談2020年詩(shī)詞試題備考

段艷敏

近幾年高考試題考查的知識(shí)點(diǎn)、出題角度分值、題型都在改變。其中的詩(shī)歌類(lèi)題目也在改變，考生要在讀懂、理解的基礎(chǔ)上，體悟詩(shī)中的意象和營(yíng)造的意境，并從整體上對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞。備考2020年高考卉代詩(shī)歌閱讀，要注意以下幾個(gè)方面：

一、理解重點(diǎn)詞句，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌

閱讀詩(shī)歌的第一步，是讀懂文本，理解詩(shī)意。高考試題所選詩(shī)歌文本豐富，谷欠吐未吐，深沉蘊(yùn)藉，需要考生去發(fā)掘、去思考。

掌握詩(shī)歌言語(yǔ)的跳躍性，補(bǔ)充詩(shī)意。詩(shī)歌的跳躍性主要表現(xiàn)在文字的省略。省略主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)等句子成分，拋開(kāi)詩(shī)歌內(nèi)容的表層聯(lián)系，把過(guò)去和現(xiàn)在、開(kāi)頭和結(jié)尾、原因和結(jié)果、現(xiàn)象和本質(zhì)等直接聯(lián)系在一起。詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性能在有限的篇幅里概括深廣的內(nèi)容，突出詩(shī)人的感情、思維的流動(dòng)狀態(tài)，讀詩(shī)如不能鑒賞其跳躍性，則可能造成對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、主旨理解的偏差。

2019年高考新課標(biāo)I卷《題許道寧畫(huà)》中第15題：“詩(shī)的尾聯(lián)有什么含意？從中可以看出詩(shī)人對(duì)這幅畫(huà)有什么樣的評(píng)價(jià)？”尾聯(lián)“此中有佳句，吟斷不相關(guān)”中省略的內(nèi)容，一股考生是很難憑借閱讀的感覺(jué)來(lái)直接補(bǔ)上的，只能在平時(shí)閱讀卉代詩(shī)歌時(shí)，對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的省略或跳躍養(yǎng)成一種常識(shí)性的認(rèn)識(shí)習(xí)慣，填補(bǔ)出詩(shī)歌省略的內(nèi)容，化解疏通詩(shī)句表意的困境?！按酥小笔谴~，指代許道寧畫(huà)，標(biāo)題表明該詩(shī)不僅是題畫(huà)詩(shī)而且是緊扣畫(huà)作的畫(huà)面和意境來(lái)寫(xiě)的?！耙鲾唷钡闹髡Z(yǔ)是作者陳與義，意思是他把美好的詩(shī)句都吟誦盡了，都與什么不相關(guān)呢？補(bǔ)充完整就是畫(huà)作高妙，只可意會(huì)卻無(wú)法言傳，因而這么多美好的詩(shī)句沒(méi)有一句能與這幅畫(huà)有關(guān)聯(lián)。中間省略了詩(shī)人的豐富微妙的心理活動(dòng)，直接呈現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)畫(huà)作的結(jié)論，所以讀懂詩(shī)意，不能僅僅只呈現(xiàn)結(jié)果，還要推究導(dǎo)致結(jié)果的原因，才能準(zhǔn)確體味詩(shī)人情感，才能把握詩(shī)人借畫(huà)抒情的表達(dá)方式。

品味詩(shī)歌語(yǔ)言的含蓄性，貼近詩(shī)意。袁牧說(shuō)“詩(shī)文貴曲”。詩(shī)心亦貴曲也，曲如流水?！霸?shī)家語(yǔ)”在表達(dá)上具有含蓄婉轉(zhuǎn)之特點(diǎn)，用意含蓄而曲折、蘊(yùn)藉而委婉，作者為了巧妙地表達(dá)思想（包括對(duì)客觀事物的反映），使表達(dá)效果理想化，他們就要自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用各種修辭手法。可以說(shuō)，修辭是詩(shī)歌的生命，從修辭手法切人就有助于貼近詩(shī)句的情感、用意。其中比喻是一種最常見(jiàn)而又富有生命力的修辭手法。

2019年高考語(yǔ)文全國(guó)I卷《題許道寧畫(huà)》中14題c項(xiàng)，“詩(shī)人透過(guò)一扇小窗遠(yuǎn)距離欣賞這幅畫(huà)作，領(lǐng)略其表現(xiàn)的遼闊萬(wàn)里之勢(shì)”，這一項(xiàng)考查對(duì)詩(shī)歌頷聯(lián)的理解?！跋騺?lái)萬(wàn)里意，今在一窗間”，難點(diǎn)在“萬(wàn)里”和“小窗”這兩個(gè)詞義的準(zhǔn)確把握上?！叭f(wàn)里”是指作者運(yùn)用想象的藝術(shù)品鑒手法，從尺寸之畫(huà)里體味出囊括萬(wàn)里山河的氣勢(shì)和韻味。“小窗”則運(yùn)用比喻的修辭格，畫(huà)中的壯闊景觀給人錯(cuò)覺(jué)，像是推開(kāi)一扇窗，攬盡天地勝景。

