李巖

摘? 要：在課程改革的持續(xù)推進(jìn)當(dāng)中，核心素養(yǎng)逐漸地成為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)詞匯，在素質(zhì)教育當(dāng)中占據(jù)著核心的位置，對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和發(fā)展有著非常大的助力。因此，在這樣的發(fā)展形勢(shì)下，高中教師在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，也應(yīng)加強(qiáng)認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，致力于學(xué)科價(jià)值的展現(xiàn)。基于此，本文將以此為話題，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮借鑒作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培育;高中美術(shù);教學(xué)實(shí)踐

引言：

在教育領(lǐng)域當(dāng)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，高中的各個(gè)領(lǐng)域都實(shí)施了課程改革，而美術(shù)學(xué)科的地位在這樣的背景下也得到了提升，成為學(xué)生綜合素質(zhì)當(dāng)中不可或缺的因素。因此，在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，為了更好的展現(xiàn)出學(xué)科價(jià)值，教師應(yīng)該致力于核心素養(yǎng)的培育，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)得到加強(qiáng)，使得學(xué)生獲取到方方面面的進(jìn)步和提升。

一、高中美術(shù)“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵構(gòu)成

在以往的教學(xué)體系當(dāng)中，由于美術(shù)學(xué)科并不在高考的范疇之內(nèi)，使得很多學(xué)生很難擁有深入學(xué)習(xí)美術(shù)的機(jī)會(huì)，也很難對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)煥發(fā)興趣、熱情，使得美術(shù)教學(xué)的開展舉步維艱。另外，在應(yīng)試教育的影響下，一些教師也很難對(duì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就只是局限在教材當(dāng)中，教學(xué)過于單一化、灌輸化，很難達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

在現(xiàn)階段，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)中非常熱點(diǎn)的詞匯，為教師的教學(xué)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向，也為教學(xué)的開展注入了活力，是教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)[1]。針對(duì)于核心素養(yǎng)來說，在不同的學(xué)科當(dāng)中，內(nèi)涵都是不同的。而在美術(shù)學(xué)科當(dāng)中則主要包含著五個(gè)要素，分別是創(chuàng)新能力、審美能力、美術(shù)表現(xiàn)、美術(shù)圖像識(shí)讀、文化理解，是教師在教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)的主要方向，是教師在教學(xué)中應(yīng)該深刻了解的。

二、高中美術(shù)“核心素養(yǎng)”的培育方法探究

（一）基于課堂教學(xué)，培育核心素養(yǎng)

在核心素養(yǎng)、素質(zhì)教育的開展當(dāng)中，美術(shù)學(xué)科是重要的組成部分，最終的目的，就是促使學(xué)生綜合素質(zhì)和美術(shù)能力的增強(qiáng)，使得學(xué)生本身得到更加全面的發(fā)展。因此，在美術(shù)課程的開展當(dāng)中，教師就應(yīng)該將學(xué)科的“全面性”“針對(duì)性”“普及性”更好的展現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生獲取到更多。

例如，在不同的模塊當(dāng)中，教師就應(yīng)有所側(cè)重，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如在鑒賞模塊當(dāng)中，教師就應(yīng)重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生的審美判斷、文化理解、圖像識(shí)讀等核心素養(yǎng)，使得學(xué)生在這其中得到鍛煉、提升;而在繪畫模塊當(dāng)中，就可以集中的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意實(shí)踐、美術(shù)表現(xiàn)等，使得培養(yǎng)效果更明顯。但是，在這其中，教師也應(yīng)注意，這樣的培養(yǎng)方法并不是要將模塊分割開，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來調(diào)整，使得模塊逐步優(yōu)化，使得目標(biāo)逐步達(dá)成。

（二）開展豐富活動(dòng)，培育核心素養(yǎng)

在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就不能僅局限在課堂教學(xué)當(dāng)中，而應(yīng)該大力地開展一些豐富多彩、特色鮮明的課外活動(dòng)等，以此作為平臺(tái)，使得學(xué)生擁有更多自我表現(xiàn)、自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，更好地展現(xiàn)出課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)等，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到實(shí)現(xiàn)。

例如，可以在學(xué)校內(nèi)部開設(shè)美術(shù)社團(tuán)、與美術(shù)相關(guān)的研究類活動(dòng)、舉辦校園美術(shù)節(jié)等，讓學(xué)生在這其中展現(xiàn)自己在美術(shù)方面的特長(zhǎng)和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣和熱情，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到生成和提升。而教師在這其中也應(yīng)展現(xiàn)自己的作用，時(shí)刻的引領(lǐng)、關(guān)注，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自主的經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究、解決的過程，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

（三）加強(qiáng)自身認(rèn)知，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在當(dāng)前的教育背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)當(dāng)中的主流，如何實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是教師在教學(xué)中急需探究的課題[2]。因此，在這樣的教學(xué)形式下，身為一名高中美術(shù)教師，在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，要想實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新和突破，就一定要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷的轉(zhuǎn)變自己的認(rèn)知，對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性進(jìn)行明確，使核心素養(yǎng)的培育得到實(shí)現(xiàn)。

例如，在“園林藝術(shù)”的鑒賞當(dāng)中，教師就可以充分的借助多媒體的功能，為學(xué)生播放我國(guó)一些園林藝術(shù)特色非常鮮明的景觀，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。在欣賞的過程中，可以將《春江花月夜》作為背景音樂，并將一些相關(guān)的名人軼事、匾額、背景等融入其中，使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到增強(qiáng)，使得美術(shù)教學(xué)的開展更加富有人文內(nèi)涵等，使得理想的培育效果得以達(dá)成。

（四）組織學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，為了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)更好地培養(yǎng)，教師也應(yīng)積極的打破傳統(tǒng)認(rèn)知，根據(jù)高中生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來大力地組織、開展一些競(jìng)賽類的活動(dòng)，充分地結(jié)合美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，設(shè)置不同的內(nèi)容和項(xiàng)目等，讓學(xué)生在實(shí)際參與中進(jìn)步、發(fā)展，學(xué)生的各項(xiàng)能力得到發(fā)展。但在這其中，教師也應(yīng)引導(dǎo)、組織好學(xué)生，使得學(xué)生能積極參與，使得活動(dòng)的開展價(jià)值得以展現(xiàn)[3]。

例如，可以分別展開創(chuàng)意手工競(jìng)賽、美術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、速寫競(jìng)賽等，讓學(xué)生在實(shí)際參與當(dāng)中進(jìn)一步的強(qiáng)化對(duì)造型、構(gòu)圖、運(yùn)筆、形式、色彩的鞏固等。還可以開展“校服設(shè)計(jì)大賽”，為學(xué)生確定“成長(zhǎng)、健康、簡(jiǎn)約”的主題，讓學(xué)生積極參與，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的多角度提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在課程改革的持續(xù)推進(jìn)下，高中教師在美術(shù)教學(xué)的實(shí)際開展當(dāng)中，一定要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為主線的內(nèi)容，不斷地增強(qiáng)教學(xué)方法的多樣化、多元化，使高效課堂得以生成，使學(xué)生獲取到更好的進(jìn)步和發(fā)展。但在這其中，教師也應(yīng)結(jié)合實(shí)際的學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，?shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的導(dǎo)向性展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒麗娜.高中美術(shù)教學(xué)存在的問題及教學(xué)策略探究[J].美術(shù)教育研究，2019（08）：148-149.

[2]陳曉州.論高中美術(shù)鑒賞中發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2019（08）：156-157.

[3]談建勇.在高中美術(shù)鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（11）：102.