔ)所在，也是引導(dǎo)學(xué)生深入探究的有效途徑。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變過(guò)去重理論、輕實(shí)驗(yàn)的觀念和思想，給予實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分的重視程度，并給予學(xué)生足夠的自主實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠獨(dú)立地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，全面地參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)深入地實(shí)踐探究，有效強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)精神與探究能力。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度》這部分知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生們的探究能力，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)開(kāi)始前，筆者向?qū)W生們提出了一個(gè)問(wèn)題：影響化學(xué)反應(yīng)速率及其影響的因素有哪些？這時(shí)，筆者再給予學(xué)生們實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的時(shí)間，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有效提高了學(xué)生的探究能力。

總而言之，探究教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用是新課程改革下革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，同時(shí)也是進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育的動(dòng)力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的觀念和思想，并運(yùn)用精心設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)直觀情境和優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)等方法和策略，來(lái)實(shí)現(xiàn)探究教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，有效優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力全面化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬伏清.讓探究式教學(xué)走入高中化學(xué)課堂[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2019，16（04）：105.

[2]周文杰.高中化學(xué)教學(xué)中探究教學(xué)法的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2018（47）：162-163.