2019年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅲ卷《插田歌》（節(jié)選）第14題B項(xiàng)，“詩(shī)人舉目眺望，能看到遠(yuǎn)處田埂在粼粼的波光中蜿蜒起伏，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)”，考查的是對(duì)詩(shī)中“田塍望如線(xiàn)，白水光參差”的詩(shī)意理解，“田塍望如線(xiàn)”采用了比喻的修辭格，將“田塍”比喻成細(xì)長(zhǎng)的線(xiàn)，田埂筆直如線(xiàn)，突出了南方水鄉(xiāng)的寧?kù)o秀麗。

讀懂文本是鑒賞詩(shī)歌的第一步。在詩(shī)歌復(fù)習(xí)中離不開(kāi)已有的知識(shí)積累，應(yīng)學(xué)會(huì)遷移，整合運(yùn)用。比如2019年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅱ卷《投長(zhǎng)沙裴侍郎》第14題D項(xiàng)，“詩(shī)人表達(dá)了自己對(duì)待恩惠的態(tài)度，不隨便接受別人的恩惠，受恩必報(bào)”，是對(duì)尾聯(lián)“男子受恩須有地，平生不受等閑恩”理解有誤，“等閑”意為“輕易、隨便”，與白居易《琵琶行》“今年歡笑復(fù)明年，秋月春風(fēng)等閑度”中“等閑”的詞義相同，“地”則是用其比喻義，由從容站腳的地方引申為理由原則，所以尾聯(lián)意思是“接受恩惠必須有自己的立場(chǎng)，自己一輩子都不輕易隨便受人恩惠”。再比如2019年I卷《題許道寧畫(huà)》尾聯(lián)句意的理解，還可結(jié)合陶淵明的詩(shī)作《飲酒》尾聯(lián)“此中有真意，欲辨已忘言”來(lái)拓展理解，畫(huà)作與詩(shī)作的意境之美，讀詩(shī)和賞畫(huà)都有相通之處，言有盡而意無(wú)窮。

二、捕捉關(guān)鍵意象，提升解讀能力

詩(shī)歌是靠意境來(lái)體現(xiàn)美的。詩(shī)人要根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖，在頭腦中對(duì)一系列的意象作一定的篩選與組合，從而創(chuàng)造出千姿百態(tài)優(yōu)美動(dòng)人的藝術(shù)形象和意境來(lái)，并在意境的創(chuàng)造中隱喻著詩(shī)人的情趣和哲思。意象與景語(yǔ)密切相容，不可分離。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，理解詩(shī)歌的意象，是提升解讀詩(shī)歌能力的重要途徑。

積累意象的文化意蘊(yùn)，豐厚涵養(yǎng)?；艽?shī)歌在漫長(zhǎng)的時(shí)代發(fā)展中具有了相對(duì)固定的、獨(dú)特的文化含義，有的還帶有豐富的、意義深遠(yuǎn)的聯(lián)想。比如松柏是傲霜斗雪的典范;竹子具有“性直”“心空”“節(jié)貞”等特點(diǎn)，用以比擬君子的品德修養(yǎng);鴻雁是大型候鳥(niǎo)，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉(xiāng)之情和羈旅傷感等。

2019年北京卷《和張規(guī)臣水墨梅五絕》同樣是題畫(huà)詩(shī)，主要意象是梅，即水墨梅，詩(shī)歌夸贊畫(huà)作不追求外在妖艷，而注重內(nèi)在精神品格的表現(xiàn)，這又和梅的精神氣質(zhì)相切合。在宋朝，梅花已經(jīng)成為一種高潔品格的象征、符號(hào)，宋朝的很多文人都喜歡梅花，在創(chuàng)作中賦予詩(shī)中的梅花、畫(huà)中的墨梅以人的精神品格。2019年高考語(yǔ)文江蘇卷《學(xué)諸進(jìn)士作精衛(wèi)銜石填?！方柙伾裨?huà)，勾勒出一個(gè)生動(dòng)感人的償冤報(bào)仇的精衛(wèi)形象，特別強(qiáng)調(diào)精衛(wèi)的復(fù)仇行為。人格化的精衛(wèi)鳥(niǎo)，象征堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神品質(zhì)。梳理詩(shī)歌所用意象，特別是其深層意義、象征意義，詩(shī)句含意也就清楚了。

品鑒意象的形態(tài)特征，觸類(lèi)旁通。意象的中心是客觀的象，“象”的特點(diǎn)則由修飾詞來(lái)刻畫(huà)，象中的“意”生動(dòng)客觀地流露在對(duì)“象”予以精確刻畫(huà)的修飾詞上，通過(guò)詩(shī)人描寫(xiě)的意象的形態(tài)特征，品味詩(shī)歌的思想感情，以“形”寓“意”，以“形”品“情”。

