張永軍

“以智慧點亮自己，以愛照亮他人。”對新教育人來說，這句話并不陌生。沒錯，這是著名作家童喜喜說過的一句話。作為教育工作者，更需要智慧和愛。

教師的智慧從哪兒來的呢？我認為最重要的途徑就是閱讀。在當今信息時代，知識更新的頻率越來越快，閱讀成為我們了解社會、緊跟時代的主要方式。

我們是一個山區(qū)寄宿制學校，從周一到第二個周四，幾乎所有的時間都是在學校度過的，每天把自己淹沒在題山題海之中，行走在備課批作業(yè)之間，潛下心來看書的時間真是少之又少。教師的樸實心態(tài)、以人為本的理念和緊跟時代的意識都是要靠讀書來彌補的。當我們把讀書當做內心的需求和對知識的渴望時，讀書不再是壓力，而是一段充實靈魂、自覺積累精神財富的美妙之旅。

孩子上幼兒園時，每天都會帶回一本繪本，作為親子共讀作業(yè)。由于工作原因，我回家的時間并不多，這項作業(yè)很難由我和孩子共同完成。但一次偶然的機會我們正好讀到了日本著名繪本作家宮西達也的《你看起來好像很好吃》，我和孩子都被霸王龍感動得落了淚。從那以后，我和繪本結下了不解之緣。由于對繪本的喜愛，我還成為幼兒園繪本館的讀者和義工之一，在那里我接觸到了更多繪本和像我一樣愛讀書的父母。霸王龍的溫馨故事讓我們感動;《牙齒大街的新鮮事》《小熊不刷牙》讓孩子不冉拒絕刷牙;《海盜兔子小亨利》《小魔怪去上學》讓孩子懂得了讀書的好處;《逃家小兔》《我媽媽》讓孩子感受到了親情的可貴;《鐵絲網上的小花》《愛心樹》《大腳丫學芭蕾》引發(fā)了我們對生命、對價值觀的思考……后來，我有幸被幼兒園老師邀請到班里給其他小朋友和家長講繪本。我想，是閱讀帶給了我與他人分享的機會，也希望越來越多的孩子和父母愛上閱讀。

現在，孩子正在上學前班，他每天早讀的內容是《弟子規(guī)》，上學期他已經把整篇都背下來了。說實話，之前我是不會背誦的，后來每到放假回家，我們就一起玩《弟子規(guī)》背誦接龍的游戲，在兒子的帶動下我也可以全文背誦了?！伴L者先，幼者后”讓我們知道了應該守禮和尊長;“朝起早，夜眠遲”讓我們懂得了勤奮和惜時;“勿畏難，勿輕略”鼓勵人們既敢于挑戰(zhàn)又恭敬謹慎;“心眼口，信皆要”教給了我們這么好的讀書方法;“工夫到，滯塞通”又勸誡我們應該重視積累的力量……

自從接觸新教育以來，我陸續(xù)閱讀了《讀書成就名師》《我的閱讀觀》《給教師的建議》《課堂上究竟發(fā)生了什么》《習慣養(yǎng)成有方法》《靜悄悄的革命》《從入學到畢業(yè)》……

在《我的閱讀觀》一書中，朱永新老師一直在闡述讀書的重要性，且入木三分，有理有據，讓我們充分感受到讀書的意義。我特別喜歡這本書里的這句話：教師首先是一個人，他有自己的喜怒哀樂，有自己的油鹽醬醋，他必須做好一個人，爭取做一個大寫的人，一個能夠影響學生健康發(fā)展的人，一個永遠讓學生記住并學習的人。在《新教育》一書中朱永新老師所描述的理想教師的諸因素中，使我產生心靈共鳴的有這么一句：理想的教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師。作為教師，我們和其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師一問三不知，他就非常失望。所以教師應該完善自己的知識結構。我認為教師應是雜家，既有專業(yè)素養(yǎng)，又通曉各科雜學，還要閱讀經典，同時不忘走進孩子的內心，閱讀他們喜歡的文學作品。

