孟磊

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-054-01

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一、教材分析

《美在民間永不朽——中國民間美術》是人教版普通高中課程標準實驗教科書《美術鑒賞》第16課中國民間美術的內容。本課通過最有代表性的藝術樣式，了解民間美術與民俗的關系。旨在引導學生了解民間美術的特征，尊重和理解中華各民族間多元文化，培育學生愛國愛家的情懷。

二、學情分析

本課授課對象是高二學生。該學段的學生具備一定的審美能力、自主探究能力和繪畫表現(xiàn)能力，但民間美術與民俗文化、地域性差異、活動形式等知識了解比較有限。本課正是以這些知識為起點進行教學設計開展教學活動。

三、教學目標

1.知識與技能：理解民間美術與民俗文化的聯(lián)系與區(qū)別；了解豐富多彩的本土民俗文化形式和民間美術的藝術特征，提高審美的情趣，創(chuàng)新儺舞面具。

2.過程與方法：通過解讀，欣賞、討論、實踐探究、展示等活動，了解湛江民俗文化中民間美術的藝術形式特征；通過創(chuàng)意實踐對儺舞面具進行探究設計，創(chuàng)新出新的作品。

3.情感、態(tài)度與價值觀：通過本土民俗文化儺舞面具的學習，培育學生對家鄉(xiāng)民俗文化的審美和文化理解，培育學生愛國愛家的情懷。

四、教學重點與難點

教學重點：通過對本土民俗文化的認識和探究，理解民間美術在儺舞面具上的分類、特點，在合作探究中創(chuàng)意制作出新的儺舞面具臉譜圖案。

教學難點：理解儺舞面具的審美傾向。了解儺舞面具的美術形式及特征，通過和現(xiàn)代卡通表情結合，創(chuàng)意設計出新的臉譜面具圖案。

五、教學方法

1.通過觀看湛江年例上儺舞表演、儺舞面具圖片，對比不同儺舞面具形象特征，增強感性認識激發(fā)學習興趣。

2.實踐展示法：通過探究得出的解決方法，運用道具進行創(chuàng)作實踐，小組通過展示解析創(chuàng)意思路，分享創(chuàng)作成果。

教學準備：課件、微視頻、儺舞面具圖案。

六、教學過程

1.創(chuàng)設情境，導出新課

播放一段湛江年例巡游視頻片段，拋出問題，引發(fā)討論。

切入課題：鄉(xiāng)土民俗——儺舞。

板書：《湛江年例上的那些事——本土民俗文化儺舞面具》。

【設計意圖】通過年例民俗活動視頻設計問題，引發(fā)學生對家鄉(xiāng)民俗文化探究興趣，了解年例活動的流程及內涵，引導學生加深對本地土民俗文化認知。

2.講授新課

（1）名詞解釋。

板書儺舞。解釋：儺，即假面跳神，是古代驅鬼逐疫的一種祭祀儀式。

（2）儺舞臉譜知識普及

用表格、圖片對照方式逐一講解儺舞面具臉譜的代表含義。

【設計意圖】以問題探究的方式，調動學生探究興趣，引導學生逐步了解湛江儺舞的歷史發(fā)展脈絡，理解儺舞面具形象的代表意義，民間美術表現(xiàn)形式及儺舞面具基本藝術特征。

（3）卡通人物表情基本特點

通過儺舞面具與卡通表情圖的對照，找到它們之間相似之處。

3.課堂實踐

（1）發(fā)放準備好的儺舞面具輪廓和漫畫表情參考圖樣。

課堂練習要求：根據(jù)：剽悍、兇猛、猙獰、威武、嚴厲、穩(wěn)重、深沉、冷靜、英氣、狂傲、奸詐、滑稽、忠誠、正直、剛烈、反常、和藹、溫柔、妍麗、慈祥。動手設計出一個新的儺舞面具形象！

（2）學生在樣稿上進行設計、創(chuàng)作自己的儺舞面具。

教師進行巡回指導，對有疑惑的學生及時給予指導幫助。

【設計意圖】引導學生分析卡通表情與儺舞面具表情的相同之處，通過形象轉化指導學生探索卡通表情運用到儺舞面具上的方法。

4.展示交流，教師點評

各組推舉出優(yōu)秀作品，上臺闡述構思及想法。

教師對個別問題進行點評，進行綜合評價。

【設計意圖】通過學生參與儺舞面具的創(chuàng)意繪制過程，將知識技能轉化成解決問題的能力，對傳統(tǒng)民間美術形式進行新的創(chuàng)新嘗試培育。

5.課后總結與拓展

通過儺舞學習到了儺舞面具中的歷史人物和所代表的含義；理解了民間美術的基本藝術特征、樣式，去發(fā)現(xiàn)和記錄老師沒有介紹到的民俗文化活動，讓這份彌足珍貴的原始民俗文化傳承下去。并結合現(xiàn)代卡通表情，大膽進行創(chuàng)意實踐，設計出新的儺舞面具形象。

七、教學反思

本課是在基于學科核心素養(yǎng)下，以弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)家國情懷為主要情感目標，通過最具代表性的民俗年例文化開展教學活動。課堂教學活動圍繞“年例”這項民俗活動，層層設問將學生引入課題，表格式的儺舞面具藝術特征歸納簡潔明了，儺舞面具和卡通表情間的相似之處易于理解消化，為引導學生開展課堂創(chuàng)意實踐活動起到提前鋪墊作用。

從教學效果反饋來看，學生對家鄉(xiāng)民俗年例的來歷、發(fā)展沿革、人物傳說、年例內涵、年例各環(huán)節(jié)的關聯(lián)、面具臉譜意義、民間美術工藝的造型色彩運用等知之甚少。課堂環(huán)節(jié)上：在學生踴躍要分享年例體驗環(huán)節(jié)把控不是很好，用時稍多。由于課堂內容偏多（有欣賞年例活動、介紹年例歷史、儺舞神話人物、民間祭祀表演、儺舞面具特色等內容）課堂時間分配比較緊張，有些內容沒時間細講。

解決方法：對課程教學內容再進行精簡，微視頻影像再短小簡潔，課堂設問指向再明確些，調控好學生回答時間。