張凡強(qiáng)

摘 要：教育的歷史和實(shí)踐表明，啟發(fā)性教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)原則。學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、教師教學(xué)理念滯后、課堂教學(xué)改革價(jià)值目標(biāo)缺失、聚焦思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)都對(duì)思想政治課堂提出了新的要求，必須構(gòu)建基于啟發(fā)性教學(xué)原則的思想政治課堂，不斷增強(qiáng)思想政治課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)性原則;思想政治課堂;情境;

課堂是教師對(duì)學(xué)生教育的主陣地，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力、發(fā)展核心素養(yǎng)的基本形式和重要載體。高中思想治治是“以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)為根本目的，幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想治治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強(qiáng)社會(huì)理解和參與能力”的一門(mén)課程。2019年3月18日習(xí)近平在《學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的講話(huà)》強(qiáng)調(diào)：思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。因此，構(gòu)建行之有效的思想政治課堂的重要性可見(jiàn)一斑。習(xí)近平指出：思想政治課“要注重啟發(fā)性教育，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論?！睆亩岣咚枷胝握n教育教學(xué)效果。

一、啟發(fā)性教學(xué)原則概述

啟發(fā)式教學(xué)古已有之。古希臘思想家蘇格拉底提出了“助產(chǎn)術(shù)”的提問(wèn)方法，以獨(dú)特的方式激發(fā)人們獨(dú)立思考的積極性，逐步深入，積極主動(dòng)的去尋求答案。我國(guó)古代大教育家孔子也很重視啟發(fā)式教學(xué)，并提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，對(duì)如何進(jìn)行對(duì)學(xué)生的啟發(fā)作出了回答。朱熹的解釋是“憤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;啟，謂之開(kāi)其意;發(fā)，謂之達(dá)其詞”。可見(jiàn)，啟發(fā)式教學(xué)既不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，也非把結(jié)論直接告知學(xué)生，而是教學(xué)中教師尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)、提高能力、發(fā)展素養(yǎng)。

二、基于啟發(fā)性原則構(gòu)建思想政治課堂的緣起

第一，學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的客觀(guān)要求。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，他們初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過(guò)渡，開(kāi)始理智地思考問(wèn)題，但時(shí)常需直觀(guān)的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。他們思維活躍，經(jīng)常提出問(wèn)題，能獨(dú)立地判斷是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，愛(ài)評(píng)論和爭(zhēng)論，希望獨(dú)立地解決問(wèn)題，但往往會(huì)以點(diǎn)概面，以偏概全。這些思維特點(diǎn)都決定了高中思想政治課必須堅(jiān)持以啟發(fā)為主，而不能“大水漫灌”。

第二，教師教學(xué)理念更新的現(xiàn)實(shí)需要。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來(lái)源和發(fā)展動(dòng)力。綜觀(guān)當(dāng)前中學(xué)思想政治課教學(xué)，很多教師的教學(xué)理念并沒(méi)有隨著教育教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展而不斷更新，仍然習(xí)慣于“填鴨式”、“滿(mǎn)堂灌”等照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把源于實(shí)踐、與現(xiàn)實(shí)生活密切相連的理論知識(shí)與活生生的現(xiàn)實(shí)隔離開(kāi)來(lái)，一味注重對(duì)知識(shí)的灌輸，而沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生或者極少引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探究。從而使色彩斑斕、內(nèi)容豐富的思想政治課變得黯然失色、空洞單調(diào)，久而久之學(xué)生便失去了對(duì)思想政治課的興趣。

第三，課堂教學(xué)改革的實(shí)踐要求。近年來(lái)，課堂教學(xué)改革之風(fēng)吹遍大江南北，教師們大膽地創(chuàng)新思想政治課堂教學(xué)形式，把更多的課堂時(shí)間交給學(xué)生，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性，取得了一定的教育教學(xué)效果。但在改革過(guò)程中，由于教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力參差不齊、對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律存在認(rèn)識(shí)的局限、以及流程的不規(guī)范不科學(xué)等因素，片面追求形式新穎別致，為改革而改革，急功近利、盲目跟風(fēng)，使得思想政治課教學(xué)往往流于形式，停留在“放羊式”的討論中，表面看起來(lái)很熱鬧，實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有真正打開(kāi)學(xué)生思維的閘門(mén)，更不能使學(xué)生在討論中碰撞出思維的火花。

三、基于啟發(fā)性原則構(gòu)建思想政治課堂的策略

首先，創(chuàng)新模式，科學(xué)確定議題和創(chuàng)設(shè)情境。議題的選擇和確立必須“既包含學(xué)科課程的具體內(nèi)容，又展示價(jià)值判斷的基本觀(guān)點(diǎn);既具有開(kāi)放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)”[3]，注重學(xué)生思維過(guò)程。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，巧妙設(shè)問(wèn)，由淺入深、由易到難，啟發(fā)適當(dāng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考。以經(jīng)濟(jì)生活中《公司的經(jīng)營(yíng)》為例。筆者以熱播電影《中國(guó)合伙人》來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思考并解決相關(guān)問(wèn)題：電影中三人最初成立的公司和后來(lái)上市后的公司各屬于什么類(lèi)型的公司？二者之間有何區(qū)別？他們的公司從最初的“小作坊”是如何做大做強(qiáng)走向世界的？假如你是公司顧問(wèn)團(tuán)成員，你就公司今后發(fā)展提出怎樣的建議？在上課過(guò)程中，學(xué)生能夠融入所創(chuàng)設(shè)的情景，圍繞議題開(kāi)展合作探究，積極思考，由淺入深，既突出了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，收到較好的效果。

其次，激發(fā)興趣，打開(kāi)學(xué)生思維閘門(mén)。整個(gè)啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)學(xué)生的思考、討論和合作學(xué)習(xí)，但這種思考、討論和合作必須是建立在學(xué)生興趣基礎(chǔ)之上。在思想政治課教學(xué)中教師要不失時(shí)機(jī)有意識(shí)地引入一些學(xué)生熟悉的時(shí)政話(huà)題或身邊事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想政治、積極主動(dòng)思考的動(dòng)力。比如：在學(xué)習(xí)《稅和稅收》這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以穿插2019年國(guó)家“減稅”這個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)，拋出“國(guó)家都減了哪些領(lǐng)域稅，分別屬于什么稅？”在通過(guò)學(xué)生搜集材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分組討論，從而培養(yǎng)他們主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析各種經(jīng)濟(jì)、政治、文化現(xiàn)象的能力。在教與學(xué)的過(guò)程中，只有不斷通創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平、體現(xiàn)學(xué)生興趣的情境和問(wèn)題，抓住學(xué)生興奮點(diǎn)，循循善誘啟發(fā)學(xué)生，才能打開(kāi)學(xué)生思維之門(mén)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維能力，才能使思想政治課學(xué)科核心素養(yǎng)“落地”。

總之，構(gòu)建基于啟發(fā)性教學(xué)原則的思想政治課堂，是思想政治教學(xué)實(shí)踐的需要，符合新課標(biāo)“自主、合作、探究”的理念和“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的根本要求，必須從創(chuàng)新思想政治課堂模式、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、處理好課堂教學(xué)中師生關(guān)系等方面著手，才能更加充分實(shí)現(xiàn)思想政治課之價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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[2]人民網(wǎng)：習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)

[3]教育部：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)2017》[J]人民教育出版社2018.1（41）

[4]教育部：《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)2017》[J]人民教育出版社2018.1（1）

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