教師的閱讀來自心底需要的內動力，讀而思，思而動，才是真正的閱讀。

讀特級教師吳非的《課堂上究竟發(fā)生了什么》，也引發(fā)了我對自己的課堂的思考“在課堂上對學生‘嚴好還是‘松好？”“自己是‘導還是‘演？”“讓學生遵守課堂規(guī)則還可以展示自己的個性嗎？”……帶著這些問題我再次讀書，把從書里學到的方法用到課堂上，效果還不錯。

讀趙桂霞老師的《從入學到畢業(yè)》，其中關于廣文中學課程建設方面的經驗給了我很大的啟發(fā)，借鑒書中的經驗結合教學實際，我把學科課程做了新的安排，果然效率提高了不少。

讀書使教師充實，使教師明理，使教師高尚，使教師文明，使教師善辯;讀書使教師才華橫溢、充滿智慧?，F在，我在教育學生或孩子的時候，都會不經意地想到一些案例或名言警句，我想這并不是刻意為之，而是閱讀提升了我的智慧。或許有一天，我也會像教育名家一樣用一種充滿智慧的人格特質令學生折服。

從最初的抵觸，到現在成為我生活中的一部分，我已經深深愛上了閱讀，并決定與之終生相伴。

閱讀帶給了我智慧，我用智慧點亮自己！

作為一名教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產生極大影響。只有愛自己的學生，才會用愛照亮他人。

說到愛，相信大家心里都會涌起一絲溫暖，感覺到一種力量……作為教育工作者，我們真的做到關愛每一個學生了嗎？當他們的成績一落千丈的時候，當他們不好的習慣屢教不改的時候，我們是怎么做的呢？我想說的是，無論何時何地面對何人，我們都要用一個字去對待，那就是愛。

作為山區(qū)寄宿制學校里的教師，我們與學生接觸的時間特別長，面對的問題也特別多。晚自習時，閆子玉同學發(fā)燒超過39度，其父母都在外地打工，爺爺奶奶上了年紀，大晚上走路也不方便，幾個老師一起把她送到了鄉(xiāng)里的衛(wèi)生院輸液，再返回學校時已經是凌晨。第二天，爺爺來接的時候感激不已。張立杰的生活費不夠用，我拿出錢來讓他先用;李曉璐的衣服破了洞，找手巧的老師幫她縫好;王輝特別愛學歷史，我把自己的藏書借給他讀……

今年教師節(jié)，小賈給我寫了一封信，說了很多感激的話。這個孩子學習上有點吃力，在課上我常常留給他一些簡單易完成的任務，讓他增強自信。在后來的一次班級小測中，小賈的成績比那幾個調皮搗蛋的孩子要高一些。他很高興，也更愛上我的課了。

我相信，愛創(chuàng)造了教育的奇跡。

教師因愛而產生了一種責任！教育是為孩子的明天做準備。教育工作可謂是“良心活”，良知與責任是教育人的底線，是教育人的安全閥，是教育人的精神源泉。歷代教育先賢提出教育不能沒有良知，教師應當守望責任。

責任心是認真對待工作的前提，沒有良好的崗位責任心，就不會有對事業(yè)的責任心，就不可能對工作兢兢業(yè)業(yè)。作為教師要對職業(yè)有個清楚的認識，要有良好的平和的心態(tài)，只有視教書育人為神圣職責，視學生為子女，才能有端正的工作態(tài)度、飽滿的工作熱情、吃苦耐勞的工作精神去做好工作。

在我們學校，學生的學習基礎普遍較差，在工作中我偶然發(fā)現把歷史基礎知識化作簡單的小填空題，便于學生識記。于是，我把歷史學科的常見知識點都變成填空題，冉以課時、單元為單位讓學生完成并背誦。雖然這個方法笨了點，但對于提高成績的確起了不小的作用。

愛與責任的交融，是師德之魂。

責任使我的愛更加深沉，我用愛點亮他人。