許正秀

摘 要：在當前的教學領(lǐng)域中，促使學生形成較強的職業(yè)理念以及專業(yè)能力是教師們新的教學任務(wù)。但整體來說，針對于計算機教學這一學科而言，職業(yè)教育理念卻并未得到全面的普及以及滲透，從而會對學生的學習效果以及其自身計算機應(yīng)用能力的形成造成消極影響?；诖?，本文將對如何在計算機基礎(chǔ)課程中應(yīng)用現(xiàn)代職教理念展開分析。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學;現(xiàn)代職教理念;教學應(yīng)用;教學分析

前言：就我國當前的教學現(xiàn)狀分析來看，大部分學校的教師都沒有對計算機教學形成正確的態(tài)度，甚至有很多教師只是將教學深度停留在理論教學部分，針對于實踐教學以及專業(yè)教學，教師們并不會進行過分的滲透，導致學生只能夠?qū)τ嬎銠C的理論知識形成了解，形成了紙上談兵的狀態(tài)。而這一情況的存在，不僅會影響學生的能力發(fā)展，同時也會導致學生與社會形成脫節(jié)狀態(tài)。

1、改革教學的課程體系

在當前的現(xiàn)代化教學領(lǐng)域中，計算機教學不僅是計算機專業(yè)學生需要開展的一項學習活動，同時也是其他專業(yè)應(yīng)該了解的一門學科[1]。所以對于整體院校來說，該門課程的推進難度以及管理難度就會出現(xiàn)較大的提升。一般情況下大部分學校都會將計算機教學視為公共課程開放給全部學生，所以該門課程的面對人數(shù)較比較多。同時由于職業(yè)院校的專業(yè)分類情況比較復雜，大部分專業(yè)的學生不能在統(tǒng)一的時間上進行計算機學習，課程的分配情況就會形成較為繁瑣的狀態(tài)。其次，在進行計算機教學的過程中，教師們需要借助計算機設(shè)備進行知識導入，從而導致學校可能會形成較高的教學成本。對此教師們則需要對整體的教學體系進行調(diào)整，融合職教理念，對學生進行引導。比如教師可以將學生導入到教學管理中，要求其與機房管理人員構(gòu)成相互聯(lián)系的關(guān)系，相互配合，相互輔助，共同對計算機教學的任務(wù)進行輔助，從而強化整體的教學效率。

2、創(chuàng)新教師的教學方式

整體來說，課程改革的教學目標并不僅是要提升學生的考試成績，也不是要滿足教育部門的一些教學需求，而是要強化學生的專業(yè)能力以及就業(yè)能力，促使其能夠在畢業(yè)后快速的融入到社會以及職位上，為自己的職業(yè)前景創(chuàng)建一個便捷的途徑[2]。而計算機教學就是以這一目的為基礎(chǔ)所形成的。

在傳統(tǒng)的教學中，教師們往往會通過單向傳導的方式，引導學生對計算機的應(yīng)用基礎(chǔ)內(nèi)容進行了解，將學生放在被動的位置上，這不僅會導致學生形成抵觸學習的意識，同時也會限制學生思維的發(fā)展，影響了整體教學效率。因此，在新的教學理念下，教師們就需要將職教理念與教學進行融合，通過項目引導的方式鼓勵學生以職業(yè)問題為基礎(chǔ)進行計算機應(yīng)用訓練，強化學生的知識應(yīng)用能力。例如當教師在講解Excel的應(yīng)用時，就可以要求學生站在一個辦公室文員的角度上，對一份財務(wù)報表進行制作排版，調(diào)動學生的學習主動性，強化學生的學習效果。

3、調(diào)整教學的考核標準

在完整的教學體系中，教學考核以及教學評價也是教師們必須要開展的一項活動。通過教學考核，教師能夠了解到學生的不足;通過教學評價;學生能夠形成較強的學習信心。但是在傳統(tǒng)的教學方式中，很多教師會通過卷面測評的方式對學生的計算機學習效果進行檢測，整體來說存在一定的片面性[3]。對此教師就可以適當?shù)倪M行創(chuàng)新，結(jié)合現(xiàn)代職教理念為學生創(chuàng)建主題性的考核情境，要求學生通話計算機技術(shù)處理一些相關(guān)專業(yè)上的實踐性問題，強化學生的應(yīng)用能力以及應(yīng)變能力，完善學生的綜合素養(yǎng)。

4、適應(yīng)職業(yè)教育的需求

首先，就我國當前的教育領(lǐng)域發(fā)展形式來說，當教師在引導學生開展教學活動時，其不僅要將提升學生的成績、滿足學校的教育標準作為教學目標，同時也應(yīng)該對社會的基本需求以及計算機用人單位的基本需求進行了解，有針對性的對學生進行培養(yǎng)，促使其能夠滿足用人單位的條件，為學生的就業(yè)以及社會經(jīng)濟的提升形成保障[4]。所以在構(gòu)建教學體系時，教師應(yīng)適當?shù)膭?chuàng)新教學目標;其次，相比于其他科目來說，計算機基礎(chǔ)教學的特殊性以及實踐性比較強，所以教師不僅要開展理論教育，同時也應(yīng)該注重開展實踐活動，通過理實一體化的教學思維對學生進行引導，促使學生形成較強的認知能力以及操作能力;第三，在教學中教師可以貫徹先模板、后創(chuàng)新的是教學原則，對學生進行引導，使學生能夠在了解計算機基礎(chǔ)知識的前提下，進行創(chuàng)新設(shè)計，強化學生的綜合思維;第四，教師應(yīng)注重強化自身的教學能力以及計算機應(yīng)用水平，保證能夠在教學活動中對學生形成積極的輔助作用，推動學生學習效果的有效強化。此外，在教學之余，教師還應(yīng)該注意，合理利用自身的碎片化時間進行相關(guān)知識的了解，鞏固自身的教育基礎(chǔ)，強化自身的教學素養(yǎng);最后教師應(yīng)注重對教學評價模式進行調(diào)整，盡量滿足職業(yè)教育的相關(guān)標準以及需求，推動學生以及教育事業(yè)的共同發(fā)展。

結(jié)論：綜上所述，結(jié)合現(xiàn)代職教理念開展教學活動，對于學生學習能力以及綜合素養(yǎng)的形成，均能夠形成積極的推動性作用。同時針對于當代學生來說，掌握一定的計算機應(yīng)用技能也是其必須要掌握的一個條件。所以在教學中，教師們可以將現(xiàn)代職教理念與教學體系進行整合，結(jié)合職教理念改革課程體系、創(chuàng)新自身的教學方式、調(diào)整教學的考核標準、滿足職業(yè)教育的相關(guān)需求，以此為學生的發(fā)展提供充足道保障。

參考文獻

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