唐可倩

今年6月份，深圳老牌名校深圳中學(xué)公布了2019年擬錄用的35名教師的名單。他們大部分來自清華、北大、哈佛等頂級(jí)名校，其中8人是博士，堪稱陣容豪華。我認(rèn)同網(wǎng)友所說：“這是基礎(chǔ)教育的客觀需要與高等教育人才培.養(yǎng)規(guī)模擴(kuò)大背景下的必然結(jié)果?！币蚨覀儗?duì)此不必驚詫莫名，也不用質(zhì)疑這是人才“高消費(fèi)”。我們所要做的，乃在于提出幾點(diǎn)建議，以期這項(xiàng)工作能取得學(xué)生、老師、校方都滿意的效果。

招聘高學(xué)歷人才，當(dāng)然有助于學(xué)校的發(fā)展。但學(xué)校不能在招聘工作中唯學(xué)歷和畢業(yè)學(xué)校論，而應(yīng)唯才是舉，廣納賢才。如此，既不會(huì)在某種程度上助長(zhǎng)攀比教師學(xué)歷的風(fēng)氣，又能將一批熱愛教育事業(yè)、具有相當(dāng)教學(xué)水準(zhǔn)但學(xué)歷不高或畢業(yè)于非名校的人才延攬過來。

“英雄不問出處”，同理，判斷一位教師優(yōu)秀與否，學(xué)歷不是決定性條件。蔡元培先生在北大做校長(zhǎng)期間，既聘用了有博士學(xué)位的胡適等人為教授，也聘用了沒有，上過大學(xué)的梁漱溟、只有初中畢業(yè)證的劉半農(nóng)，以及雖去了日本留學(xué)但沒有獲得高學(xué)位的陳獨(dú)秀等人為教授。這種不問文憑，只關(guān)注水平的用人制度，創(chuàng)造出了北大人才濟(jì)濟(jì)、成果輝煌的歷史。

從校方公布的信息看，深圳中學(xué)這次招聘的老師，大部分并非畢業(yè)于師范大學(xué)，畢業(yè)前沒有接受過專業(yè)的師范教育。眾所周知，高學(xué)歷和名校出身的身份并不能保證他們具有高超的教學(xué)技能。我這么說，不是否定他們的教學(xué)能力，而是希望他們工作后能盡快補(bǔ)齊高中教育專業(yè)學(xué)習(xí)不足的短板。因?yàn)榻虒W(xué)既是技術(shù)活，又是門藝術(shù)，光有學(xué)識(shí)是不夠的。如此，他們個(gè)人將獲得有效的教學(xué)技能，學(xué)生和學(xué)校也會(huì)因此而受益。

教育是有門檻的，它有自己的學(xué)科特征和內(nèi)在規(guī)律。為了提高教育質(zhì)量，國家成立了專門的師范院校，通過專業(yè)的師范課程來培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能的老師。雖然現(xiàn)在非師范類學(xué)生也可當(dāng)老師，但得通過教育學(xué)和教育心理學(xué)考試，得普通話和三筆字過關(guān)，如此才能取得教師資格證。因而，中學(xué)引進(jìn)高學(xué)歷的非師范類人才之后，還要做好對(duì)他們的培訓(xùn)工作，通過各種途徑盡快提高他們的教學(xué)水平，讓他們成長(zhǎng)為教學(xué)能手。而應(yīng)聘的高學(xué)歷人才，更應(yīng)放平心態(tài)，努力學(xué)習(xí)教學(xué)技能，切不可自視甚高、恃才傲物。如此，他們才能真正發(fā)揮才學(xué)，而學(xué)校也會(huì)由此得以發(fā)展。

手握名校的高學(xué)歷，進(jìn)入高中當(dāng)教師，在大部分人看來，這是屈才。，我不知道他們選擇當(dāng)高中老師的動(dòng)因，是對(duì)基礎(chǔ)教育事業(yè)的熱愛，還是在就業(yè)壓，力下無奈地向房產(chǎn)、戶口低頭。如果是后者，那就說明他們的初心并不在高中教育上。這當(dāng)然無可厚非，但既然選擇了當(dāng)高中老師，就要及早轉(zhuǎn)變角色，懷有一顆熱愛教育事業(yè)的心。因?yàn)榻逃ń虝陀藘蓚€(gè)方面，除了授予知識(shí)，老師還需要耐心和愛心的投入。夏丐尊在《愛的教育》的前言中說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教育沒有了情、愛，就成了無水的池?！奔o(jì)錄片《先生》里的各位先生，正是帶著愛心來做教育事業(yè)的，后來他們?yōu)橹袊嘤隽舜罅績(jī)?yōu)秀的人才。熱愛教育，才會(huì)讓自己獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，避免“泯然眾人”。

傲人的學(xué)歷不能決定以后的一切。登上講臺(tái)，無論是本科生、碩士生，還是博士生，都是從同一個(gè)起點(diǎn)出發(fā)，只有愛學(xué)生愛教育，不斷學(xué)習(xí)，才能出成績(jī)。（指導(dǎo)老師：何美婕）

[簡(jiǎn)評(píng)]肯定高學(xué)歷人才進(jìn)中學(xué)的意義后，本文將論述的重點(diǎn)放在他們?cè)撊绾伟l(fā)展上。作者認(rèn)為，他們中有些人存在“高中教育專業(yè)學(xué)習(xí)不足的短板”和“初心并不在高中教育上”的問題?；诮?育專業(yè)性強(qiáng)和需要愛心這兩個(gè)特征，本文提出了具體的發(fā)展建議。作者立足教育的根本談師資的培養(yǎng)和教育的發(fā)展，所論針對(duì)性強(qiáng)，有現(xiàn)實(shí)意義。