2019年天津卷《通泉驛南去通泉縣十五里山水作》設(shè)置的第二問(wèn)“‘山色遠(yuǎn)寂寞，江光夕滋漫’描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？”就是一道意象畫(huà)面題，“山色遠(yuǎn)寂寞”描繪夕陽(yáng)照射之下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，群山蒼茫，籠罩著夕陽(yáng)的余暉，給人寂寞空曠之感;“江光夕滋漫”寫(xiě)滿(mǎn)溢的江水在夕陽(yáng)余暉中閃耀著特有的光澤;整個(gè)畫(huà)面境界闊大壯美，而又給人寂寥孤獨(dú)之感。概括物象營(yíng)造出氛圍特點(diǎn)，畫(huà)面特點(diǎn)、作者情感也隨之清晰明了。

2019年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅲ卷《插田歌（節(jié)選）》選用的意象有崗頭、花草、燕子、田塍、白水光、農(nóng)婦、農(nóng)夫、白纻?cè)?、綠蓑衣等，著力描繪了南方水鄉(xiāng)的大好風(fēng)光和農(nóng)民插秧勞作的場(chǎng)景。詩(shī)歌題材為田園詩(shī)，語(yǔ)言風(fēng)格通俗淺顯，清新流暢，與士大夫間的酬和詩(shī)雅麗平整自是不同。

三、巧借藝術(shù)手法，領(lǐng)會(huì)深層意蘊(yùn)

全國(guó)卷的卉代詩(shī)歌題目要求考查鑒賞能力，近幾年偏重考查詩(shī)歌理解能力，藝術(shù)手法的考查時(shí)有淡化的趨勢(shì)，但理解掌握藝術(shù)手法，能更好地幫助考生讀懂詩(shī)歌的深層意蘊(yùn)，“言、象、意、情、技”才構(gòu)成了詩(shī)歌完整的體系。

對(duì)于手法技巧類(lèi)考題，文本分析不可少。手法技巧題，作答時(shí)不宜只堆砌有關(guān)手法技巧的名詞術(shù)語(yǔ)，而要結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要揭示作用效果，回答“怎么樣”，還要回答“怎么寫(xiě)”。

2019年高考語(yǔ)文全國(guó)Ⅱ卷《投長(zhǎng)沙裴侍郎》第15題“詩(shī)歌的頸聯(lián)描寫(xiě)了兩個(gè)具體場(chǎng)景，與其他各聯(lián)直抒胸臆的寫(xiě)法不同，這樣寫(xiě)在情感表達(dá)和結(jié)構(gòu)安排方面有什么作用？”頸聯(lián)選用兩個(gè)場(chǎng)景：漁鄉(xiāng)垂釣，孤雁獨(dú)飛。一是借典抒情，傳說(shuō)呂尚未出仕時(shí)曾隱居渭濱垂釣;二是借景抒情，風(fēng)吹落葉，秋天歸鴻的叫聲勾起“我”思鄉(xiāng)的情緒，上下旬委婉地抒發(fā)“我”若不能位屆廟堂，則選擇歸隱鄉(xiāng)野，保持自我高潔之意。結(jié)構(gòu)上屬于律詩(shī)“起承轉(zhuǎn)合”的“轉(zhuǎn)”，承上啟下，由虛情人實(shí)景，景中又含情，舒緩全篇的節(jié)奏。

對(duì)于情感主旨類(lèi)考題，手法技巧不可丟。詩(shī)人創(chuàng)作詩(shī)歌之時(shí)，就是一個(gè)思緒與情感不斷流動(dòng)的過(guò)程，只有將“言象意情技”融通連貫，才能從詩(shī)歌的精煉含蓄處讀懂內(nèi)涵。

2019年天津卷《通泉驛南去通泉縣十五里山水作》第三問(wèn)“請(qǐng)指出全詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人哪些情感”，全詩(shī)抒情手法既有直接抒情也有間接抒情：直接抒情句在后四句，關(guān)鍵詞“傷時(shí)愧”“苦飄零”“有嗟嘆”“去國(guó)”，逐一概括梳理要點(diǎn);間接抒情有借景抒情和借典抒情，抓住山水景象特點(diǎn)和歷史人物王粲的生平特點(diǎn)即可。

高考試題中對(duì)卉代詩(shī)歌的考查，既有微觀的切入，又有宏觀的把握，解題時(shí)應(yīng)樹(shù)立整體意識(shí)，從言語(yǔ)到主旨，從意象到情感，從結(jié)構(gòu)到手法，從而建立起完備的知識(shí)體系，探索出科學(xué)高效的備考方法。

（責(zé)任編輯/詹學(xué)偉）