韋克飛

摘要：小學(xué)一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)，要抓住他們急需語言表達(dá)能力的最佳狀態(tài)下進(jìn)行口語表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生善說會(huì)寫，促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)單的文字表達(dá)能力，為他們的將來寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)好拼音識(shí)字 善說會(huì)道 能說善寫 勤于積累

有些老師認(rèn)為，三年級(jí)開始寫作，一二年級(jí)學(xué)好拼音、寫好字即可。其實(shí)不然，《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生能正確理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語文積累，培養(yǎng)語感，發(fā)散思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫出能力、交際能力?！庇纱丝梢姡S富的語言積累必須在低年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)期培養(yǎng)起，在小學(xué)一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)時(shí)，要抓住他們急需語言表達(dá)能力的最佳狀態(tài)下進(jìn)行口語表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生簡(jiǎn)單的文字表達(dá)，為他們的將來寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這就是平時(shí)所說“萬丈高樓平地起”的道理。那么，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)如何抓住訓(xùn)練學(xué)生寫作文的這個(gè)良機(jī)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好拼音識(shí)字能力，加強(qiáng)說普通話訓(xùn)練。

當(dāng)今人民生活條件比上世紀(jì)優(yōu)越許多，新世紀(jì)的孩子從出生就置身于美好的生活環(huán)境中，飽嘗過生活中的所見所聞和經(jīng)歷許多感人的事，入學(xué)前，他們都聽了各種錄音，看過電視，叁加了游覽，進(jìn)了幼兒園，學(xué)些拼音，會(huì)寫些字……，獲得的信息量很大，同上世紀(jì)的孩子相比，會(huì)看得多、見得多、聽得多，思維活躍，活潑好動(dòng)，說話語言比上世紀(jì)的孩子更生動(dòng)、豐富活潑，而且他們見識(shí)廣，膽量大，敢說敢表現(xiàn)。緣于此情，新生入學(xué)后，抓住識(shí)字拼音教學(xué)的緊張時(shí)機(jī)打好學(xué)生的拼音基礎(chǔ)，努力不讓一個(gè)掉隊(duì)。在平時(shí)課堂上，教師不得用方言代替普通話，盡量用普通話代替方言，要求學(xué)生會(huì)用普通話討論問題和回答問題。據(jù)了解，不少農(nóng)村小學(xué)教師還犯了這一毛病，特別是個(gè)別老齡教師徹底地把普通話譯成方言，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行祖國語言文字培養(yǎng)的目的。在識(shí)字拼音教學(xué)中，要利用每課的拼音教學(xué)掛圖練習(xí)說話，讓學(xué)生直觀地熟讀每個(gè)拼音，力求讓學(xué)生都愛說、會(huì)說得準(zhǔn)確、會(huì)記好。有些學(xué)生也難用普通話說出完整的句子，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳狀態(tài)。與此同時(shí)，堅(jiān)持讓學(xué)生借助拼音進(jìn)行說話。課余時(shí)間，給學(xué)生放錄音聽故事或聽誦讀有韻味的課文、兒歌，讓學(xué)生用普通話復(fù)述故事內(nèi)容或讀出自己喜歡的兒歌，不斷發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在寫字教學(xué)中，力求學(xué)生會(huì)借助拼音查字典，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生能自己會(huì)薦詞造句，對(duì)不會(huì)寫的字可用拼音代替，盡量把句子表達(dá)得完整。逐步培養(yǎng)學(xué)生從口頭表達(dá)能力轉(zhuǎn)化為書面文字表達(dá)能力。

二、利用教材引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)道。

有話可說，即讓學(xué)生有說話的內(nèi)容，語文教材大部分單元安排了說話訓(xùn)練的內(nèi)容，為教師指導(dǎo)學(xué)生說話訓(xùn)練提供了充實(shí)資源，創(chuàng)造良好條件。如：一年級(jí)上冊(cè)語文教材的語文園地八中，有一節(jié)能說會(huì)道訓(xùn)練課是《給家人或朋友寫一句祝福的話》，教學(xué)時(shí)，不急于引導(dǎo)學(xué)生直接寫出祝福語，先啟發(fā)學(xué)生談話；“同學(xué)們都愛爸爸媽媽嗎？”他們會(huì)異口同聲地答“愛！”又問：“喜歡朋友嗎”他們都說：“喜歡?！蔽艺f：“那你們以小組為單位進(jìn)行討論，交流意見，說新年到了以什么方式表達(dá)對(duì)家人的愛或?qū)ε笥训南矚g？”學(xué)生立即趣味盎然，議論紛紛，從心窩里掏出對(duì)家人的愛或?qū)ε笥严矚g的語言，主動(dòng)告訴自己的合作伙伴，兩分鐘后要求學(xué)生暫停，讓各組代表演說，演說會(huì)層出不窮：有的說幫爸爸買酒、買煙；有的說幫爸爸洗腳；有的說幫媽媽做家務(wù)、買藥；有的說給朋友送最好的禮物……，許多孩子都說送賀年卡寫上祝福語，教師注意適時(shí)小結(jié)：“很多例子雖是小事，但體會(huì)它盡是關(guān)愛家人和朋友的一片丹心呀，我們來學(xué)習(xí)怎樣寫新年祝福語？”老師出示許多祝福語問：“你們想給誰祝福語？選哪個(gè)祝福語？”學(xué)生津津有味地欣賞著祝福語，然后紛紛匯報(bào)。再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自選的祝福語說出真情實(shí)感，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生大膽想：明白賀年卡上的圖案代表什么？按怎樣格式寫好賀年卡？送上賀年卡時(shí)是怎樣說？才體現(xiàn)我們良好的品質(zhì)。這時(shí)，有些學(xué)生只能用自己的方言來表達(dá)，我針對(duì)實(shí)情引導(dǎo)他們用普通話表達(dá)，逐步引進(jìn)真正的語言文字表達(dá)，培養(yǎng)他們的寫作能力。

