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      在“語用”中提升學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)

      2019-09-10 04:23:31楊召艷陳瑜
      作文成功之路·作文交響樂 2019年11期
      關(guān)鍵詞:火燒云思維能力小學(xué)生

      楊召艷 陳瑜

      小學(xué)生年齡偏小,普遍存在思想不夠成熟、思維能力不強(qiáng)的問題,這些問題會在他們的學(xué)習(xí)過程中形成比較大的阻礙。為了解決這些問題,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有意提升學(xué)生的思維品質(zhì)。要想達(dá)到這一目的,教師必須擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不當(dāng)做法,積極尋求小學(xué)語文課堂的革新,“語用”就是一種很好的方法。

      一、“語用”的含義及其作用

      語文是每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段就開始學(xué)習(xí)且必須學(xué)習(xí)的學(xué)科,它與學(xué)生的實際生活有著相當(dāng)大的關(guān)聯(lián),“語用”即是對這門學(xué)科的運用。語文學(xué)科的四大是聽、說、讀、寫,這些內(nèi)容的掌握不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文水平,更能幫助學(xué)生提升他們的綜合素質(zhì)與思維能力。由于受到應(yīng)試教育的影響,之前教師在教學(xué)的時候往往比較重視學(xué)生成績的提升而忽視了對學(xué)生知識遷移運用能力的培養(yǎng),這對學(xué)生的思維發(fā)展與成長都是相當(dāng)不利的。為了改善這一狀況,教師可以在教學(xué)過程中借助“語用”來增強(qiáng)教材中語文知識的實用性,創(chuàng)設(shè)具體的情境幫助小學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,同時達(dá)到提升小學(xué)生思維品質(zhì)的目的。

      二、怎樣將“語用”實施在小學(xué)語文課堂中以提升學(xué)生思維品質(zhì)

      1.教師應(yīng)當(dāng)在課堂中有意展開正確的引導(dǎo)

      小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟,他們大多數(shù)沒有獨立自主思考與解決問題的能力。因此,教師在課堂上的正確引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。在解讀課文時,教師可以給出一些線索,之后鼓勵學(xué)生自行精讀文本,表達(dá)自己的觀點,或是在小組討論之后向班上同學(xué)分享自己的看法。教師應(yīng)當(dāng)通過強(qiáng)調(diào)課上教學(xué)的內(nèi)容在生活中應(yīng)用的重要性來引導(dǎo)學(xué)生對這部分予以重視,以此來突出語文的實用性,同時培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      例如,在教學(xué)《火燒云》的時候,由于這篇文章描繪的是一種自然現(xiàn)象,教師可以利用多媒體來播放一些火燒云的圖片,再讓學(xué)生分享一些自己之前在現(xiàn)實生活中見過的火燒云的感想,然后再對這篇文章展開解讀與分析。在閱讀課文的時候,教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過程中有意在腦海中想象火燒云的場景,幫助他們更好地理解文本的內(nèi)容。

      又如,在教學(xué)《新型玻璃》的時候,為了幫助學(xué)生更好地理解那些說明方法,教師可以借助一些實際生活中的例子。如“那里的湖水是碧綠色的,就像一顆鑲嵌在雪山上的綠寶石”是打比方;“與太陽相比,地球是非常小的;與宇宙相比,太陽也是很微不足道的”是作比較;“對于‘費米悖論,許多人提出了設(shè)想,‘黑暗森林就是其中的一種”是舉例子;“珠穆朗瑪峰海拔8844.43米”是列數(shù)字等。

      2.開展課堂活動,鼓勵學(xué)生積極主動地參與到課堂中

      隨著教育體制改革的推進(jìn),課堂活動在教學(xué)過程中的地位越來越重要,幾乎所有科目的教師都開始重視課堂活動的設(shè)計。作為一門與實際生活有著極大關(guān)聯(lián)的實用性學(xué)科,語文的課堂教學(xué)活動設(shè)計應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)生觀與學(xué)生在課堂中的主體地位,這就要求學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中去。課堂活動的設(shè)置可以以小組討論為最基本的形式,輔之以競賽、游戲或是舞臺劇等,這種方式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力,還能夠讓他們在親自參與的實踐中獲得更多的思考。此外,模擬現(xiàn)實情景也能幫助學(xué)生在課堂中提升他們將語文知識運用到實際生活的能力,即“語用”能力。

      例如,《將相和》講的是廉頗與藺相如的故事,教師可以和學(xué)生一起總結(jié)課文的主要內(nèi)容之后讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,然后他們自主分工分別扮演里面的人物去,設(shè)計一出舞臺劇在全班同學(xué)面前表演,所有小組表演完畢讓其他小組投票,得票最高的小組獲勝。采取這種課堂活動的形式,教師可以幫助學(xué)生在親身扮演的狀態(tài)下更好地去把握人物,從而理解文章所要表達(dá)的思想感情。

      3.有意培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力與審美能力

      語文教材中大多是一些經(jīng)過時間積淀了的經(jīng)典文學(xué)作品,這就要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力以及審美能力?!罢Z用”的應(yīng)用可以幫助比較直接地提出問題,讓學(xué)生在思考和解決這些問題的過程中充分發(fā)散思維,進(jìn)而鍛煉學(xué)生的思維能力,促進(jìn)其思維水平的提升。

      例如,在教學(xué)《白楊》的時候,教師可以在課上放課文的朗誦音頻之后設(shè)置一個提問環(huán)節(jié),詢問學(xué)生這樣兩個問題:作者是怎樣描述戈壁灘上的白楊樹的?你認(rèn)為這樣的白楊樹美嗎?通過這兩個問題來激發(fā)學(xué)生的思維,同時在欣賞作者的景物描寫時增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

      結(jié)語:作為一門從教學(xué)階段起始就開始學(xué)習(xí)的學(xué)科,語文對于小學(xué)生思維水平的提升有著相當(dāng)重要的作用。為了從學(xué)習(xí)的初始階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,教師可以使用“語用”這一教學(xué)方法,通過教師正確引導(dǎo)、開展課堂活動,以及培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力與審美能力等方式,利用“語用”來活躍小學(xué)語文課堂氣氛,提升學(xué)生的思維水平,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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