三、教給學(xué)生說話方法，啟發(fā)學(xué)生能說善寫。

入學(xué)新生因自身智力差異，又剛接受學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的同時(shí)影響，說話能力參差不齊，口語表達(dá)能力盡不相同，思維是零散、多變的，有些學(xué)生語言表達(dá)極為簡(jiǎn)單，散亂。因此，必須教給學(xué)生說的方法，啟發(fā)他們善說，訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)言之有物、有序、有情：

1、引導(dǎo)學(xué)生會(huì)說出完美的詞，學(xué)會(huì)用好詞說成一句話，逐步提高訓(xùn)練質(zhì)量。

“萬事啟頭難”，學(xué)生會(huì)寫作并不是眨眼功夫，是通過練習(xí)、逐步引導(dǎo)才懂得怎樣的話算是一句通順、完整、合乎情理的話，說好一句話是寫作良好的開端，是作文的最基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生會(huì)運(yùn)用好詞說完整一句話的能力，學(xué)會(huì)把事物表達(dá)清楚；在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在一句話中必須清楚地說出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和真情實(shí)感。如：怎樣把“油菜花開了。”這一句話說具體了呢？教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生看圖，啟發(fā)他們展開聯(lián)想，他們依次說出：（1）菜園里的油菜花開了。（2）我看見菜園里的油菜花開了。（3）星期天，我看見菜園里的油菜花開得多美了，引來了蜜蜂，招來了蝴蝶，令人看得入神。通過逐步引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)了學(xué)生平時(shí)觀察興趣，增強(qiáng)了他們的寫作能力。

2、注重小組合作交流，把耐心留給差生。

個(gè)別學(xué)生“金口難言”，筆下難以流出文字，教師平時(shí)注意鼓勵(lì)，盡免指責(zé)，為他們創(chuàng)造良機(jī)能在小組合作交流中破獲成功的甜頭，感到師愛的溫暖和集體的榮譽(yù)感。在每次說話訓(xùn)練中，先安排小組合作交流意見，每個(gè)小組都有優(yōu)、中、差生，要求每組中的優(yōu)生努力照顧中、差生，盡量多留機(jī)會(huì)讓他們發(fā)言。通過這樣渠道，中、差生能在小組交流中獲得了答案，順利地面向師生展示了自己的才華，得到師生的鼓掌后，會(huì)充滿了信心，差生如此一次次地訓(xùn)練，把知識(shí)積少成多，對(duì)后來的寫作之路提供了豐富的語言源泉，培養(yǎng)了他們?cè)谡f話寫作方面能夠迎難而上的能力。

四、跳出課堂圈圍，引導(dǎo)學(xué)生勤于積累。

作文源于生活，它是人類把自己對(duì)生活的觀察、認(rèn)識(shí)感悟訴諸文字的一種自由的創(chuàng)造過程。針對(duì)當(dāng)今時(shí)代的小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，他們的生活經(jīng)歷是豐富多彩，好奇心更強(qiáng)，因此，老師教學(xué)不能局限于課堂上的引導(dǎo)，要注意引導(dǎo)課外生活中的積累：①在游玩中記，即讓他們記錄游戲名稱、旅游地點(diǎn)及簡(jiǎn)單談感受。②在聽中記，即讓他們?cè)谄綍r(shí)聽別人聊天或錄音廣播，把最感興趣的內(nèi)容簡(jiǎn)單記錄下來。③在看中記，即引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪凶⒁庥^察周圍發(fā)生的事物、景物的變化或動(dòng)植物的生長(zhǎng)過程，對(duì)有新發(fā)現(xiàn)的要記錄下來。④善于積累別人的成果，即讓他們平常閱讀佳作或觀察周邊的對(duì)聯(lián)、標(biāo)語、有趣的詩詞、名人名言時(shí)，感覺易記的內(nèi)容記錄下來。上述各種引導(dǎo)方法中，要求學(xué)生不會(huì)寫的字可問別人或用拼音代替，不管學(xué)生記錄的語言是否通順，都給予鼓勵(lì)，并把它們記錄的內(nèi)容修改后復(fù)印，每周釘成若干冊(cè)，讓學(xué)生課余時(shí)間互相閱讀分享記錄的內(nèi)容，給學(xué)生有了展示機(jī)會(huì)，豐富了課外閱讀生活，激發(fā)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)積累的興趣。

總之，學(xué)生的寫作能力是貴在有良好的基礎(chǔ)，貴在長(zhǎng)期的訓(xùn)練與積累，貴在老師的指導(dǎo)下參與實(shí)踐。只要老師在教學(xué)工作中遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，從一年級(jí)開始，逐步培養(yǎng)學(xué)生善說會(huì)寫的能力，不斷地提高學(xué)生的作文意識(shí)，才能體現(xiàn)了語文科的人文性和工具性的統(tǒng)一，才有效地提高學(xué)生語文素質(zhì)，才促進(jìn)學(xué)生將來主動(dòng)地探索寫作的精神。